一、 談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們以“有趣的手影”為話題，寫了一篇作文。老師細(xì)細(xì)品讀了每個(gè)孩子的作品，從大家描述的文字中，我感受到了孩子們變換不同手影時(shí)體會(huì)到的樂趣；感受到了大家對(duì)于手影的好奇與喜愛；也感受到了手影背后帶給我們無(wú)限思考與故事。
這，就是漢字的魅力！
首先，咱們?nèi)タ纯�，今天丁丁、冬冬又�?huì)帶我們?nèi)ノ淖謱殠?kù)中探詢什么秘密？
二、讀一讀，體會(huì)文字的魅力。
Ppt：春姑娘邁著輕盈的步子悄悄的來了……
瞧！小草仰起了它稚嫩的小腦袋，披上了嫩綠的新衣；花兒揉了揉惺忪的睡眼，懶洋洋地伸直了身子，輕盈地?fù)u動(dòng)著動(dòng)人的身姿。柳樹呢？它吐出了嫩芽，抽出了長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，隨風(fēng)飄揚(yáng)。
師：讀了后，告訴我們你從文字中體會(huì)到了什么？
生1：我覺得春天很美
生2：我發(fā)現(xiàn)了文中用了很多擬人句，使小花、草、柳樹一下子充滿了生命力
生3：給我一種生機(jī)勃勃的感覺……
師：同學(xué)們，都細(xì)細(xì)的從文字中體會(huì)到了各種不同的感覺，很好！但是，能告訴老師，你們是從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的嗎？
生1：我從“仰 披 揉 伸 擺動(dòng) 吐 抽”這些動(dòng)詞，體會(huì)到了春天蓬勃的生命力
生2：我從“懶洋洋”體會(huì)到了花兒很可愛，擬人手法很生動(dòng)
生3：“嫩綠”這個(gè)描寫顏色的詞語(yǔ)用的很好……
師：大家從這么多好詞中體會(huì)到了春天的生機(jī)與美麗，我想大家一定用讀的方式，把你自己的感受傳遞給大家，對(duì)嗎？那我們一起美美的讀一讀吧。
師：大家都體會(huì)的很好。這段話，能夠生動(dòng)、具體的寫出了春天的生機(jī)與美麗，詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用功不可沒。所以，詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用再有力的證明了漢字的魅力。只要你學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞，你也能用自己的筆生動(dòng)具體的記錄下自己每一個(gè)難忘的瞬間。
三． 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)評(píng)改興趣
知道嗎？我的鄰居小明，也特別喜歡手影游戲。他也把自己做游戲的過程寫下來了，今
天，請(qǐng)老師帶來和大家一起分享。咱們一起讀一讀，看看他介紹的是什么手影。
投影：
先把右手打直，在把食指和中指圍繞在一起，然后把大拇指和中指放在一起，接著慢慢把手伸直、分開。
下一步，把左手的中指和食指比成槍的形狀。再把食指和中指慢慢分開，和右手放在一起。瞧！一只活靈活現(xiàn)的——就出現(xiàn)在我們面前。
師：你們猜到是什么手影了嗎？
生：沒有？
師：為什么猜不出來呢？
生：他沒有介紹清楚。
師：聰明的你，能用今天學(xué)到的用詞準(zhǔn)確的方法來幫幫他嗎？
1、 學(xué)生交流修改內(nèi)容
2、學(xué)生談?wù)勑薷暮�，再讀文章的感受。
師總結(jié)：在幫助別人修改了文章后，我們感覺到一種成功和助人為樂的喜悅；其實(shí)，在我們自己的文章中，修改自己的文章，同樣能帶給我們快樂的體驗(yàn)。不信，咱們一起去體驗(yàn)一番吧。
四、出示一生范文，評(píng)價(jià)中學(xué)
師：瞧！侯鑰婷就用自己的方式留住那一幕幕令他難忘的情景。咱們一起去讀讀她的文章，體會(huì)一下她眼中、心中的的手影游戲吧。
1、出示范文，讀一讀，要求：認(rèn)真聽
2、說說欣賞到別人描寫得好得地方
3、說說還有什么地方可以修改
五、運(yùn)用用詞準(zhǔn)確方法，修改自己的作文。
1、修改自己的作文
2、和同桌交流
六、總結(jié)——評(píng)改的好處，激發(fā)評(píng)改興趣
說課：
有趣的手影》是作文課中一種全新的嘗試。以往的作文課堂總是老師在教學(xué)之初教授學(xué)生許多寫作技巧，隨后再讓學(xué)生動(dòng)筆寫作。更多的是一種知識(shí)的講授，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受度是多少？效率多少？都無(wú)法看到，而這些疑惑，恰恰在作文評(píng)改中能夠一一得到體現(xiàn)和驗(yàn)證。
在這個(gè)過程中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的許多進(jìn)步：
首先，孩子的自主性得到了充分的發(fā)揮和展示。在這個(gè)過程中，孩子們?cè)谡n堂中可以隨意發(fā)表自己的看法和見解；可以自由的和同學(xué)、老師交流自己的感受，這就是一個(gè)開放、平等的課堂。不僅僅是一種空間的給予，更是一種人性的尊重。在這種和諧的課堂中，學(xué)生的思維會(huì)很活躍，各種能力自然得到的鍛煉。在評(píng)改后，孩子有一種極大的成就感。每每看到孩子們?cè)u(píng)改后圈點(diǎn)的地方和自己用紅筆批注的地方，我的心中就涌動(dòng)著一種莫大的沖動(dòng)。我為孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步感受高興，為他們的成長(zhǎng)感到雀躍。
其次，寫作方法早已悄然間滲透到孩子的意識(shí)中。在孩子們?cè)u(píng)改別人作文時(shí)候，之前必須有一個(gè)孩子的思考過程。這個(gè)過程就是對(duì)于這節(jié)課評(píng)改要求的強(qiáng)化和落實(shí)的過程。評(píng)改好壞就在于是否圍繞著本課的訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行。當(dāng)孩子將這個(gè)具體的目標(biāo)牢牢記在心中時(shí)，寫作方法其實(shí)就是在無(wú)形中滲透進(jìn)了孩子們的意識(shí)里。相信在以后的寫作中，只要煥發(fā)孩子潛在的意識(shí)，方法的運(yùn)用就會(huì)自然無(wú)聲無(wú)息間從孩子的指尖流露在他們的作文中。
再者，評(píng)改課提高了作文課堂中的教學(xué)效率，是一種有效性的學(xué)習(xí)方式。
