繼教育部長王瑞杰上個星期宣布推出一系列中小學(xué)教育計劃，為年輕一代提供兼具深度與廣度的學(xué)習(xí)體驗后，李顯龍總理在新光學(xué)校10周年校慶上進一步強調(diào)，政府將致力于發(fā)揮包括特殊教育學(xué)生在內(nèi)的每一個新加坡孩童的潛能，為他們提供希望與機會。在新光學(xué)校10周年校慶上，李總理宣布，政府將研究如何讓更多有能力工作的特殊教育學(xué)生接受培訓(xùn)，并且與學(xué)校和雇主合作，協(xié)助他們從學(xué)校過渡到職場，適應(yīng)新環(huán)境。
李總理致詞時透露，考慮到特殊教育學(xué)生在資源上的需求，事實上政府給予特殊教育學(xué)校的撥款遠比主流學(xué)校多。此外，特殊教育學(xué)生和接受主流教育的學(xué)生一樣，享有教育儲蓄、低收入家庭援助、以及購買學(xué)校制服和課本的津貼等援助。新加坡目前有20所特殊教育學(xué)校為約5000名有需要的學(xué)生提供特殊教育，其中25％學(xué)生有機會接受職工培訓(xùn)，考取受認可的證書并在勞動市場找到固定工作。
李總理宣布，政府將研究如何擴大這些學(xué)生的職工教育，讓更多有能力工作的學(xué)生接受培訓(xùn)，并且與學(xué)校和雇主合作，協(xié)助他們從學(xué)校過渡到職場，適應(yīng)新環(huán)境。李總理說：“我們必須在學(xué)校的體制以外，建立一個公平與公正的社會。讓每個人都能獲得應(yīng)有的尊嚴，特別是殘疾者。”教育部特殊教育處受詢時透露，*將研究讓一些輕微智障或有工作能力的學(xué)生接受職工教育。這些學(xué)生未必需要像目前25％的學(xué)生那樣修讀職工證書課程，而只是接受普通職工培訓(xùn)學(xué)得一技之長，這就足以幫助他們找到工作。
教育部也會與社會及家庭發(fā)展部及多個機構(gòu)合作，把特殊教育學(xué)校和愿意提供工作機會的雇主聯(lián)系起來，讓各方清楚和理解彼此的立場，尤其是特殊教育學(xué)生的需求，讓實習(xí)和工作有更緊密的過渡。另外，李總理重申，政府將為新加坡每一所特殊教育學(xué)校和另一所主流學(xué)校配對，以促進學(xué)習(xí)、交流與聯(lián)系。目前20所特殊教育學(xué)校中，有八所已經(jīng)與主流學(xué)校配對。教育部認為，這除了讓特殊教育學(xué)生有機會通過接觸與交流，學(xué)習(xí)與別人溝通，也可以讓主流學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)對他人的關(guān)懷、尊重與包容，這也是教育部提倡品格教育的一部分。
政府也會加緊培訓(xùn)特殊教育學(xué)校的教師，例如提供修讀特殊教育碩士學(xué)位的獎學(xué)金，以提高特殊教育的師資。教育部將邀請?zhí)厥饨逃龑W(xué)校的校長主動提名該校教師。李總理強調(diào)，政府會盡力支持與協(xié)助殘疾者，但這不僅是政府的責(zé)任。他認為，政府的支持與社區(qū)的積極推動才是提升特殊教育理想的模式。他說：“家庭扮演關(guān)鍵角色，除了感情與經(jīng)濟上支持，家庭成員還可以與政府和志愿福利團體合作，充分發(fā)揮孩子的潛能。公眾也應(yīng)該對殘疾者敞開心胸，維系社會包容與平等的文化�！毙鹿鈱W(xué)校從2004年只有41個學(xué)生的學(xué)校起步，發(fā)展到如今擁有800名學(xué)生，是新加坡第一所為自閉癥學(xué)生提供特殊主流教育的學(xué)校。
李顯龍總理提出擴大特殊教育學(xué)校的職工培訓(xùn)，特殊教育業(yè)者和家長普遍表示歡迎，但他們覺得不僅是學(xué)校方面，社會大眾對特殊教育學(xué)生的認識與包容也需要提升。江寶珠（55歲）的兒子劉權(quán)進（21歲）在新光學(xué)校修讀后一年的特殊教育職工培訓(xùn)。他的語言和溝通能力較弱，但勤于學(xué)習(xí)和工作，目前安排在一家餐館實習(xí)，負責(zé)洗碗、抹桌子及幫忙制作簡單糕點。江寶珠說：“我知道他對讀書沒有興趣，所以不敢要求他繼續(xù)讀書，只要他能照顧自己，不要造成社會的負擔(dān)，給別人添太多麻煩就可以了。但是單靠父母和學(xué)校是不夠的，還需要企業(yè)給他機會，更需要他的同事的包容和諒解。”
憶恩學(xué)校（Eden School）所收的學(xué)生，都是患有較嚴重自閉癥的兒童。校長黎珍妮受訪時表示，特殊教育學(xué)校的職工培訓(xùn)要取得成功，除了專業(yè)技能，其他較為軟性的與人相處與溝通等社會技能也是必要的。但溝通是雙向的，工作上其他同事的態(tài)度同樣重要。她說：“雇主要了解，他們不只是提供一份工作，也需要提供適合特殊教育學(xué)生工作的環(huán)境。因為我們不只希望學(xué)生找到工作，而是能持續(xù)工作。外面的人需要提高意識，理解自閉癥者和一般人的不同。”政府國會教育委員會主席、蒙巴登區(qū)議員林謀泉也認同教育業(yè)者和父母的擔(dān)憂。
因為不論特殊教育學(xué)校的體制再好，學(xué)生遲早要踏入社會，而能找到有意義的工作變得更為重要。因此他認為政府需要在這方面多下工夫。他認為政府要協(xié)助學(xué)生更順利地從學(xué)校過渡到職場是一個好的開始。新加坡自閉癥資源中心主席、摩綿—加冷集選區(qū)議員潘麗萍則認為職工教育雖然好，但特殊教育學(xué)生和其他學(xué)生一樣，也有資格接受全面教育。新加坡留學(xué)專家提醒不要過分重視這方面而忽略了其他學(xué)術(shù)、文化藝術(shù)和體格方面的教育。她說：“特殊教育不應(yīng)該在學(xué)生離校后終止。除了正規(guī)教育，特殊教育學(xué)生和其他人一樣，應(yīng)該有延續(xù)教育和培訓(xùn)。"
新加坡留學(xué)政策管制總是不落后，不僅考慮留學(xué)生也考慮小學(xué)生及特殊學(xué)生，使同學(xué)們?nèi)バ录悠铝魧W(xué)更加放心滿意。
