專家建議：莫把“銜接班”當(dāng)成超前學(xué)習(xí)班，應(yīng)對“過渡期”調(diào)整學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵
剛剛考入重點高中的小王，一拿到錄取通知書，便馬不停蹄地開始“銜接班”的學(xué)習(xí)，因為考入的是重點班，為了繼續(xù)保持學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，假期“充電”成了他的選擇。像小王這樣的并不是個例，這個暑假，相當(dāng)一部分新初一、新高一的學(xué)生都擠進(jìn)了“銜接班”。那么，升學(xué)階段是否真正存在這樣一種過渡期？在選擇“銜接班”時，家長和學(xué)生又該注意什么呢？記者采訪了相關(guān)專家，試圖尋找到一些答案。
●新初一、新高一 “過渡期”是道坎
您是否有這樣的感受，不少小學(xué)時名列前茅的學(xué)生到了初中卻成績平平；而一些以高分考入重點高中的學(xué)生，高考成績卻不如當(dāng)年計劃外招生的學(xué)生。對此，學(xué)大個性化教育研究院首席研究員賈智會認(rèn)為，這其中主要原因在于學(xué)生沒有真正認(rèn)識到，不同階段的學(xué)習(xí)所考查的能力有哪些不同，因此不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法�！坝眠^時的方法學(xué)習(xí)新的知識，是一種災(zāi)難�！彼f。
初中階段，主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識和概念的掌握，用于考查學(xué)生的記憶能力。所以有的學(xué)生如果提前學(xué)習(xí)了相關(guān)課程，會在上課時產(chǎn)生懈怠。賈老師說：“原來我班上有個學(xué)生，雖然小學(xué)時就學(xué)過英語，但到初中后，英語側(cè)重背單詞，開始他還能，可越到后來優(yōu)勢就變得越小，真正的能力也沒有鍛煉出來�！�
專家指出，初高中教育的不同之處在于，高中階段在沒有增加科目的基礎(chǔ)上把單科知識的容量加大，對能力的考查要求提高；初中注重基礎(chǔ)知識的理解和掌握，而高中階段尤其理科知識的抽象性和概括性大大增強(qiáng)，這使大多數(shù)學(xué)生一開始便覺得費力；在知識之間的前后關(guān)聯(lián)增多的同時，學(xué)科間知識相互滲透，綜合性也更為加強(qiáng)；另外，在高中階段，老師的指導(dǎo)變少，需要學(xué)生自己理解和消化的地方也就增多，這使一些初中階段學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生到了高中階段成績下降，卻不明原因。
●“銜接班”紅火 事出有因
學(xué)生在巨大的升學(xué)壓力面前，出現(xiàn)成績下滑，家長開始擔(dān)心孩子將來的學(xué)業(yè)，因此，社會上各種銜接班應(yīng)運而生。記者采訪了多位家長，他們表示，對現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育心里沒底，考學(xué)依然要看分?jǐn)?shù)�？粗鴮W(xué)校不斷地減少課時和作業(yè)量，學(xué)生考試成績也不再排名，很多學(xué)生和家長對此都憂心忡忡。有的家長甚至認(rèn)為，只學(xué)學(xué)校教的那些東西，想考重點根本沒戲。
有不少家長放假前就開始四處打聽合適的補(bǔ)習(xí)班，經(jīng)過多方比較之后，多會選擇身邊熟人推薦的老師，“我更相信同事、熟人介紹，孩子自學(xué)進(jìn)度慢、自覺性差，有環(huán)境約束、老師領(lǐng)路，會感覺適應(yīng)快些”，于女士說。
專家認(rèn)為，雖然現(xiàn)在中小學(xué)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是實際上知識量是有增無減的，如果硬性把時間縮短，學(xué)生只能在學(xué)習(xí)效率上下功夫。然而，目前的課堂教育以及社會上眾多的培訓(xùn)班，只重視具體知識的傳授，沒有意識到能力和方法的培養(yǎng)才能起到事半功倍的效果。
●選擇“銜接班” 培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法重要
專家們建議，在選擇相應(yīng)的銜接班時，學(xué)生和家長更應(yīng)注重以下幾方面的考查：
首先，銜接班應(yīng)把初高中階段學(xué)習(xí)的不同之處解釋清楚，讓學(xué)生做到心里有數(shù)。
第二、好的銜接班應(yīng)該更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和方法的傳授。
第三、由于教材編寫和內(nèi)容安排等原因，不少學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)會有知識斷檔的感覺，單單依靠多做題收效甚微。銜接班應(yīng)讓學(xué)生明白這其中的原因，填平知識間的縫隙。
在學(xué)習(xí)方法上，好的方法可以堅持和借鑒，但更應(yīng)注重挖掘適合學(xué)生自己的方法。因為考查的要求變了，應(yīng)對的方法也就隨之要變。同樣的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課上做筆記，初中時管用的方法到高中可能就“失靈”了，如何聽、聽什么、課上做筆記時應(yīng)重點捕捉哪些知識點，要求學(xué)生用心去研究。
有些老師和家長擔(dān)心，學(xué)生提前預(yù)習(xí)了所學(xué)課程后會出現(xiàn)放松和麻痹的心理。對此，專家建議，不主張學(xué)生提前學(xué)習(xí)課本知識，銜接班應(yīng)以廣泛閱讀積累與課堂內(nèi)容相關(guān)的前瞻性、鋪墊性知識為主。比如說，閱讀名人傳記，在提高自身閱讀能力和開闊眼界的同時，若老師在課堂上講到相關(guān)的人和事件時，容易吸引學(xué)生的注意力和興趣�！捌綍r，學(xué)生在課下可做好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累，比如，英語方面多背單詞、熟悉語法；語文方面可提前學(xué)習(xí)字詞、文學(xué)常識等，以便夯實基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到，像語文和英語這樣的科目，是為日后應(yīng)用而學(xué)，而不僅僅是為了當(dāng)前應(yīng)試而學(xué)，多積累可以達(dá)到很好的效果�！�
