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第一章 教育心理學(xué)概述

一、單項(xiàng)選擇題
1．“教育心理學(xué)之父”是( )。
A．華生
B．桑代克
C．布魯納
D．加涅
2．心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于( )年。
A．1879
B．1897
C．1789
D．1798
3．教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為( )。
A．初創(chuàng)時(shí)期
B．發(fā)展時(shí)期
C．成熟時(shí)期
D．完善時(shí)期
4．1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是( )。
A．陶行知
B．蔡元培
C．潘菽
D．廖世承
5．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是( )。
A．教學(xué)方法
B．教師
C．學(xué)生
D．學(xué)習(xí)過(guò)程
二、填空題
1．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞_________相互作用過(guò)程展開(kāi)的。
2．早正式以教育心理學(xué)命名的一部教育心理學(xué)著作的作者是 _________。
3．第提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”思想的是瑞士教育家_________。
4．教育心理學(xué)是_________的一種，是介于_________、教育學(xué)之間的交叉學(xué)科。
三、論述題
聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷逃�心理學(xué)的作用。

參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】B。解析：1903年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”。所以，答案選B。
2．【答案】A。解析：1879年馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。
3．【答案】C。解析：20世紀(jì)60年代到70年代末是教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期。20世紀(jì)60年代開(kāi)始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。A初創(chuàng)時(shí)期是20世紀(jì)20年代以前，B發(fā)展時(shí)期是20世紀(jì)20年代到50年代末，D完善時(shí)期是20世紀(jì)80年代以后。因此，答案選C。
4．【答案】D。解析：《教育心理學(xué)》是廖世承編寫的我國(guó)第一本教育心理學(xué)的教科書。
5．【答案】D。解析：略。
二、填空題
1．學(xué)與教
2．卡普捷列夫
3．裴斯泰洛奇
4．應(yīng)用心理學(xué)：心理學(xué)
三、論述題
【答案要點(diǎn)】
教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題、預(yù)測(cè)并及時(shí)干預(yù)學(xué)生。教師可以應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和研究方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難或心理發(fā)展過(guò)程中存在的有關(guān)問(wèn)題追根溯源，準(zhǔn)確了解學(xué)生，從而采取有針對(duì)性的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和心理健康發(fā)展。而利用教育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以預(yù)測(cè)學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向，并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施．以達(dá)到預(yù)期的效果。
(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)對(duì)實(shí)際教學(xué)所提供的科學(xué)的理論指導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，為教育現(xiàn)象提供了不同于傳統(tǒng)的新觀點(diǎn)；另一方面，教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)，教師可結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等，將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的教學(xué)程序或活動(dòng)。
(3)幫助教師更新教育觀念，提高自我教育能力。教師至少應(yīng)具備三個(gè)條件：專業(yè)知識(shí)、相關(guān)心理學(xué)專業(yè)及將相關(guān)專業(yè)知識(shí)與學(xué)生心理特征相結(jié)合并靈活應(yīng)用于教學(xué)之中的能力修養(yǎng)。教育心理學(xué)能幫助教師提高這幾方面的能力，并為教師提供一些新的觀點(diǎn)去分析和解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，更好地適應(yīng)新課程的改革。
(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)不僅為實(shí)際教育活動(dòng)提供一般性的理論指導(dǎo)，也為教師參與教學(xué)研究提供了豐富的可參照的例證。教育心理學(xué)并非給教師提供解決一切問(wèn)題的具體模式，而是給教師提供進(jìn)行科學(xué)研究的思路和研究的方法，使教師不僅能夠理解、應(yīng)用某些基本的原理和方法，而且還可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的研究。去驗(yàn)證這些原理并解決特定的問(wèn)題。