2013年陜西省小學(xué)新任教師公開招聘考試模擬試卷及答案解析

時間：2013-05-29 17:39:00 來源：無憂考網(wǎng) [字體：小中大]

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教育綜合知識試題

一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。）

1．“建國君民，教學(xué)為公”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與( )的關(guān)系。

A 經(jīng)濟 B 政治 C 文化 D 人口

2.以教育媒體為線索的教學(xué)手段的發(fā)展順序是( )

①黑板、粉筆、攝影圖片、模型、實物、幻燈片等

② 文字、黑板、粉筆、繪制或印刷圖片等

③ 圖片、模型、實物、幻燈片、電影膠片、無線廣播等

④ 語言實驗室、教學(xué)機器、計算機、電視教學(xué)、有聲電影等

A ①②④③ B ①③④② C ②①③④ D ②①③④

3.教育遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律�！秾W(xué)記》中“當其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難成�！边@句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的( )現(xiàn)象。

A 關(guān)鍵期 B 依戀期 C 混沌期 D 近發(fā)展區(qū)

4.一些教師針對學(xué)生做錯了習(xí)題而給予他們懲罰，這種做法違背了懲罰的( )原則。

A 尊重性 B 倫理性 C 確定性 D 靈活性

5.下列教育學(xué)經(jīng)典著作中屬于美國教育家杜威的是( )

A《理想國》B《愛彌兒》 C《民主主義與教育》D《被壓迫者教育學(xué)》

6.馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑和方法是( )

A 教育與政治相結(jié)合

B 教育與經(jīng)濟相結(jié)合

C 教育與文化相結(jié)合

D 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

7.“欲速則不達”“盈科而后進”等話語所體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )

A 啟發(fā)性原則B 循序漸進原則

C 鞏固性原則D 因材施教原則

8.教師的根本任務(wù)是( )

A教書育人 B傳到授業(yè)解惑C 熱愛學(xué)生D忠于教育事業(yè)

9.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意加以改變�；蛘呤顾麄兂蔀獒t(yī)生、律師．．．．．或者使他們成為乞丐、盜賊�！边@句話反映出的教育觀是

A遺傳決定論 B優(yōu)生論 C環(huán)境決定論D預(yù)成論

10.教學(xué)的首要任務(wù)是( )

A 傳授基礎(chǔ)知識和基本技能

B 發(fā)展智力、全力和創(chuàng)造才能

C 培養(yǎng)品德和審美情趣

D 關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

11.綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域，它體現(xiàn)了( ) 管理制度的特征和功能，因而是能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。

A 一級課程 B 二級課程 C 三級課程 D 國家課程

12.新課程改革的核心理念是( )

A 為了每一個學(xué)生

B 為了學(xué)生一切

C 為了一切學(xué)生

D 為了每一個學(xué)生的發(fā)展

13.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于( )

A管理型 B放任型 C專制型 D民主型

14.人是一個積極、能動的主體，人的發(fā)展與動物的發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識的，具有主觀能動性。這種主觀性是通過人的( )表現(xiàn)出來的。

A 教育 B 環(huán)境 C 遺傳 D 活動

15.1903年，由清政府頒布并首次在全國范圍內(nèi)實施的學(xué)制是( )

A 癸卯學(xué)制B 壬子癸丑學(xué)制C 壬寅學(xué)制D 壬戌學(xué)制

16.一個人對同一問題，解決方案越多，表明是思維( )越高

A指向性B流暢性 C變通性 D獨創(chuàng)性

17.某人得了蟲牙，疼痛難忍，但卻遲遲不肯就醫(yī)。這種行為所反應(yīng)的動機沖突是( )

A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D多重趨避沖突

18.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)持征，這是適當?shù)剡\用了( )

A命題 B案例 C反例 D正例

19.地理老師講到地形時，使用彩色圖片的效果往往比使用黑白圖片的效果好，主要體現(xiàn)了知覺的( )

A整體性 B選擇性 C理解性 D恒常性

20. 一般而言，小學(xué)階段相當于人生發(fā)展的（）

A幼兒期 B童年期 C少年期 D青年期

21.與形勢訓(xùn)練說遷移理論聯(lián)系為緊密的是（）

A 逆向遷移 B 負遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移

22.有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成努力不夠。這種歸因?qū)儆冢?）

A內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

B內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

C外部而不穩(wěn)定的歸因

D外部而穩(wěn)定的歸因

23.兒童容易模仿影視中反面人物的行為結(jié)果導(dǎo)致不良品德，為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當?shù)淖龇ㄊ牵?）

A避免學(xué)生觀看這類影視

B對有模仿行為兒童進行說理教育

C影片中盡量少描寫反面人物

D影片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”

24.道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（）

A 皮亞杰 B 弗洛伊德 C 桑代克 D 柯爾伯格

25.根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的道德認知發(fā)展理論，4-8歲的兒童道德認知發(fā)展水平屬于下列哪個階段？（）

A他律向自律過渡階段

B他律階段

C前道德階段

D自律階段

26.早的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

A 共同要素說

B 概括原理說

C 關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D 形式訓(xùn)練說

27.老師在批評調(diào)皮不好學(xué)的學(xué)生時，常說“你又不是為你父母學(xué)習(xí)的”，是為了激發(fā)學(xué)生的（）。

A 自我意識

B 學(xué)習(xí)目的

C 學(xué)習(xí)需要

D 學(xué)習(xí)動機

28.個體的成就動機中含有兩種成分，追求成功的傾向與（）

A 追求利益的傾向

B 回避困難的傾向

C 回避失敗的傾向

D 追求刺激的傾向

29.德育的基本途徑是（）

A 課外和校外活動Ｂ政治課和其他學(xué)科教學(xué)　�。� 勞動　�。陌嘀魅喂ぷ�

30.王芳多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高，這種氣質(zhì)屬于( )

A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì)

二、判斷題（本大題共20小題，每空1分，共20分）

1．全面發(fā)展排斥個性發(fā)展，因為全面發(fā)展是社會的每個人的自由發(fā)展。（）

2．長期處于應(yīng)激狀態(tài)，對健康是不利的。（）

3. 實際年齡超過智力年齡說明這個孩子比較聰明。（）

4. 正規(guī)教育的主要標志是近代以教學(xué)管理為核心的教育制度，又稱制度化教育。（）

5. 教育是培養(yǎng)人的活動，所以教育的目的要完全依據(jù)人的發(fā)展需要來確定。（）

6. 學(xué)生在某一學(xué)科期末和期中兩次考試成績波動很大說明測驗信度很低。（）

7. 所謂過度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)過程中，實際學(xué)習(xí)次數(shù)要等于剛好能夠回憶起來的次數(shù)，如果再繼續(xù)過度學(xué)習(xí)，也沒有任何學(xué)習(xí)效果。（）

8. 從狹義上來講，凡是把知識、技能和技巧傳授給別人的人，都可以稱之為老師。（）

9. 教師的語言包括體態(tài)語言和口頭語言兩種。（）

10. 外行看熱鬧，內(nèi)行看門道體現(xiàn)了知覺的整體性。（）

11. 師生互動就是老師上課多提問問題，學(xué)生積極回答。（）

12. 德育過程就是知情意行的共同發(fā)展的復(fù)雜過程，所以要按照此順序進行。（）

13. 提出假設(shè)是解決問題的關(guān)鍵步驟。（）

14.“不陵節(jié)而施”這句話充分的體現(xiàn)了因材施教的原則。（）

15. 癸卯制是我國第一個由政府以法令的形式頒布的學(xué)制系統(tǒng)。（）

16. 小學(xué)教師職業(yè)道德評價的對象是小學(xué)生的道德品質(zhì)和道德行為。（）

17. 小學(xué)生的道德情緒類型逐漸多樣化、復(fù)雜化。( )

18. 學(xué)生偶然出現(xiàn)的膽小、說謊、挑食等，在品德教育中都可以認定為問題行為。（）

19. 社會學(xué)習(xí)理論認為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當是操作性學(xué)習(xí)。（）

20. 教育和學(xué)校是同時產(chǎn)生的。（）

三、簡答題（每題5分，共4題，共計20分）

1. 教師勞動的主要特點是什么？

2. 簡述中小學(xué)德育的方法。

3. 簡述培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生外部動機的方法。

4. 簡述創(chuàng)造力教學(xué)的具體方法。

四、論述題（每題8分，共兩題，共計16分）

1. 聯(lián)系實際談?wù)劙嗉壥谡n制的特征、優(yōu)勢與局限，并提出改進方法。

2. 聯(lián)系實際談?wù)勎覈鴮W(xué)校班級管理中存在哪些問題及如何解決這些問題。

五、案例分析（每題10分，共一題，共計10分）

上課時，一名學(xué)生覺得老師的講得沒意思，不由自主地看起課外書，被上課的李老師發(fā)現(xiàn)。李老師認為有責任將違紀情況告訴班主任。班主任了解情況后，批評了學(xué)生。學(xué)生不服，理由是老師講得不好，不如看書有收獲。班主任無法說服，就請來學(xué)生的家長。家長把孩子帶回去，狠狠地打了孩子一頓，終導(dǎo)致孩子對班主任的行為產(chǎn)生強烈反感。

請從新課程改革的理論出發(fā)分析該案例中李老師的行為。

六、請你根據(jù)你的學(xué)科寫一篇說課稿

答案解析

一、單項選擇題

1．選A。

【解析】建國君民，可以看出是要建立國家，治理人民，可以看出反映的是教育與政治的關(guān)系。

2．選D。

【解析】考察的主要是教學(xué)中的教學(xué)方法，依據(jù)社會科學(xué)的發(fā)展順序為依據(jù)即可。

3. 選A。

【解析】此題考察的是個體的身心發(fā)展規(guī)律，主要是明白此句話的意思“過了一定時期，即使是再努力也是很艱難的”。從而鎖定這里是說的“關(guān)鍵期”。

4. 選B。

5. 選C。

【解析】此類題目考察的是教育學(xué)中重要任務(wù)及著作。透過這類題一定要對此類知識點進行梳理。

6. 選D。

【解析】這一知識點出現(xiàn)在教育目的一章，一提到馬克思主義，我們就要想到實踐一詞，進而聯(lián)想到勞動。

7. 選B。

【解析】“欲速則不達”主要是體現(xiàn)一個字“急”，和它相對應(yīng)的就是有條不紊，循序漸進。

8. 選A。

【解析】這一知識點出現(xiàn)在學(xué)生與教師一章，主要考察的是教師的定義，教師的根本任務(wù)就是教書育人。

9. 選C。

【解析】這是華生的一句很有名的話，一想到華生知道它是行為主義，強調(diào)行為的可塑性，環(huán)境的重要作用，從而很容易得出答案。

10. 選A。

【解析】教學(xué)的首要任務(wù)，也就是教學(xué)的基本任務(wù)，當然是傳授基礎(chǔ)知識，基本技能。

11. 選C。

【解析】不管題干有多長，只要記住我國實行的是“國家、地方和學(xué)�！比壒芾碇贫取＿@個知識點在新課改中。

12. 選D。

【解析】一看是新課改的核心理念，一定要突出它的發(fā)展性。

13. 選B。

【解析】這個知識點在師生關(guān)系一節(jié)，主要考察師生關(guān)系的幾種模式。

14. 選D。

【解析】一看到主觀能動性，這個知識點在影響人的身心發(fā)展因素一節(jié)。只有D能體現(xiàn)出是人在發(fā)揮作用。

15. 選A。

【解析】這一知識點出現(xiàn)在學(xué)制一章，這里主要是區(qū)分壬寅學(xué)制和癸卯學(xué)制，壬寅學(xué)制是首個頒布但未實施的學(xué)制，而癸卯學(xué)制是首個頒布且實施的學(xué)制。

16. 選B。

【解析】其實考察的就是創(chuàng)造性思維幾個特性間的區(qū)分，流暢性的核心就是數(shù)量，而題干中出現(xiàn)“多”這一詞。

17. 選C。

【解析】可以看出在這里只有一件事情，就是得了蟲牙不去就醫(yī)，所以只能選第三個。其實這里的知識點出現(xiàn)在意志階段一節(jié)，一看見雙，就已經(jīng)是兩件事情了。

18. 選D。

【解析】這里主要是考察學(xué)生對思維一章的把握，這里有這么幾個概念要作區(qū)分。

命題：判斷性的語義。亦即可以被判斷正誤的句子。

案例：典型事例的陳述，可以成為命題的依據(jù)。

反例：要說明一個命題是假命題，使之具備命題的條件，而不具有命題的結(jié)論，這種例子稱為反例。

正例：為支持命題而存在的例子。命題的條件和結(jié)論兼具。

19. 選B。

【解析】此題主要考察知覺的幾個特性之間的區(qū)分。整體性重在局部與整體見的關(guān)系，理解性重在知道是什么，選擇性重在強調(diào)知覺的選擇性指向。

20. 選B。

【解析】這一知識點出現(xiàn)在身心發(fā)展一節(jié)，小學(xué)生正是6、7——11、2歲，正是童年階段。

21. 選D。

【解析】這一知識點主要是考察遷移，形式訓(xùn)練說是早的遷移理論，它的核心觀點便是一種官能的改進可以增強其他的官能。

22. 選A。

【解析】這里考察歸因理論，努力屬于內(nèi)部的可變的因素。

23. 選D。

【解析】這里要考察的就是班都拉的觀察學(xué)習(xí)理論，這里重點要強調(diào)強化的作用。

24. 選D。

【解析】這里主要考察的知識點就是教育心理學(xué)品德發(fā)展一章中皮亞杰的認知發(fā)展理論。

25. 選B。

【解析】這里考察的知識點是教育心理學(xué)中品德發(fā)展一章中科爾伯格的道德發(fā)展階段。

26. 選D。

27. 選D。

【解析】這里主要考察知識點是動機，就是要讓學(xué)生的外部動機轉(zhuǎn)為內(nèi)部動機。

28. 選C。

【解析】這里考察的是成就動機理論，即追求成功的動機和力求失敗的動機。

29. 選B。

【解析】這里考察德育的途徑，基本途徑就是思想品德課。

30. 選D。

【解析】這里一看到多愁善感，這明顯是抑郁質(zhì)的典型特征。

二、判斷題

1．錯。

【解析】回顧素質(zhì)教育的基本要求，全面發(fā)展、全體學(xué)生、創(chuàng)新精神實踐能力、個性發(fā)展。很明顯并不矛盾。

2. 對。

【解析】應(yīng)激狀態(tài)是一種高壓之下人的情緒狀態(tài)，長期處于此種狀態(tài)，人會衰竭，不利于人的身體健康。

3. 錯。

【解析】這里考察的是比率智商的計算方法，是用智齡除以實際年齡。當實際年齡超過智力年齡時候，此時商是小于1的。

4. 錯。

【解析】這里考察的是學(xué)制。是以學(xué)校系統(tǒng)為核心，而非教學(xué)管理。

5. 錯。

【解析】就常識而言，這句話過于絕對。就知識點而言，從教育目的一章知識容易判定其錯誤。

6. 錯。

【解析】這里考察信度的定義。必須是同一測量工具前后不同的結(jié)果。

7. 錯。

【解析】考察的知識點是過度學(xué)習(xí)達到50％時候，學(xué)習(xí)效果佳。

8. 錯。

【解析】這里述說的是教師的廣義概念。

9. 錯。

【解析】這里考察的點是教學(xué)中教師的語言，主要有口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。

10. 錯。

【解析】理解性重點在“是什么”，所以應(yīng)該是理解性。

11. 錯。

【解析】題干中給出的活動只是互動的一種。二者不能完全等同。

12. 錯。

【解析】這是德育一章的一個重點，知情意行并不總是按順序而來的，比如，有些人先做了好事，才開始思考其他。

13. 對。

【解析】問題解決的四個步驟，發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)和檢驗假設(shè)。

14. 錯。

【解析】“不凌節(jié)而施”意思是不能超越學(xué)生的接受能力，強調(diào)循序漸進，所以體現(xiàn)的是順序性。

15. 錯。

16. 錯。

【解析】這道題考察教師的職業(yè)道德，評價對象應(yīng)該是教師。

17. 對。

18. 錯。

【解析】此題關(guān)鍵在“偶然”一詞。

19. 錯。

【解析】社會學(xué)習(xí)理論的關(guān)鍵在觀察學(xué)習(xí)。

20. 錯。

【解析】原始社會就存在教育，但是卻沒有學(xué)校。

三．簡答題

1.【解析】

(1)教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；

(2)教師勞動的連續(xù)性和廣延性；

(3)教師勞動的長期性和間接性；

(4)教師勞動的主體性和示范性。

2.【解析】

(1)說服教育法。是指通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。

(2)榜樣法。是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。

(3)鍛煉法。是指有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

(4)陶冶法。是指通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。

(5)表揚獎勵與批評處分。是指對學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導(dǎo)和促進其品德積極發(fā)展的方法。

3.【解析】

（1）適當使用獎勵和懲罰。

（2）外部獎勵的使用要適當。

（3）適當開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（4）設(shè)置合理的目標

4.【解析】

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

（2）注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性個性

（3）利用相關(guān)課程和活動，進行創(chuàng)造性訓(xùn)練

四．論述題

1．【解析】

(1)班級授課制的特征主要有：

①學(xué)生固定。學(xué)生是按年齡和文化程度，編成固定人數(shù)的班級。班級是學(xué)校進行教學(xué)工作的基本單位，教師對全班學(xué)生進行集體教學(xué)。

②內(nèi)容固定。向全班學(xué)生傳授的教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，排定課表進度也是統(tǒng)一的，采取多學(xué)科并進，交錯授課。

③教師固定。學(xué)校按照教師的業(yè)務(wù)專長和工作能力分配教學(xué)任務(wù)。

④時間固定。學(xué)年、學(xué)期的始末時間相同，全校有固定的作息時間表。

⑤場所固定。各班的教室相對固定，學(xué)生的座次也是相對固定。（２分）

(2)班級授課制具有明顯的優(yōu)勢：

①有嚴格的制度保證教學(xué)的正常開展和達到一定質(zhì)量；

②有利于大面積培養(yǎng)人才；

③有利于系統(tǒng)知識的傳授；

④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（２分）

(3)班級授課制的局限：

①對全班學(xué)生使用同一教材，按照不同進度和要求進行教學(xué)，不利于照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教；

②不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和內(nèi)在潛力；

③它容易使教學(xué)產(chǎn)生理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。（２分）

(4)改進方法，主要是內(nèi)部分組的方法來彌補其不足。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組，也叫班內(nèi)分組。我們既可以按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標進行分組，也可以對相同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標采用不同的方法和手段進行分組，加強教學(xué)的針對性。（２分）

2.【解析】

(1)我國學(xué)校班級管理中存在的問題：

①班主任對班級管理方式偏重于專斷；

②班級管理制度缺乏活力，民主管理程度低。（４分）

(2)我國學(xué)校班級管理中問題的解決：

①以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的；

②確立學(xué)生在班級中的主體地位；

③有目的的訓(xùn)練學(xué)生進行班級管理的能力。（４分）

五．案例分析

【解析】

（１）學(xué)生上課不注意聽講是課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，也是很多教師感到頭痛的問題。教師們認為這是學(xué)生的注意力較差、意志品質(zhì)不堅定而導(dǎo)致的，孰不知這其中的原因是多方面的。（２分）

（２）首先，教師的講解有沒有吸引力是第一位的，教師枯燥的講解導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；其次，教師有沒有考慮到學(xué)生的感覺與感受，有沒有考慮到學(xué)生的興趣與愛好是第二位。（２分）

教育新理念要求教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感覺與感受，尊重學(xué)生的選擇，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，而在實際的教育教學(xué)過程，有哪些老師做到了呢？大多數(shù)教師還是填鴨式的滿堂灌。那么，教師應(yīng)該怎么辦呢？教師在某種情況下應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力；同時，教師還應(yīng)該與學(xué)生共同建構(gòu)一個教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的參與者，積極主動地參與到課堂教學(xué)中來；教師還可以與學(xué)生一起建構(gòu)學(xué)生感興趣的課程，真正成為學(xué)習(xí)的主體。（６分）

六．說課稿

【解析】

1.說教材（2分）

（1）說教材的地位與作用

教材的地位是指明所要說課內(nèi)容是哪個版本哪個學(xué)段哪個單元的內(nèi)容。

教材的內(nèi)容主要闡述所要說課的主要內(nèi)容。

教材的作用主要闡述通過課程的學(xué)習(xí)能夠獲得的知識、技能、情感或是為以后的學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)等。

（2）說教學(xué)目標（知識與技能目標、過程與方法目標已經(jīng)情感態(tài)度與價值觀目標）

（3）說教學(xué)重點、難點

2.說學(xué)情（2分）

說學(xué)情部分主要有兩類，一類是學(xué)生心理發(fā)展的情況，包括情感、思維等，一類是學(xué)生基本的知識能力掌握情況。

3.說教法、學(xué)法（2分）