為了幫助小學(xué)生掃除單詞障礙，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的，也為了更好地完成新課標(biāo)規(guī)定的基礎(chǔ)教育階段英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)──激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維的能力，筆者嘗試用“音形結(jié)合”的方法來教英語單詞，使學(xué)生具有能“見詞發(fā)音”、“聽音寫詞”和“聽音選詞”的較強(qiáng)能力，并且能簡單有效地記憶大量單詞。筆者大致從以下幾個方面去逐步實現(xiàn)這些目標(biāo)。
一、打好語音基礎(chǔ)
教學(xué)中，教師可以嘗試先教每個字母和常見字母組合在單詞中的一般發(fā)音，接著對例詞中的字母進(jìn)行逐個辨音，后類似拼音地拼讀出單詞。對于一年級學(xué)生，開始便要打好字母基礎(chǔ)。在此之前大部分學(xué)生已有一定基礎(chǔ)，能熟練地說出每個字母的名稱音（幼兒園學(xué)過或家長曾教過）。而筆者認(rèn)為，這些名稱音其實對他們學(xué)單詞并沒有很大的意義，它的作用充其量不過是區(qū)分每個字母和單詞而已，而真正對學(xué)生學(xué)單詞、記單詞有較大幫助的是字母在單詞中的發(fā)音，即音標(biāo)中的音素。既然學(xué)生已熟悉字母名稱音，何不在學(xué)字母階段多花些時間來學(xué)習(xí)字母在單詞中的一般發(fā)音呢？況且他們正在學(xué)漢語拼音，拼音中有的聲母，如，b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，除掉后面o或e的發(fā)音便分別是輔音字母b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h在單詞中的一般發(fā)音，另外拼音的拼讀方法也可用來拼讀單詞。利用正遷移的作用，學(xué)生覺得親切、好學(xué)、好記，興趣便不知不覺地上來了。抓住這個有利時機(jī)，我給他們出示大量符合規(guī)律的簡單單詞（當(dāng)然基本上都是他們沒學(xué)過的），讓他們用所學(xué)知識把它們拼讀出來。通過練習(xí)，他們記住了每個字母通常在單詞中發(fā)什么音，養(yǎng)成了見詞就嘗試用所學(xué)知識去拼讀的好習(xí)慣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，同時在練習(xí)過程中教師給予積極的鼓勵和贊許，使他們心里充滿了成就感，學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)了起來。
二、用“音形結(jié)合”的方法教授單詞
首先，聲義同步地呈現(xiàn)新單詞，然后根據(jù)單詞發(fā)音去猜測每個字母，從而拼寫出單詞。如，教“dog”這個單詞時，我邊給學(xué)生呈現(xiàn)狗的圖片邊讀出這個單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個單詞的讀音去猜測構(gòu)成單詞的每個字母d－o－g，后拼出“dog”來。引導(dǎo)學(xué)生拼出單詞之前，我還經(jīng)常給學(xué)生出示幾個拼寫相似的單詞，讓他們選出正確的一個，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和辨音能力，又可以加深他們對字母在單詞中通常發(fā)何種音的印象，養(yǎng)成能正確聽音選詞的能力。呈現(xiàn)新詞時也可以先出現(xiàn)形和義，讓學(xué)生根據(jù)字母嘗試讀出單詞。如，在教“bird”時，可先出示這個詞的拼寫形式，引導(dǎo)學(xué)生說出每個字母及字母組合的發(fā)音，進(jìn)而拼在一起，讀出這個單詞來。在教詞的過程中，還可以教學(xué)生一些字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，如，開音節(jié)、閉音節(jié)等知識，以使其能更準(zhǔn)確地拼出或讀出單詞來。
三、練習(xí)鞏固，培養(yǎng)能力
通過教學(xué)中的潛移默化，學(xué)生們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和能力，這時可通過大量的練習(xí)來進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。每次復(fù)習(xí)單詞時，教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說出單詞中每個字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會感覺饒有趣味，而辨音和拼詞的能力又在這個過程中得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。每次聽寫單詞，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說出每個音，再根據(jù)音寫出對應(yīng)的每個字母及字母組合，這樣正確率通常都會比較高。平時鼓勵學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞；經(jīng)常進(jìn)行一些練習(xí)和測試，如，給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞，讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來；定期進(jìn)行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗等。
四、在掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上教認(rèn)音標(biāo)及查字典
學(xué)生到了二年級，基本上已能熟練掌握字母在單詞中的發(fā)音，并養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，能自覺運(yùn)用“音形結(jié)合”的方法去記憶較規(guī)律的單詞。但英語單詞中還存在許多不規(guī)律的現(xiàn)象，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我覺得有必要教會他們使用字典，而要用好字典，必須要會認(rèn)音標(biāo)。以往大家都認(rèn)為音標(biāo)難教難學(xué)了，又枯燥，實用性又不大，因此往往都把它放到高年級甚至中學(xué)才來學(xué)。而筆者認(rèn)為二年級的學(xué)生已經(jīng)有了語音基礎(chǔ)，只需要教給他們發(fā)音符號便可認(rèn)讀音標(biāo)了，也就能達(dá)到會查字典的目的。因此，我提前教學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)，但只教認(rèn)不教寫，避免了枯燥、困難的情形，并且能學(xué)以致用，鼓勵學(xué)生碰到新詞自己去查字典，看音標(biāo)讀出單詞，查出意思。每次教新課前先布置他們預(yù)習(xí)，并要求他們查字典前先猜音，逐步訓(xùn)練他們“見詞就讀”的習(xí)慣。
我運(yùn)用“音形結(jié)合”的方法教單詞近兩年，取得的效果是比較顯著的：學(xué)生對拼寫較簡單的單詞能做到“見詞能讀”；對符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”；能較容易區(qū)分拼寫相似的單詞，即能“聽音選詞”；能較迅速輕松地記憶單詞，聽寫的優(yōu)良率高。我從一年級開始就要求學(xué)生記一定的單詞，到二年級已能記住大量單詞，家長普遍反應(yīng)孩子記單詞不費(fèi)時間，沒有負(fù)擔(dān)；學(xué)生基本能靠“音形結(jié)合”的方法和查字典方法來自學(xué)。
