本學(xué)期二年級的語文期末質(zhì)量測試，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)教師用更務(wù)實(shí)的態(tài)度來學(xué)習(xí)新課程，反思課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)試卷的答題情況和老師們所作的班級質(zhì)量分析，現(xiàn)對本次語文質(zhì)量檢測活動作如下簡析：
從這次測查中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握都比較扎實(shí)，這是由于二年級的老師們平時重視字詞教學(xué)，對于生字詞語做到了課課過關(guān)、單元過關(guān)，因此，像看拼音寫詞語、填成語、仿寫字詞、按課文內(nèi)容填空之類的題目錯誤比較少。
相對不足的地方是：
1、部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，表現(xiàn)得比較粗心，同音的字，形近的字易混易錯。比如，在按課文內(nèi)容填空時存在著漏字錯字現(xiàn)象，看拼音寫字時把“等候”寫成了“等后”。
2、學(xué)生的思維能力、推理能力不強(qiáng)，從而造成學(xué)生分析問題、理解問題的能力差。思維的強(qiáng)弱，表現(xiàn)在對問題分析上，特別是難題的分析上，對問題的理解的深度上。一些問題（尤其是一些沒有出現(xiàn)過的題目。）學(xué)生便不知從何著手，主要表現(xiàn)在“閱讀理解”和“寫話”兩題上，閱讀理解中，一部分學(xué)生只會照抄句子，不會抓句子中的要點(diǎn)，不會靈活應(yīng)變。本次試題要求從短文內(nèi)容想開去，聯(lián)系生活實(shí)際寫一件幫助別人而感到快樂的事，是平常較少練習(xí)的題型，從答題可以看出有些學(xué)生無法理解題意，使得個別寫話的內(nèi)容有所偏離。
3、寫話技巧需加強(qiáng)訓(xùn)練，二年級要求學(xué)生能用幾句話清楚地表達(dá)意思。受（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-162783-1-1.html）方言影響，部分學(xué)生因普通話不夠流利，詞匯平淡且量少，表達(dá)太過簡單、從而使得寫話的質(zhì)量不高。
4、很大一部分學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號不能正確使用，二年級上學(xué)期已要求學(xué)生學(xué)會使用“，”“�！薄�！”“？”四個標(biāo)點(diǎn)符號，但個別學(xué)生在寫話中，一大段話竟沒有一個標(biāo)點(diǎn)符號。
改進(jìn)措施：
1、繼續(xù)重視識字和積累。本次檢測基礎(chǔ)積累部分得分率高，但我們不能有所松懈，而且必須繼續(xù)重視識字和積累。在以后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要采用分散和集中的方法，檢查學(xué)生對字、詞的掌握程度。
2、根據(jù)教學(xué)的知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際補(bǔ)充練習(xí)題。如學(xué)了部首查字法以后，要求學(xué)生時刻請教字典，遇到練習(xí)中不認(rèn)識的字就查。
3、針對學(xué)生在練習(xí)中反映出的問題出一些針對性較強(qiáng)的習(xí)題，進(jìn)行強(qiáng)化的訓(xùn)練。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同音字、形近字較易混淆，我們就增加了比一比再組詞、加部首再組詞和換部首再組詞的練習(xí)。另外閱讀對二年級的學(xué)生而言確實(shí)是較難的，畢竟他們的識字量有限，為此，我們也增加了閱讀的練習(xí)。
4、進(jìn)一步重視讀的訓(xùn)練。學(xué)生語感的培養(yǎng)離不開對大量文本的閱讀。因此，我們在平時的教學(xué)中除了在語文課上重視朗讀之外，也增加了對學(xué)生課外閱讀的要求。我們每周要布置一定量的讀的作業(yè)，要求學(xué)生借助拼音讀通文章，基本理解內(nèi)容，完成適量的練習(xí)。我們還要讓學(xué)生讀自己喜歡的故事，并讀給給別人聽，以此提高學(xué)生讀的興趣。
