2013年荷蘭留學(xué)：中國與荷蘭不同的教育理念
內(nèi)梅亨大學(xué)哲學(xué)系教授Jeroen Linssen認(rèn)為，跟中國教育體系正好相反，留學(xué)荷蘭學(xué)生是到了大學(xué)后才被要求要好好積累知識基礎(chǔ)，這點(diǎn)讓他深感不安，他憂心地說：“基本知識是從事任何學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，荷蘭在這一點(diǎn)上越來越薄弱�！彼操|(zhì)疑所謂荷蘭學(xué)生自以為的“自由”是否真實(shí)，他說：“中國學(xué)生承受很大的升學(xué)壓力，但其實(shí)荷蘭學(xué)生也有很多壓力，他們不僅要學(xué)業(yè)優(yōu)異，運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系的上的表現(xiàn)也要兼顧。西方社會(huì)有自己對成功的定義以及隨之而來的壓力，西方生活是否真的比較自由，是值得我們深思的課題。"
有的留學(xué)荷蘭大學(xué)學(xué)生則疑問為何每個(gè)中國學(xué)生的志向都跟“錢”有關(guān)，要當(dāng)大老板、要賺大錢，太過物質(zhì)主義。有的則慶幸自己生在富裕的國家、有著健全的社會(huì)制度，因此不需要擔(dān)心趕緊就業(yè)賺錢幫助家庭。
當(dāng)學(xué)生們強(qiáng)烈質(zhì)疑中國教育制度與社會(huì)壓力對個(gè)人發(fā)展的影響時(shí)，從事教育工作的荷蘭教育者卻有著相當(dāng)不同的看法。值得注意的是中國學(xué)生并不認(rèn)為這是外在的壓迫與要求，他們內(nèi)化了社會(huì)的需求，將之轉(zhuǎn)化成自我鞭策的力量，她說：“相較之下荷蘭學(xué)生實(shí)在太被動(dòng)、太沒有上進(jìn)心了�！�
內(nèi)梅亨大學(xué)哲學(xué)系教授Jeroen Linssen認(rèn)為，跟中國教育體系正好相反，留學(xué)荷蘭學(xué)生是到了大學(xué)后才被要求要好好積累知識基礎(chǔ)，這點(diǎn)讓他深感不安，他憂心地說：“基本知識是從事任何學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，荷蘭在這一點(diǎn)上越來越薄弱�！彼操|(zhì)疑所謂荷蘭學(xué)生自以為的“自由”是否真實(shí)，他說：“中國學(xué)生承受很大的升學(xué)壓力，但其實(shí)荷蘭學(xué)生也有很多壓力，他們不僅要學(xué)業(yè)優(yōu)異，運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系的上的表現(xiàn)也要兼顧。西方社會(huì)有自己對成功的定義以及隨之而來的壓力，西方生活是否真的比較自由，是值得我們深思的課題。"
有的留學(xué)荷蘭大學(xué)學(xué)生則疑問為何每個(gè)中國學(xué)生的志向都跟“錢”有關(guān)，要當(dāng)大老板、要賺大錢，太過物質(zhì)主義。有的則慶幸自己生在富裕的國家、有著健全的社會(huì)制度，因此不需要擔(dān)心趕緊就業(yè)賺錢幫助家庭。
當(dāng)學(xué)生們強(qiáng)烈質(zhì)疑中國教育制度與社會(huì)壓力對個(gè)人發(fā)展的影響時(shí)，從事教育工作的荷蘭教育者卻有著相當(dāng)不同的看法。值得注意的是中國學(xué)生并不認(rèn)為這是外在的壓迫與要求，他們內(nèi)化了社會(huì)的需求，將之轉(zhuǎn)化成自我鞭策的力量，她說：“相較之下荷蘭學(xué)生實(shí)在太被動(dòng)、太沒有上進(jìn)心了�！�
