一、單項(xiàng)選擇題：l-65小題．每小題2分。共130 分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。

1．強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不應(yīng)該以意識(shí)為主要研究對(duì)象的學(xué)派是

A．構(gòu)造主義 B．機(jī)能主義 C．人本主義 D．行為主義

2．現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的兩個(gè)重要?dú)v史淵源是哲學(xué)和

A．生理學(xué) B．社會(huì)學(xué) C．人類學(xué) D物理學(xué)

3．通過(guò)裂腦人研究來(lái)揭示大腦兩半球功能單側(cè)化的科學(xué)家是

A．布洛卡(P．Broca)

B．拉什利(K．S．Lashley)

C．斯佩里(R．Sperry)

D．威爾尼克(C．Wernicke)

4．顏色視覺的三個(gè)基本屬性是

A．色調(diào)、波長(zhǎng)、照度 B色調(diào)、明度、照度

C．波長(zhǎng)、明度、飽和度 D．色調(diào)、明度、飽和度

5．視覺感受野位于

A．外側(cè)膝狀體 B．額葉

C．視網(wǎng)膜 D．視覺皮層

6．頻率理論在解釋聽覺現(xiàn)象時(shí)．適用的聲音頻率范圍是

A．500 Hz以下

B．1 000-5 000 Hz

C．5 000-l0 000 Hz

D．10 000 Hz以上

7．觀眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運(yùn)動(dòng)員相應(yīng)地歸為不同的球隊(duì)．這體現(xiàn)了知覺組織的

A．對(duì)稱性原則 B．鄰近性原則 C．連續(xù)性原則 D．相似性原則

8．小張去車站接一位陌生客人，他的預(yù)期會(huì)影響對(duì)這位客人的辨認(rèn)。這種知覺的加工方式主要是

A．“全或無(wú)”加工 B．頡頏加工

C．自上而下的加工 D．自下而上的加工

9．檢驗(yàn)注意過(guò)濾器理論經(jīng)常使用的實(shí)驗(yàn)范式是

A．雙耳分聽 B．語(yǔ)義啟動(dòng) C．雙任務(wù)操作 D．視覺搜索

10．隨年齡增長(zhǎng)，個(gè)體的快速眼動(dòng)睡眠量

A．越來(lái)越多 B．越來(lái)越少

C．呈U型變化 D．呈倒U型變化

11．長(zhǎng)時(shí)記憶最主要的編碼方式是

A．視覺編碼 B．聽覺編碼 C．語(yǔ)義編碼 D．形象編碼

12．在對(duì)系列呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自由回憶時(shí)，最后呈現(xiàn)的材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱為

A首因效應(yīng) B．啟動(dòng)效應(yīng) C．詞優(yōu)效應(yīng) D．近因效應(yīng)

13．謝帕德(R．N．Shepard)和庫(kù)柏(L．A．Cooper)的“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明了表象具有

A．概括性 B．可變通性 C．可操作性 D．穩(wěn)定性

14．“音樂(lè)家必須去創(chuàng)作音樂(lè)，畫家必須作畫，詩(shī)人必須寫詩(shī)……，一個(gè)人要成為他能夠成為的那個(gè)人，就必須真實(shí)地面對(duì)自己。”根據(jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，這段話體現(xiàn)了人具有

A．歸屬與愛的需要 B．尊重的需要 C．自我實(shí)現(xiàn)的需要 D．安全的需要

15．“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”所反映的動(dòng)機(jī)沖突是

A．雙趨沖突 B．雙避沖突

C．趨避沖突 D．多重趨避沖突

16．強(qiáng)詞丘腦在情緒中有重要作用的理論是

A．詹姆斯一蘭格情緒理論 B．坎農(nóng)一巴德情緒理論

C．沙赫特的情緒理論 D阿諾德的情緒理論

17．卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為

A．情緒智力 B．晶體智力 C．空間智力 D．流體智力

18．誠(chéng)實(shí)或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個(gè)體的

A．性格特征 B．能力特征 C．氣質(zhì)特征 D．認(rèn)知特征

19．與多血質(zhì)氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的基本特性表現(xiàn)為

A．強(qiáng)、不平衡 B．強(qiáng)、平衡、靈活 C．強(qiáng)、平衡、不靈活 D．弱

20．霍爾(G．S．Hall)提出的解釋兒童心理發(fā)展的理論是

A．白板說(shuō) B．復(fù)演說(shuō)

C．進(jìn)化說(shuō) D．成熟勢(shì)力說(shuō)

21．根據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論，“戀母情結(jié)”出現(xiàn)的階段是

A．口唇期 B．肛門期

C．潛伏期 D．性器期

22．胎兒在發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞和組織分化非常迅速，并對(duì)環(huán)境極為敏感的時(shí)期是

A．第l～2周 B．第2～8周

C．第9～15周 D．第21～30周

23．安斯沃斯(M．Ainsworth)等人研究嬰兒依戀所使用的主要方法是

A．習(xí)慣化與去習(xí)慣化 B．視覺偏愛法 C．陌生情境技術(shù) D．照鏡子法

24．根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，前運(yùn)算階段思維的主要特點(diǎn)是

A．可逆性 B．守恒性 C．形象性 D．互反性

25．艾里克森認(rèn)為，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得

A．自主感 B．親密感 C．勤奮感D．同一感

26．在間歇強(qiáng)化條件下，行為反應(yīng)的特點(diǎn)是

A．建立快，消退也快 B．建立快，消退慢

C．建立慢，消退快 D．建立慢，消退也慢

27．根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，以掌握知識(shí)、提高能力為目標(biāo)的個(gè)體，傾向于選擇

A最低難度的任務(wù) B．中等難度的任務(wù)

C．難度的任務(wù) D．或最低難度的任務(wù)

28．下列選項(xiàng)中，不屬于維納提出的歸因維度的是

A．內(nèi)在性 B．普遍性 C．可控性 D．穩(wěn)定性

29．最早明確提出“教育的心理學(xué)化”觀點(diǎn)的學(xué)者是

A裴斯泰洛齊 B．赫爾巴特 C．詹姆斯 D．桑代克

30．在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意、記憶和思維過(guò)程的能力稱為

A．言語(yǔ)信息 B．認(rèn)知策略 C．智力技能 D．運(yùn)動(dòng)技能

31．布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是

A．認(rèn)知目的說(shuō) B．認(rèn)知同化說(shuō) C．認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō) D．認(rèn)知接受說(shuō)

32．在唐德斯(F．C．Donders)的減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，A、B、C三種反應(yīng)時(shí)分別代表簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)和辨別反應(yīng)時(shí)，它們的關(guān)系為

A．RT_B>RT_A>RT_C B．RT_C>RT_B>RT_A C．RT_C>RT_A>RT_B D．RT_B>RT_C>RT_A

33．認(rèn)為心理量和物理量之間呈冪函數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是

A．史蒂文斯 B．費(fèi)希納 C．韋伯 D．馮特

34．用極限法測(cè)定差別閾，在每次漸增系列試驗(yàn)中，其閾限的下限值應(yīng)取

A. 第一次非正到正的對(duì)應(yīng)值 B．第一次非負(fù)到負(fù)的對(duì)應(yīng)值

C．最后一次正到非正的對(duì)應(yīng)值 D．最后一次負(fù)到非負(fù)的對(duì)應(yīng)值

35．托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖。他得出該結(jié)論的依據(jù)來(lái)自于

A．頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn) B．位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) C．系列學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) D．對(duì)偶學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

36．在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如其他條件不變，只大幅提高對(duì)被試擊中目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)，則可推測(cè)

A．β增大，d’增大 B．β增大，d’不變

C．β增大，d’減小 D．兩者均不變

37．要獲得任一種色調(diào)的混合色光，需要單色儀的臺(tái)數(shù)至少是

A．2臺(tái) B．3臺(tái) C．4臺(tái) D．5臺(tái)

38．人們注視黃色背景上的一小塊灰色紙片幾分鐘后，會(huì)感覺到灰色的紙片呈藍(lán)色。這種現(xiàn)象稱為

A．顏色適應(yīng) B．顏色恒常 C．顏色對(duì)比 13．顏色混合

39．棒框儀通常用來(lái)研究的問(wèn)題是

A．注意分配 B．手眼協(xié)調(diào)

c．知覺一動(dòng)作學(xué)習(xí)D．場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性

40．在一項(xiàng)研究情緒的實(shí)驗(yàn)中．要求A組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間觀看恐怖電影，要求8組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間休息，則A組被試通常被看作是

A．后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組 B．后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組

C．前測(cè)一后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組 D．前測(cè)一后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組

41．下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于非言語(yǔ)類測(cè)驗(yàn)的是

A．比納一西蒙智力量表 B．韋克斯勒智力量表

C．斯坦福一比納智力量表 D．瑞文推理測(cè)驗(yàn)

42．下列量表中，具有絕對(duì)零點(diǎn)的是

A．稱名量表 B．順序量表 C．等距量表 D．比率量表

43．一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是l00．標(biāo)準(zhǔn)差是25，這組數(shù)據(jù)的變異系

數(shù)是

A．4％ B．25％ C．4 D．25

44．衡量測(cè)驗(yàn)跨時(shí)間一致性的信度稱為

A．重測(cè)信度 B．復(fù)本信度

C．同質(zhì)性信度 D．評(píng)分者信度

45．下列關(guān)于測(cè)量結(jié)果受測(cè)量誤差影響的敘述。正確的是

A．系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性 B．系統(tǒng)誤差影響準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性

C．隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性。不影響準(zhǔn)確性 D．隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，也影響準(zhǔn)確性

46．測(cè)驗(yàn)總分的分布呈負(fù)偏態(tài)，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)整體難度

A．偏難 B．偏易

C．適中 D．無(wú)法判斷

47．羅夏(H．Rorschach)墨跡測(cè)驗(yàn)屬于

A．學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn) B．能力傾向測(cè)驗(yàn) C．人格測(cè)驗(yàn) D．智力測(cè)驗(yàn)

48．愛德華個(gè)人偏好量表的設(shè)計(jì)采用了

A．排序技術(shù) B．多選技術(shù) C．迫選技術(shù) D．投射技術(shù)

49. 臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進(jìn)一步診斷的測(cè)驗(yàn)是

A．MMPI B．MBTI C．EPQ D．CPI

50. 有一組數(shù)據(jù)：3，6，2，7，32，4，8，6．5。要描述這組數(shù)據(jù)的特征。

受極端數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計(jì)量是

A．平均數(shù) B．中數(shù) C．四分位數(shù) D．眾數(shù)

51. 一項(xiàng)研究調(diào)查了不同性別的成年人對(duì)在公眾場(chǎng)合吸煙的態(tài)度，結(jié)果如表所示。那么，性別與對(duì)待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系數(shù)是

A．0.12 B．0.32 C．0.48 D．0.54

52.在某次考試中．小明的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均為80，英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?5。已知全班三科平均成績(jī)都為65，語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)差為10，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為l5，英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績(jī)按照標(biāo)準(zhǔn)分 由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是

A．語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ) B．英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文

C．英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué) D．語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)

53．一組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50．標(biāo)準(zhǔn)差為5，則Z值為一2.58的原始數(shù)據(jù)是

A．37.10 B．42.42 C．47.42 D．62．90

54．對(duì)于具有線性關(guān)系的兩列正態(tài)分布的連續(xù)變量，計(jì)算它們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)墓�式�?/p>

55．在回歸分析中，考察回歸效果使用的指標(biāo)是

A．內(nèi)部一致性系數(shù) B．決定系數(shù) c．概化系數(shù) D．列聯(lián)系數(shù)

56．某公司人力資源部運(yùn)用某一能力傾向測(cè)驗(yàn)選拔了50名新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中有10人選拔不理想。那么，這個(gè)測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度是

A．0.20 B．0.25 C．0.75 D．0.80

57．在一個(gè)3×3的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，存在的交互作用有

A．1個(gè) B．3個(gè) C．6個(gè) D．9個(gè)

58．受測(cè)者在接受自陳式量表測(cè)試時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)

A．社會(huì)贊許效應(yīng) B．自我中心效應(yīng)

C．極端分?jǐn)?shù)效應(yīng) D．暈輪擴(kuò)散效應(yīng)

59．抽樣的基本原則是

A．隨機(jī)化原則 B．標(biāo)準(zhǔn)化原則 C．概括化原則 D. 等距化原則

60．計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是

A．概化理論 B．經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論 C．層面理論 D．項(xiàng)目反應(yīng)理論

61．在假設(shè)檢驗(yàn)中，通常用來(lái)表示統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力(power of test)的是

A．1-α B．1-β C．α+β D．α-β

62．瑟斯頓提出的態(tài)度測(cè)量方法是

A．核檢表法 B．等距量表法 C．語(yǔ)義差異法 D．累加量表法

根據(jù)下述材料，回答63～65題。

國(guó)外某一實(shí)驗(yàn)探討了青年與老年被試閣讀自然科學(xué)類與社會(huì)科學(xué)類文章的閱讀速度是否存在差異。結(jié)果表明：閱讀速度受材料類型和年齡因素影響，青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快．老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類文章的速度較快。

63．該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)

A．二因素設(shè)計(jì) B．四因素設(shè)計(jì) C．二水平設(shè)計(jì) D．四水平設(shè)計(jì)

64．如采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)．最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是

A．霍桑效應(yīng) B．實(shí)驗(yàn)者效應(yīng) C．練習(xí)效應(yīng) D．安慰劑效應(yīng)

65．能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快，老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類文章的速度較快”這一結(jié)論的統(tǒng)計(jì)依據(jù)是

A．材料類型和年齡的主效應(yīng)均顯著 B．材料類型和年齡的交互作用顯著

C．材料類型和年齡的交互作用不顯著 D．材料類型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著

二、多項(xiàng)選擇題：66—75小題。每小題3分．共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選均不得分。

66．情緒和情感的功能有

A適應(yīng)功能 B．動(dòng)機(jī)功能 C．組織功能 D．信號(hào)功能

67．魯利亞提出，腦的機(jī)能系統(tǒng)包括

A．動(dòng)力系統(tǒng) B．平衡系統(tǒng)

C．調(diào)節(jié)系統(tǒng) D．信息接受、加工和存儲(chǔ)系統(tǒng)

68．下列選項(xiàng)中，屬于似動(dòng)現(xiàn)象的有

A．火車的行駛 B．時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)

C．活動(dòng)的電影畫面 D．動(dòng)感的霓虹燈廣告

69．影響漢字理解的因素有

A．正字法規(guī)則 B．筆畫數(shù)量 C．字形結(jié)構(gòu) D．語(yǔ)音

70．下列選項(xiàng)中，中老年人衰退比較明顯的方面有

A．語(yǔ)義理解 B空間記憶

C．推理能力 D．知覺速度

71．下列選項(xiàng)中．屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有

A．見賢思齊 B．望梅止渴 C．蜘蛛結(jié)網(wǎng) D．談虎色變

72．記憶實(shí)驗(yàn)研究中，材料呈現(xiàn)的方法有

A．全部呈現(xiàn)法 B．信號(hào)檢測(cè)法 C．提示法 D．對(duì)偶聯(lián)合法

73．平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術(shù)有

A．匹配法 B．拉丁方設(shè)計(jì) C．雙盲法 D．ABBA法

74．方差分析需要滿足的前提條件有

A．總體正態(tài)分布 B．各處理方差齊性

C．總體方差已知 D．各組樣本容量相同

75．根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論，常用的測(cè)驗(yàn)等值方法有

A．全距等值 B．等百分位等值 C．線性等值 D方差等值

三、簡(jiǎn)答題：76-80小題。每小題l0分，共50分。

76. 簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的含義與主要特點(diǎn)。

77．簡(jiǎn)述影響人格形成與發(fā)展的主要因素。

78．簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的基本觀點(diǎn)。

79．簡(jiǎn)述正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系。

80．簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。

四、綜合題：81-83小題。每小題30分．共90分。

81．試述問(wèn)題解決的策略，并舉例說(shuō)明影響問(wèn)題解決的心理因素。

82．心理學(xué)家在研究?jī)和�言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，無(wú)論哪個(gè)種族的兒童．其言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)程極為相似。具體表現(xiàn)為：大約l歲時(shí)，能說(shuō)出被他人理解的詞；2歲末能說(shuō)出詞組；4—5歲能說(shuō)出符合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子。這表明，兒童在出生后的4～5年內(nèi)即獲得了基本的聽說(shuō)能力。試選用兩種不同的言語(yǔ)獲得理論解釋上述現(xiàn)象。

83．表l和表2、表3和表4是針對(duì)同一問(wèn)題采用兩種不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所獲得的模擬實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。請(qǐng)據(jù)此回答下列問(wèn)題：

(1)分別指出這兩種實(shí)驗(yàn)各自屬于何種設(shè)計(jì)類型?每種設(shè)計(jì)各自使用了多少被試?

(2)針對(duì)研究問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，能得出什么結(jié)論?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)論是否相同?如果不同，能得出什么結(jié)論?

(3)這兩種設(shè)計(jì)中哪一種更適宜考查本研究的問(wèn)題?請(qǐng)具體說(shuō)明理由。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一

表1 不同教學(xué)方法下不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

	教學(xué)方法	平均分
講授式	啟發(fā)式

學(xué)生類型	學(xué)優(yōu)生	48.17	51.50	49.83
學(xué)困生	45.67	68.67	57.17
平均分		46.92	60.08	53.50

表2方差分析結(jié)果

變異源	平方和	自由度	均方	F值	P值
教學(xué)方法	1 040.17	1	1 040.17	11.922	0.003
學(xué)生類型	322.67	1	322.67	3.698	0.068
教學(xué)方法×學(xué)生類型	580.17	1	580.17	6.649	0.018
誤差	1 745.00	20	87.25
總和	3 688.00	23

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二

表3不同教學(xué)方法下不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

	教學(xué)方法	平均分
講授式	啟發(fā)式
學(xué)生類型	學(xué)優(yōu)生	48.17	51.50	49.83
學(xué)困生	45.67	68.67	57.17
平均分		46.92	60.08	53.50

表4方差分析結(jié)果

變異源	平方和	自由度	均方	F值	P值
被試間效應(yīng) 學(xué)生類型	322.67	1	322.67	0.422	0.151
誤差（學(xué)生類型）	1 332.33	10	133.23
被試內(nèi)效應(yīng) 教學(xué)方法	1 040.17	1	1 040.17	25.206	0.001
教學(xué)方法×學(xué)生類型	580.17	1	580.17	14.059	0.004
誤差	412.67	10	41.27

心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案(2008年)

一、單項(xiàng)選擇題

1.D 2.A 3.C 4.D 5.C 6.A 7.D 8.C 9．A l0. B 11．C l2．D 13．C l4．C l5．A l6．B l7．D l8．A 19．B 20．B 21．D 22．B 23．C 24．C 25．D 26．D 27.B 28．B 29. A 30．B 31．C 32．D 33．A 34．D 35．B 36．B 37．B 38．C 39．D 40．C 41．D 42．D43．B 44．A 45．D 46．B 47．C 48．C49．A 50．A 51．B 52．C 53．A 54．D55．B 56．D 57．A 58 A 59．A 60．D61．B 62．B 63．A 64．C 65．B

二、多項(xiàng)選擇題

66．ABCD 67．ACD 68．CD 69．ABCD 70．BCD71．ABD 72．ACD 73．BD 74．AB 75 BC

三、簡(jiǎn)答題

76．【答案要點(diǎn)】

(1)短時(shí)記憶是指人對(duì)信息的短暫保持和容量有限的記憶，是感覺記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段。

(2)保持時(shí)間。保持的時(shí)間大約l分鐘左右。

(3)編碼方式。以聽覺編碼為主，也存在視覺和語(yǔ)義編碼。

(4)容量。信息容量為7±2組塊。

77．【答案要點(diǎn)】

(1)遺傳是人格發(fā)展的生物前提。 (2)家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式。

(3)童年期經(jīng)驗(yàn)。 (4)學(xué)校教育。 (5)社會(huì)文化因素。

(6)自然物理?xiàng)l件。 (7)自我調(diào)控系統(tǒng)。

78．【答案要點(diǎn)】

(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是遷移得以產(chǎn)生的重要中介。

(2)影響學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵變量是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性和可辨別性。可利用性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有能夠同化新知識(shí)的概括性、包容性更強(qiáng)的先前經(jīng)驗(yàn)；穩(wěn)定性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的先前經(jīng)驗(yàn)必須被牢固地掌握；可辨別性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中先前經(jīng)驗(yàn)的各成分之間及其新舊經(jīng)驗(yàn)之間能夠清晰分辨。

79．【答案要點(diǎn)】

(1)區(qū)別：正態(tài)分布的平均數(shù)為μ。標(biāo)準(zhǔn)差為σ；不同的正態(tài)分布可能有不同的μ值和σ值，正態(tài)分布曲線形態(tài)因此不同。標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布平均數(shù)μ=0，標(biāo)準(zhǔn)差σ=1．μ和σ都是固定值；標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線形態(tài)固定。

(2)聯(lián)系：正態(tài)分布可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化處理．轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。具體方法是使用z=(X-μ)/σ將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。

80．【答案要點(diǎn)】

(1)測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、評(píng)分和分?jǐn)?shù)解釋等程序的一致性。

(2)提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法主要有：

①測(cè)驗(yàn)編制過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)化。在確定測(cè)驗(yàn)維度、題目編制、題目分析、測(cè)驗(yàn)信度和效度分析等方面嚴(yán)格按規(guī)定程序進(jìn)行。

②測(cè)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)化。要統(tǒng)一指#考研# #2008年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合真題及答案#、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一時(shí)限。防止噪音和無(wú)關(guān)人員干擾等。

③測(cè)驗(yàn)評(píng)分和解釋要標(biāo)準(zhǔn)化。評(píng)分和解釋要制定詳細(xì)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)．并據(jù)此進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)分和解釋。

四、綜合題

81．【答案要點(diǎn)】

(1)問(wèn)題解決的策略分為兩類：算法策略和啟發(fā)式策略。算法是在解決問(wèn)題時(shí)的一套規(guī)則，能夠在問(wèn)題空間中隨機(jī)搜索所有可能的算子或途徑，直到選擇到有效方法解決問(wèn)題。啟發(fā)式是個(gè)體根據(jù)自

己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間內(nèi)采取較少認(rèn)知操作來(lái)解決問(wèn)題的方法。常用的啟發(fā)策略主要有手段一目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。 (2)影響問(wèn)題解決的心理因素主要有：知識(shí)表征的方式、功能固著、定勢(shì)、原型啟發(fā)、動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)、人格特征。(分別舉例說(shuō)明。)

82．【答案要點(diǎn)】

言語(yǔ)獲得理論歸結(jié)起來(lái)有三種(可任選兩種做答)：

(1)習(xí)得(或經(jīng)驗(yàn))論：言語(yǔ)是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的。強(qiáng)調(diào)家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)言語(yǔ)發(fā)展的重要作用。

①?gòu)?qiáng)化說(shuō)認(rèn)為，兒童語(yǔ)言的習(xí)得是通過(guò)操作性條件反射實(shí)現(xiàn)的，強(qiáng)化是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要條件．強(qiáng)化的程序是漸進(jìn)的。言語(yǔ)發(fā)展表現(xiàn)為兒童習(xí)得的口頭反應(yīng)的增加。

②模仿說(shuō)認(rèn)為，兒童是在沒有強(qiáng)化的條件下通過(guò)觀察、模仿而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。

(結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。)

(2)先天論：語(yǔ)言能力是人類與生俱來(lái)的。

①先天語(yǔ)言能力說(shuō)認(rèn)為，語(yǔ)言是普遍語(yǔ)法能力(知識(shí))的表現(xiàn)，語(yǔ)言獲得過(guò)程就是由普遍語(yǔ)法向個(gè)別語(yǔ)法轉(zhuǎn)換的過(guò)程，這個(gè)轉(zhuǎn)換是通過(guò)語(yǔ)言獲得裝置(LAD)實(shí)現(xiàn)的。兒童獲得的是一套支配語(yǔ)言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)．因而能產(chǎn)生和理解無(wú)限多的新句子，表現(xiàn)出很大的創(chuàng)造性。

②自然成熟說(shuō)認(rèn)為，生物遺傳是人類獲得語(yǔ)言的決定性因素。語(yǔ)言獲得是大腦機(jī)能成熟的產(chǎn)物，最容易獲得語(yǔ)言的時(shí)期是從出生到青春期之間。

(結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。)

(3)相互作用論：言語(yǔ)發(fā)展是生理成熟、認(rèn)知發(fā)展與不斷變化的語(yǔ)言環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果。

①認(rèn)知相互作用論認(rèn)為，語(yǔ)言是兒童許多符號(hào)功能的一種．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是言語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)，言語(yǔ)結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力源于主體和客體的相互作用。

②社會(huì)相互作用論強(qiáng)調(diào)兒童與同伴或成人的交往在語(yǔ)言獲得中的作用。

(結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。)

83．【答案要點(diǎn)】

(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一為2 X2被試間設(shè)計(jì)，被試為24人。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二為2×2混合設(shè)計(jì)，其中，學(xué)生類型為被試問(wèn)變量，教學(xué)方法為被試內(nèi)變量。被試為l2人。

(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)果，能得到如下結(jié)論：

①教學(xué)方法的主效應(yīng)顯著，啟發(fā)式教學(xué)方法的成績(jī)顯著高于講授式；

②學(xué)生類型的主效應(yīng)不顯著；

③教學(xué)方法和學(xué)生類型之間的交互作用顯著，即教學(xué)方法對(duì)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了不同的影響；與講授式教學(xué)方法相比，啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高作用更大。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)論相同。 (3)比較說(shuō)明

①比較而言，被試問(wèn)設(shè)計(jì)的方案能更好地回答研究問(wèn)題：

②雖然混合設(shè)計(jì)所需的被試量較少，且混合設(shè)計(jì)將教學(xué)方法作為被試內(nèi)變量．能更好地控制來(lái)自

不同個(gè)體間的差異，但當(dāng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易產(chǎn)生累積效應(yīng)或練習(xí)效應(yīng)時(shí)。則被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無(wú)法適用。本實(shí)驗(yàn)如果將教學(xué)方法作為被試內(nèi)變量則會(huì)產(chǎn)生累積效應(yīng)或練習(xí)效應(yīng)，因此。包含被試內(nèi)設(shè)計(jì)在內(nèi)的混合設(shè)計(jì)不能回答該研究所探討的問(wèn)題．選擇被試間設(shè)計(jì)更佳。