小學(xué)教育心理學(xué)試題

課程代碼：00407

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1．簡(jiǎn)便易行，能夠獲得比較真實(shí)的材料的研究方法是

A．觀察法

B．實(shí)驗(yàn)法

C．問(wèn)卷調(diào)查法

D．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

2．首先提出教育心理學(xué)化思想的教育家是

A．夸美紐斯

B．裴斯泰洛齊

C．赫爾巴特

D．馮特

3．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”描述的是一種

A．刺激強(qiáng)化

B．刺激辨別

C．刺激泛化

D．操作

4．特別提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是

A．奧蘇伯爾

B．加涅

C．托爾曼

D．布魯納

5．動(dòng)機(jī)歸因理論的主要提出者是

A．斯金納

B．馬斯洛

C．韋納

D．阿特金森

6．常常與活動(dòng)的社會(huì)意義相聯(lián)系，持續(xù)作用時(shí)間比較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是

A．廣泛性動(dòng)機(jī)

B．狹隘性動(dòng)機(jī)

C．近景性動(dòng)機(jī)

D．遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

7．概念形成一般要經(jīng)歷抽象化階段、類化階段和

A．辨別

B．同化

C．具體化

D．泛化

8．人們常說(shuō)的“舉一反三”、“觸類旁通”等反映的學(xué)習(xí)心理是

A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B．問(wèn)題解決

C．學(xué)習(xí)遷移

D．學(xué)習(xí)策略

9．遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)的提出者是

A．桑代克

B．奧蘇伯爾

C．苛勒

D．賈德

10．下列不屬于組織策略的是

A．群集

B．概括

C．列提綱

D．形象聯(lián)想

11．利用“爬爬試吧”來(lái)記憶珠穆朗瑪峰的海拔高度(8848米)所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是

A．形象聯(lián)想

B．諧音法

C．概括

D．群集

12．下列PQ4R閱讀理解策略中屬于元認(rèn)知成分的是

A．預(yù)習(xí)

B．提問(wèn)

C．反思

D．復(fù)習(xí)

13．認(rèn)為問(wèn)題解決就是通過(guò)一系列的操作達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程的問(wèn)題解決理論是

A．試誤說(shuō)

B．頓悟說(shuō)

C．信息加工論

D．假設(shè)檢驗(yàn)說(shuō)

14．“助人為樂(lè)”、“艱苦樸素”屬于一個(gè)人的

A．道德

B．品德

C．道德性

D．道德行為

15．科爾伯格研究道德問(wèn)題所采用的典型方法是

A．對(duì)偶故事法

B．現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法

C．正直測(cè)驗(yàn)法

D．兩難故事法

l6．在許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無(wú)禮，這種現(xiàn)象是

A．服從

B．從眾

C．去個(gè)性化

D．模仿

17．班集體建設(shè)中，關(guān)鍵的因素是

A．規(guī)范和輿論

B．心理氣氛

C．目標(biāo)和規(guī)范

D．士氣

18．一個(gè)注意和興趣集中于內(nèi)部世界、比較孤僻的人其性格類型屬于

A．外傾型

B．內(nèi)傾型

C．獨(dú)立型

D．順從型

19．關(guān)于性格與氣質(zhì)的說(shuō)法正確的是

A．性格與氣質(zhì)水火不容

B．性格與氣質(zhì)互相滲透、彼此制約

C．性格是天生的

D．氣質(zhì)有好壞之分

20．自卑的人常表現(xiàn)出高傲和自吹自擂，從心理防衛(wèi)機(jī)制的角度看，這是

A．合理化

B．投射

C．否認(rèn)

D．反向作用