為了學生能更好地將高中學習與以后的留學規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃銜接，許多國際高中都會引入相關指導，為學生提供留學規(guī)劃和申請服務。
2.自己準備出國和上國際中學有什么區(qū)別？
除了單純的國際中學學生之外，也有一些普通公立高中的學生，利用課余時間參加SAT和托福的培訓，高中畢業(yè)時候申請國外的大學。這種方式要求學生在國內(nèi)教育、留學兩個方向上都得努力，學生會非常疲勞，而且容易導致兩方面都達不到佳狀態(tài)。當然也有高考成績很好，并申請到國外優(yōu)秀大學的天才型學生，但他們的經(jīng)驗可復制性太差，建議謹慎考慮。
3.國際中學管理是否嚴格？
在學生管理上，國際高中大致有兩種傾向，一種傾向于給學生提供更多空間和時間，以發(fā)展其個性和綜合能力。另一種則是融合了普通高中的管理特點。
對學生來說，前者享受了選擇的自由和自我管理能力的磨煉，但自制能力差的學生可能會流于散漫，得不償失。后者能讓學生形成習慣性學習的方法，基礎知識會打得更為牢固。但同時，這種學校學生的學習壓力和辛苦程度也高于前者。
除了課程學習之外，國際中學多設有課外活動或社會實踐課程。學校要求學生參加的社團活動，通過課外活動培養(yǎng)他們的韌性。讓學生在多元文化的學習氛圍中，潛移默化，成就兼容東西方文化精髓的獨立人格。此外，對于學習態(tài)度較差，累計遲到、早退、曠課超過一定限度的學生，堅決予以勸退。
4.是否有錢就能讀國際中學？
有些家長認為國際中學是花錢就能上的“貴族學�！�，或?qū)⑵渥鳛楹⒆勇浒裢硕笃浯蔚倪x擇。這種思想存在一定誤區(qū)。事實是，國際教育給了學生更多時間和機會去糾正自己，重新恢復學習的信心，因此很多應試教育未勝出的學生在國際教育中獲得成功，但教育和課程體系、管理、文化、有針對性的幫助，以及學生實力分不開。
多數(shù)國際中學不僅不是只要花錢就能上的，而且還有較高的入學門檻。咨詢報名后，學校一般要求參加相關的入學考試，由于國際中學課程包括教學及試卷習題等都是英文形式出現(xiàn)，所以這要求學生有較高的英文水平，聽說要達到全英文學習的基本要求。
然而，除了學生之外，有些國際中學還會“挑”家長。了解家長對孩子教育上的一些觀念，如果觀念有一些誤區(qū)，學校可以與家長共同成長，共同把孩子教育好。從而更準確地為各類學生打造適合自己的留學通道。
5.國際中學教師全是外教嗎？
很多家長認為國際課程就應該是全英文授課，教師也好都是洋面孔。但多年的國際教育實踐證明，學生入學起就接受全英文授課是違背教育規(guī)律的。比較合理的方式是在第一年強化英語，從雙語授課逐步向全英文授課過渡，在這個過程中，還將逐步滲透西方的教學模式和學習方法。在教師的搭配上也是中外結合效果更好，尤其是綜合素質(zhì)好的海歸教師，既了解中國學生的學習特點，又經(jīng)歷了國際先進教育理念的熏陶，三方結合的模式比較受家長歡迎。
國際中學的師資通常由外教、中教、海歸三部分組成。各校都會考慮外教、中教、海歸的不同特點。外教用于教授國際課程項目和提高學生口語，中教負責強化學生的中方課程，海歸能實現(xiàn)雙語教學，也了解國外高校錄取標準，有利于指導學生留學。
6.國際中學是不是只重視英文？
部分家長認為國際課程就應該是全英文授課的，國外中學教什么國內(nèi)中學也教什么，中文、歷史等出國后用不到的課程學不學無所謂。對于這點，在課程設置上，部分國內(nèi)開設的國際高中課程一味追求全英文化教學，取消了高中語文課，這對學生參與未來的國際化競爭帶來的負面影響難以估量，一方面相當于學生放棄了十五歲之前建立起來的中文優(yōu)勢，這在全球中文熱的背景下顯得尤其不協(xié)調(diào)。另一方面，語言背后是文化，中國博大精深的傳統(tǒng)文明需要中文這個載體，這也是我們中國學生無與倫比的優(yōu)勢。
語言能力的提升是成功留學的基礎，對家長而言，首先關注的顯然是成績，包括學生SAT、AP課程的成績。其次是能不能聽懂，能否應付國外高校教學中的需要，未來可能還要考察學校是否開設第二外語甚至第三外語課程。從國外中學來看，美國很多高中都開設有三四門外語課，所以中國學生如果只會英語顯然不再成為優(yōu)勢。以美國留學為例，去加州留學如果會西班牙語會有很大優(yōu)勢，到英國留學會法語也會成為加分因素。
在中方課程設置方面，各國際中學理念和做法各有不同。一些國際中學會弱化中方課程，如不開設中文、中國歷史、政治等科目，但IB課程非常重視學科平衡。國際高中中文課程的教學目標主要是保證學生可以取得國際高中文憑，在課程難度方面與高考應試要求有較大差距。
