新高考讓改革者受益

　　從2006年我省啟動(dòng)高中新課改以來(lái)，省里每年都會(huì)舉行有關(guān)課改的研討會(huì)，今年的主題略有調(diào)整，加上了“首屆高三畢業(yè)班工作會(huì)議”這幾個(gè)字，據(jù)說(shuō)不少校長(zhǎng)就是沖著這幾個(gè)字來(lái)參會(huì)的。因?yàn)楦呷�畢業(yè)班讓人聯(lián)想到高考，以及與此相關(guān)的“高考分?jǐn)?shù)=升學(xué)率=教育質(zhì)量”這種早已固化在人們觀念中、行為上的剛性制度。

　　兩年前推行新課改時(shí)，教育廳負(fù)責(zé)人表態(tài)：新高考將讓改革者受益！在這次短短一天半的會(huì)議中，有關(guān)負(fù)責(zé)人再次表態(tài)，明年的新高考方案將兌現(xiàn)當(dāng)初的。這不由得讓人思考：課程改革表面上是課程、教材、教法的改革，但深層次上是對(duì)教育制度的前所未有的沖擊。教育的制度化盡管標(biāo)志著教育發(fā)展的成熟，但同時(shí)帶來(lái)標(biāo)準(zhǔn)化的負(fù)面效應(yīng)。而這種負(fù)面效應(yīng)對(duì)于起步不久的課改，對(duì)于老師們?nèi)找姹虐l(fā)的、超越常規(guī)的創(chuàng)造，無(wú)疑是一種束縛。因?yàn)樗麄兒芸赡軖昝摿伺f的鐐銬，又戴上了新的枷鎖，這樣又如何自由地舞蹈？

　　因此，必須經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的過(guò)程。制度需要?jiǎng)?chuàng)新，也必須創(chuàng)新，其中招生制度改革首當(dāng)其沖，否則就無(wú)法進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的課程改革。近幾年的招生制度改革，就是在課改沖擊下漸變的結(jié)果。比如：中考命題權(quán)下放地方、學(xué)分制管理、重點(diǎn)高校運(yùn)用5%的“自主招生權(quán)”選擇理想的學(xué)生等等。今后還將把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)會(huì)考與院校招生錄取掛鉤……這些都將成為我國(guó)在招生制度中的標(biāo)志性改革。

　　這些發(fā)人深省的變化帶給我們一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)：包括考試在內(nèi)的評(píng)價(jià)，無(wú)論是在主體上還是在內(nèi)容上，都在向多元、綜合、彈性的方向邁進(jìn)。誰(shuí)對(duì)于這一信號(hào)敏感，誰(shuí)就有可能抓住機(jī)遇，創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生，就是擺脫“一考定終身”，擁有更多的選擇和自主，獲得發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造力的權(quán)利；對(duì)于教師，就是形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和思想，讓教師的職業(yè)生命張揚(yáng)；對(duì)于學(xué)校，就是在學(xué)生和教師的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，贏得社會(huì)的認(rèn)同和尊重。

　　2009年，讓改革者受益！我們拭目以待。