1.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（ ）。
A.《學記》 B.《師說》
C.《論語》 D.《春秋》
2.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（ ） 。
A.循序漸進 B.因材施教
C.教學相長 D.防微杜漸
3.“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和，甚至于乞丐和盜賊”。這句話的作者是（ ）。
A.華生 B.洛克
C.柯爾伯格 D.皮亞杰
4.思想品德培養(yǎng)是從學生的（ ）出發(fā)的。
A.認識 B.情感
C.行動 D.實際
5.影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（ ）。
A.群體壓力 B.群體動力
C.群體凝聚力 D.群體規(guī)范
6.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列德育方法中的（ ）。
A.陶冶教育 B.榜樣示范
C.實際鍛煉 D.品德評價
7.聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中主張建設(shè)學習化社會，其建設(shè)學習化社會的關(guān)鍵在于（ ）。
A.推行回歸教育 B.實施終身教育
C.改革正規(guī)教育 D.發(fā)展成人教育
8.下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是（ ）。
A.語文課上小李做數(shù)學作業(yè)
B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意
C.校長在全校大會上宣布三好學生名單
D.陳英每天獨自讀幾小時文學名著
9.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（ ）。
A.主導(dǎo)因素 B.決定因素
C.物質(zhì)前提 D.內(nèi)部動力
10.素質(zhì)教育的時代特征是（ ）。
A.面向全體學生 B.促進學生全面發(fā)展
C.促進學生的個性發(fā)展 D.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
11.根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是（ ）。
A.中等教育 B.幼兒教育
C.高等教育 D.義務(wù)教育
12.教學的基本任務(wù)是（ ）。
A.使學生系統(tǒng)地掌握科學基礎(chǔ)知識 B.促進學生智力與能力的發(fā)展
C.培養(yǎng)學生堅定正確的政治方向 D.培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)
13.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（ ）。
A.導(dǎo)向原則 B.疏導(dǎo)原則
C.因材施教原則 D.教育的一貫性原則
14.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（ ）。
A.雙趨沖突 B.雙避沖突
C.趨避沖突 D.雙重趨避沖突
15.“學會如何學習”實質(zhì)上是指（ ）。
A.培養(yǎng)對學習的濃厚興趣
B.會在適當?shù)臈l件下應(yīng)用適當?shù)恼J知策略
C.掌握系統(tǒng)的科學概念與原理
D.掌握大量而牢固的言語信息
16.引起并決定教育發(fā)展變化的根本、內(nèi)在的因素是（ ）。
A.社會生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng)
C.社會制度 D.科技水平
17.（ ）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的高理想。
A.教育方針 B.教育政策
C.教育目的 D.教育目標
18.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的（ ）。
A.教學風格 B.組織教學方法
C.氣氛區(qū) D.教學氛圍
19.廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對（ ）。
A.地升華 B.發(fā)揮
C.表現(xiàn) D.持久的變化
20.認為動機水平適中時有利于激發(fā)學習動機的理論是（ ）。
A.成就動機理論 B.耶克斯—多德森定律
C.成績結(jié)構(gòu)理論 D.強化理論
21.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的 （ ）。
A.感受與體驗 B.前人經(jīng)驗
C.記憶的內(nèi)容 D.信息及其組織
22.在教育過程中，教師和學生為完成共同的教育任務(wù)進行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為（ ）。
A.社會關(guān)系 B.人際關(guān)系
C.教育關(guān)系 D.師生關(guān)系
23.人類早的教學手段是（ ）。
A.文字材料 B.口耳相傳
C.直觀教具 D.黑板加粉筆
24.馬克思主義認為，人的全面發(fā)展根本的是指（ ）。
A.德、智、體、美、勞全面發(fā)展
B.勞動能力的全面發(fā)展
C.有社會主義覺悟有文化的勞動者
D.既能從事體力勞動又能從事腦力勞動
25.德育過程的基本矛盾是（ ）。
A.教育者與受教育者之間的矛盾
B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾
C.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾
D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾
26.新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學階段（ ）。
A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主
C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補充
27. 思想品德形成的基礎(chǔ)是（ �。�
A.道德認識 B.活動和交往
C.道德情感 D.道德意志
28.一般來說，有利于解決問題的動機強度是（ ）。
A.強烈 B.較弱
C.微弱 D.中等
29.馬洛斯的需要層次理論中低的層次是（ ）。
A.生理需要 B.安全需要
C.尊重需要 D.自我實現(xiàn)的需要
30.創(chuàng)造性思維的核心是（ ）。
A.形象思維 B.聚合思維
C.直覺思維 D.發(fā)散思維
31.杜威所主張的教育思想被稱作是（ ）。
A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想
C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想
32.學生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學習權(quán)和（ ）。
A.名譽權(quán)和榮譽權(quán) B.公正評價權(quán)
C.隱私權(quán) D.人格尊嚴權(quán)
33.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（ ）。
A.強制性，基礎(chǔ)性，科學性 B.強制性，普遍性，科學性
C.科學性，普遍性，基礎(chǔ)性 D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性
34. 《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（ ）。
A.民事責任 B.刑事責任
C.一般責任 D.行政責任
35.在我國教育，早把小學教育規(guī)定為義務(wù)教育是在（ ）。
A.１９０４年 B.１９２２年
C.１９４９年 D.１９８６年
36.紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍色使人產(chǎn)生冷的感覺，這種現(xiàn)象是（ ）。
A.聯(lián)覺 B.感覺的同時對比
C.感覺的代償 D.差別感受性
37.王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務(wù)期未滿、學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當是（ ）。
A.當?shù)乜h教育局 B.當?shù)乜h人民政府
C.地市教育局 D.省教育廳
28.《中華人民共和國教育法》頒布于（ ）。
A.１９８５ B.１９８６
C.１９８７ D.１９８８
39.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（ ）。
A.知識，智力，能力
B.基本知識，基本技能，基礎(chǔ)性學力
C.知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀
D.知識，智力，情感
40.某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停車５分鐘，５分鐘過后，司機沒有清點人數(shù)就將車開走。小學生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由（ ）承擔責任。
A.司機負責 B.某寄宿學校負責
C.司機和某寄宿學校共同負責 D.司機和王某共同負責
二、多項選擇題
1.影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素（ ）。
A.社會因素 B.主觀努力 C.遺傳
D.學校教育 E.環(huán)境因素
2.下列課程屬于綜合課程的有（ ）。
A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程
D.活動課程 E.廣域課程
3.有些教師不講職業(yè)道德，對學生進行謾罵、體罰、變相體罰，私拆學生信件等，其行為侵犯了學生的（ ）。
A.人身自由權(quán) B.人格尊嚴權(quán) C.身心健康權(quán)
D.隱私權(quán) E.選舉權(quán)
4.我國教育內(nèi)容的規(guī)范形式有（ ）。
A．教科書 B.參考書 C.練習冊
D.課程計劃 E.課程標準
5.教育培養(yǎng)學生的主體性措施有（ ）。
A．建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學生自學能力培養(yǎng)
B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗
C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育
D.教育目標要反映社會發(fā)展
E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展
6.教師在學校教育中，常常要用到哪些方法（ ）。
A.講解法 B.演示法 C.課堂問答
D.練習法 E.游戲
7.課外活動的特點是（ ）。
A．組織上的自愿性 B.內(nèi)容上的廣泛性
C.活動上的自主性 D.形式上的多樣性
E.方法上的趣味性
8.教師在教育過程中主要涉及（ ）。
A．敬業(yè)精神 B.職業(yè)素養(yǎng) C.專業(yè)知識
D.專業(yè)技能 E.教學風格
9.學生具有三種基本的內(nèi)在動機，即（ ）。
A．探索內(nèi)驅(qū)力 B.好奇內(nèi)驅(qū)力 C.勝任內(nèi)驅(qū)力
D.互惠內(nèi)驅(qū)力 E.尊重內(nèi)驅(qū)力
10.根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的思想，素質(zhì)教育的內(nèi)容主要是（ ）。
A.政治素質(zhì)，思想素質(zhì) B.道德素質(zhì)
C.身體素質(zhì)，心理素質(zhì) D.個性素質(zhì)
E.科學文化素質(zhì)
11.新型的師生關(guān)系應(yīng)該是（ ）。
A.在人格上，學生與教師是民主平等的關(guān)系
B.強調(diào)教師的權(quán)威地位
C.師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系
D.在社會道德上，學生與教師是相互促進的關(guān)系
E.以兒童為中心
12.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（ ）。
A.家庭教育 B.道德教育 C.社區(qū)教育
D.學校教育 E.體育教育
13.教育目的的功能有（ ）。
A.導(dǎo)向功能 B.強制功能 C.調(diào)控功能
D.示范功能 E.評價功能
14.義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（ ）制定本法。
A.憲法 B.教育法
C.未成年人保護法 D.預(yù)防未成年人犯罪法
E.兒童權(quán)利公約
15.當教師進行說服時，應(yīng)當只提出正面的材料的有（ ）。
A.低年級學生 B.高年級學生
C.解決當務(wù)之急的問題時 D.培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時
E.當學生持有反面觀點時
16.參觀教學法分為（ ）。
A.可行性參觀 B.準備性參觀
C.現(xiàn)實性參觀 D.并行性參觀
E.總結(jié)性參觀
17.班杜拉提出的觀察學習的過程包括（ ）。
A.注意過程 B.保持過程 C.復(fù)現(xiàn)過程
D.動機過程 E.識記過程
18.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育，根本上要（ ）來保障”。
A.靠教師 B.靠社會
C.靠法制 D.靠制度
19.中學生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的方法主要有（ ）。
A.行為練習法 B.環(huán)境陶冶法 C.活動教育法
D.品德評價法 E.自我評價與指導(dǎo)
20.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（ ）。
A.互訪 B.民主評議 C.家長會
D.家長委員會 E.校外指導(dǎo)
三、判斷題
1.教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師職業(yè)道德認識、情感、意志、行為、習慣等構(gòu)成的集合體。（ ）
2.校本課程是符合校情而開設(shè)的活動課程。（ ）
3.教師的勞動特點是：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性等。（ ）
4.將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學習的形式之一。（ ）
5.教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨立性。（ ）
6.教學過程不同于科學探索的認識過程，是一個特殊的認知過程。（ ）
7.講授法就是注入式教學。（ ）
8.我國現(xiàn)在實行的義務(wù)教育的年限是６年。（ ）
9.負強化就是運用懲罰排除不良行為的過程。（ ）
10.心理學將對自身認知活動有所意識的能力稱為元認知。 （ ）
11.課堂教學環(huán)境包括兩個方面：課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境。（ ）
12.“師道尊嚴”使師生關(guān)系在今天的新課程改革中受到了責難，新課改認為師生之間的教學關(guān)系是一種交往對話的平等關(guān)系。（ ）
13.教學過程中的測驗屬于診斷性評價。 （ ）
14.動機和效果的辨證統(tǒng)一是教師職業(yè)道德的基本原則之一。（ ）
15.新舊知識的相互干擾是影響有意義學習和機械學習的知識遺忘的重要原因。（ ）
16.一個班級里幾十個學生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。（ ）
17.教育政策與教育類法律的制定主體是不同的，前者由政府制定，后者則由立法機關(guān)制定。（ ）
18.《學校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，中學每天學習時間（包括自習）不超過8小時，小學不超過6小時。（ ）
19.中小學教師職業(yè)道德教育的內(nèi)容主要包括政治理論、法律法規(guī)、教師心理及健康教育等。（ ）
20．在學校教學中，教師指導(dǎo)的程度越小，則學生發(fā)現(xiàn)的程度就越大，其效果也越好。（ ）21..國家對接受義務(wù)教育的學生免收學費。 （ ）
22.環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。（ ）
23.教育可以促進政治民主化，對政治經(jīng)濟制度起決定作用。（ ）
24.讀書法就是學生自己獨立地閱讀教材，獲得知識的教學方法。（ ）
25.人所具有的有力的認知技能是解決問題的能力。（ ）
26.學生申訴的范圍十分廣泛，一般涉及學生的受教育權(quán)、公正評價權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)以及其他人身權(quán)及財產(chǎn)權(quán)受到學�；蚪處熐址傅男袨�。（ ）
27.定勢是一種消極的心理活動準備狀態(tài)。（ ）
28.建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素。 （ ）
29.社會生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會發(fā)展的需要來確定。 （ ）
30.氣質(zhì)影響人的活動方式與效率，是一個人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。（ ）
2012年重慶市萬州區(qū)三季度公開招聘考試
教育類《綜合基礎(chǔ)知識》模擬卷答案與解析
一、單項選擇題
1.【答案】B。解析：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自《師說》。
2.【答案】B。解析：教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，因此要應(yīng)做到因材施教。
3.【答案】A。解析：這句話是華生的名言，反映了個體身心發(fā)展外鑠論的觀點。
4.【答案】D。解析：思想品德培養(yǎng)要從學生的實際出發(fā)，其內(nèi)容包括知、情、意、行。
5.【答案】B。
6.【答案】A。解析：陶冶法是利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
7.【答案】B。解析：學習化社會的標志是：學習成為整個社會成員一項經(jīng)常的重要活動，這要求實施終身教育。
8.【答案】D。解析：內(nèi)在動機是指因?qū)W習活動本身的意義和價值所引起的動機。動機的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外。Ａ中小李可能怕完不成作業(yè)受批評而去做數(shù)學作業(yè)；Ｂ、Ｃ中的學生學習都是為了拿到獎勵（教師的贊許和三好學生），這三種情況都是外在動機引起的，只有Ｄ項是對活動本身感興趣，是內(nèi)在動機。
9.【答案】C。解析：遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提。
10.【答案】D。解析：素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。作為國力競爭的基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。
11.【答案】D。解析：根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是義務(wù)教育。
12.【答案】A。解析：教學的基本任務(wù)是使學生系統(tǒng)地掌握科學基礎(chǔ)知識。
13.【答案】B。解析：此題考查疏導(dǎo)原則的定義。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。
14.【答案】C。解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好壞的矛盾心理。
15.【答案】C。解析：學會如何學習的實質(zhì)內(nèi)容是掌握系統(tǒng)的科學概念與原理。
16.【答案】A。解析：引起并決定教育發(fā)展變化的根本、內(nèi)在的因素是社會生產(chǎn)力。
17.【答案】C。解析：教育目的是教育主體對于其所希望達成的結(jié)果的設(shè)定，具體說來就是教育所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。由于教育目的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個根本問題，所以教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。
18.【答案】C。解析：課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)。
19.【答案】D。解析：廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
20.【答案】B。解析：耶克斯—多德森定律認為中等動機強度有利于激發(fā)學習動機。
21.【答案】D。解析：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。
22.【答案】D。解析：師生關(guān)系是指在教育過程中，教師和學生為完成共同的教育任務(wù)進行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。
23.【答案】B。解析：人類教學手段的演變順序依次是口耳相傳、文字材料、直觀教具。
24.【答案】A。解析：馬克思主義認為，人的全面發(fā)展根本的是指德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
25.【答案】D。解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。
26.【答案】A。解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科為主。
27.【答案】A。解析：思想品德形成的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習慣。
28.【答案】D。解析：研究表明，中等強度的動機有利于解決問題。
29.【答案】A。解析：馬斯洛的需要層次理論中低是生理需要，高是自我實現(xiàn)的需要。
30.【答案】D。解析：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對同一個問題只有從多個角度不同方向去探索才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨特的內(nèi)容。發(fā)散思維的是創(chuàng)造性思維的核心。
31.【答案】C。
32.【答案】B。解析：學生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學習權(quán)和公正評價權(quán)；受完法定教育年限權(quán)是指年滿６周歲的兒童應(yīng)入學接受義務(wù)教育，并受滿法律規(guī)定的教育年限，學校和教師不能隨意開除學生。學習權(quán)是指學生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學習，在教育教學過程中，教師不得以任何借口隨意侵犯和剝奪學生參加學習活動，諸如聽課、作業(yè)等權(quán)利。公正評價權(quán)是指學生在教育教學過程中，享有要求教師、學校對自己的學業(yè)成績、道德品質(zhì)等進行公正的評價，并客觀真實的記錄在學生成績檔案中，在畢業(yè)時獲得相應(yīng)的學業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。因此，答案為Ｂ。
33.【答案】A。解析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、基礎(chǔ)性、科學性。
34.【答案】B。
35.【答案】A。解析：１９０４年，清政府頒布《奏定初等小學堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學堂，招收７歲兒童入學，修業(yè)年限為５年，并規(guī)定初等小學教育為義務(wù)教育。
36.【答案】A。解析：一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。聯(lián)覺產(chǎn)生主要是由于在日常生活中各種感覺現(xiàn)象經(jīng)常聯(lián)系在一起的緣故。
37.【答案】A。解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定：“教師對學校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理”。本題中王某可向當?shù)亟逃姓块T即當?shù)乜h教育局提出申訴。
38.【答案】B。解析：１９８６年頒布《中華人民共和國教育法》。
39.【答案】C。解析：新課程改革中提出的課程的三維目標是指“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。
40.【答案】B。
二、多項選擇題
1.【答案】BC。解析：影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素是主觀努力和遺傳。
2.【答案】ABE。
3.【答案】BCD。解析：謾罵、體罰、私拆信件依次侵犯了學生的人格尊嚴，身心健康，隱私權(quán)。
4.【答案】ADE。解析：參考書和練習冊都屬于教科書的范疇。
5.【答案】ABC。解析：后兩個選項與題干不相干。
6.【答案】ABCDE。解析：在學校教育中，教師常常用到以下一些基本的教學方法：講解法、演示法、課堂問答、練習、指導(dǎo)法、討論法、實驗法、游戲、參觀法。
7.【答案】ABCD。解析：課外活動具有組織上的自愿性、內(nèi)容上的廣泛性、活動上的自主性和形式上的多樣性的特點。
8.【答案】ACDE。解析：教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學風格。
9.【答案】BCD。解析：三種基本的內(nèi)在動機，即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力。
10.【答案】ABCE。解析：素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生在德智體美等方面全面發(fā)展。素質(zhì)教育的內(nèi)容包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和科學文化素質(zhì)六個方面。
11.【答案】ACD。解析：B項是傳統(tǒng)師生關(guān)系的特征，E項是兒童中心論的主張；二者都不是新型師生關(guān)系的特征。
12.【答案】ACD。解析：教育合力是指家庭、學校、社區(qū)教育“三結(jié)合”。
13.【答案】ACE。解析：教育目的有導(dǎo)向、調(diào)控、評價功能。
14.【答案】AB。解析：略。
15.【答案】AC。解析：當教師面對低年級學生，或者解決當務(wù)之急的問題時，應(yīng)當只提出正面材料。
16.【答案】BDE。解析：參觀教學法分為準備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀。
17.【答案】ABCD。解析：美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，他把觀察學習分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動機四個過程。
18.【答案】CD。解析：《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育，根本上要靠法制、靠制度來保障”。
19.【答案】ABCD。解析：《中學生日常行為規(guī)范》的訓(xùn)練方法既要遵循道德規(guī)律，又要符合學生的實際。常用的方法主要有行為訓(xùn)練法、活動教育法、品德考核法和環(huán)境陶冶法。
20.【答案】ACD。解析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家長委員會與家長學校等。
三、判斷題
1.【答案】√。解析：教師的職業(yè)道德品質(zhì)是指一定社會或一定階級道德原則和規(guī)范在教師個人思想和教師職業(yè)行為中表現(xiàn)出的較穩(wěn)定的特征和傾向,是教師道德認識(知)、道德情感(情)、道德信念(信)、道德意志(意)、道德行為習慣（行）等構(gòu)成的集合體。
2.【答案】×。解析：校本課程不一定都是活動課程。
3.【答案】√。解析：教師的勞動有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性等特點。
4.【答案】×。解析：奧蘇伯爾認為有意義學習的實質(zhì)就是以符號代表的新觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程。
5.【答案】×。解析：教育與生產(chǎn)力及政治制度是相互制約的關(guān)系，同時教育又具有相對獨立性。
6.【答案】√。解析：教學過程是一個認識過程，也是認識的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。學生的認識特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性，交往性，教育性及有領(lǐng)導(dǎo)的認識。
7.【答案】×。解析：在啟發(fā)式教學思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學，而在注入式教學思想指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學。
8.【答案】×。解析：我國現(xiàn)在實行的是九年義務(wù)教育。
9.【答案】×。解析：這種說法是不正確的，混淆了負強化和懲罰的概念。
10.【答案】√。
11.【答案】√。解析：課堂教學環(huán)境包括兩個方面：課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境。
12.【答案】×。解析：學生與教師在人格上是平等的。
13.【答案】×。解析：教學過程中的測驗與學習進程緊密結(jié)合在一起，所以它屬于形成性評價。
14.【答案】√。解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則：堅持知和行的統(tǒng)一、堅持動機和效果統(tǒng)一，堅持自律和他律的結(jié)合、堅持繼承和創(chuàng)新的結(jié)合。
15.【答案】×。解析：有意義學習的發(fā)生是在新舊知識之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上。沒有新舊知識的相互作用，有意義學習就無法發(fā)生。
16.【答案】×。解析：集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目標；②要有健全的組織和積極分子骨干；③要有正確的輿論和優(yōu)良的班風；④開展有教育意義的活動。僅僅有了班級組織，不能標志集體已經(jīng)形成。
17.【答案】√。
18.【答案】√。解析：《學校衛(wèi)生工作條例》第五條規(guī)定：“學校應(yīng)當合理安排學生的學習時間。學生每日學習時間（包括自習），小學不超過六小時，中學不超過八小時，大學不超過十小時。”（補充：學校衛(wèi)生工作條例在1990年4月25日國務(wù)院批準，1990年6月4日國家教育委員會令第10號、衛(wèi)生部令第1號發(fā)布，原教育部、衛(wèi)生部一九七九年十二月六日頒布的《中、小學衛(wèi)生工作暫行規(guī)定（草案）》和一九八零年八月二十六日頒布的《高等學校衛(wèi)生工作暫行規(guī)定（草案）》同時廢止。）
19.【答案】√。
20．【答案】×。解析：發(fā)現(xiàn)法并不排斥教師的指導(dǎo)，相反，發(fā)現(xiàn)法需要教師的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)的程度越大，學生發(fā)現(xiàn)學習的速度就越快。
21.【答案】√。
22.【答案】×。解析：環(huán)境中有積極因素也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的，也可能是消極的。
23.【答案】×。解析：教育反作用于政治經(jīng)濟制度。
24.【答案】×。解析：讀書法是學生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀教材獲得知識的一種教學方法。而無教師指導(dǎo)的閱讀只能是學生的自學法。
25.【答案】√。
26.【答案】√。
27.【答案】×。解析：定勢是長時間解決相仿問題形成的思維及行動習慣，所以定勢在解決新問題時，可能會因遇到相仿的問題而快速解決，也可能會遇到不同類型的問題，采用老辦法而遇到更大的困難。因此定勢有積極作用，也有消極作用。
28.【答案】√。
29.【答案】×。解析：該觀點屬于教育目的社會本位論，只看到教育目的受社會生產(chǎn)方式的制約，而忽視了教育目的也受人的發(fā)展需要制約。
30.【答案】√。解析：在各種實踐領(lǐng)域中，氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對人的工作方式有影響，并在一定程度上影響人的工作效率，因此在職業(yè)的選擇上，考慮氣質(zhì)因素是十分重要的。
