1.推動教育學發(fā)展的內在動力是( D )的發(fā)展。
A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是( B )
A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫
3.“我們敢說日常所見的人中，考|試/大十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的( B )
A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》
4.學校的中心工作是( A )
A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作
5.“活到老學到老”是現(xiàn)代教育( C )特點的要求。
A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性
6.學校管理的目標和尺度是( C )
A.經濟收入 B.良好的公共關系 C.學�？冃� D.政治影響
7.學校管理的基本途徑是( B )
A.教學活動 B.溝通 C.教勞結合 D.協(xié)調
三、名詞解釋
1.學校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中常見、普遍的組織形式。
2.兒童個體發(fā)展：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。
3.教育目的：教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質量標準和規(guī)格要求。
4.德育：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。
5.講授法：教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。
四、簡述題
1.學習教育學有什么樣的價值
(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。 (2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野�！�(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，考|試/大培植堅定的教育信念。 (4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。 (5)為成為研究型的教師打下基礎。
2.簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內容。
(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。 (2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。 (3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利。
3.泰勒的課程設計模式。
泰勒，美國的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：
(1)學校應該達到哪些教育目標?
(2)提供哪些教育經驗才能實現(xiàn)這些目標?
(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗?
(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)?
4.簡述美育的任務。
(1)培養(yǎng)和提高學生感受美的能力。 (2)培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力。 (3)培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、考|試/大創(chuàng)造美的能力。 (4)培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.我國教育法體系的幾個基本層次。
(1)教育法 (2)部門教育法 (3)教育行政法規(guī) (4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。
1.聯(lián)系實際談談一個合格的教師的職業(yè)素質。
(1)文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識
�、偎虒W科全面扎實的專業(yè)知識技能。�、趶V博文化科學知識與多方面的興趣和才能。
(2)教育理論知識與技能
�、俳逃碚撝R與實踐能力�、谟^察兒童能力和教研能力 ③教學組織能力和語言表達能力 ④教育機智
(3)職業(yè)道德素養(yǎng)
①忠誠教育事業(yè) ②熱愛學生 ③嚴于律己，為人師表
2.試述決定課程的進步和發(fā)展的內部基本矛盾(基本關系)。
課程的進步和發(fā)展要受制于政治、考|試/大經濟因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關系)：
(1)直接經驗與間接經驗 (2)知識與能力 (3)分科與綜合 (4)人文主義與科學主義
