一、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）
　　1．啟發(fā)式教學(xué)早可見(jiàn)于（�。�
　　A．孔子
　　B．柏拉圖
　　C．杜威
　　D．盧梭
　　2．學(xué)校教育產(chǎn)生于（�。�
　　A．原始社會(huì)
　　B．奴隸社會(huì)
　　C．封建社會(huì)
　　D．資本主義社會(huì)
　　3．教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué)，是因?yàn)樗鼈兊墓餐�點(diǎn)都是否定了教育的（�。�
　　A．階段性
　　B．社會(huì)性
　　C．永恒性
　　D．繼承性
　　4．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（�。�
　　A．言行一致
　　B．衣著整治
　　C．個(gè)人魅力
　　D．舉止端莊
　　5．評(píng)定學(xué)生操行是班主任工作的（�。�
　　A．前提
　　B．基礎(chǔ)
　　C．方法
　　D．中心
　　6．學(xué)校德育的主要途徑是（　）
　　A．課外活動(dòng)
　　B．各科教學(xué)
　　C．政治課
　　D．班主任工作
　　7．對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起動(dòng)力作用的主要因素是（�。�
　　A．道德認(rèn)識(shí)
　　B．道德意志
　　C．道德情感
　　D．道德行為
　　8．在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)（�。�
　　A．直接感知事物
　　B．間接經(jīng)驗(yàn)
　　C．學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)
　　D．交往
　　9．在青少年學(xué)生的各個(gè)年齡階段中，少年期是指（�。�
　　A．10、11～11、12歲
　　B．11、12～14、15歲
　　C．13、14～15、16歲
　　D．7、8～9、10歲
　　10．我國(guó)封建社會(huì)官學(xué)的顯著特點(diǎn)是（�。�
　　A．封閉性
　　B．壟斷性
　　C．等級(jí)性
　　D．階級(jí)性
　　二、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中的橫線上）
　　11．教育的發(fā)展，從歷看分為三種社會(huì)形態(tài)：原始社會(huì)的教育、______教育和______教育。
　　12．德育的實(shí)質(zhì)，就是把一定社會(huì)的______轉(zhuǎn)化為受教育者的______。
　　13．學(xué)生是教育的客體，又是______和______的主體。
　　14．教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的______標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)______。
　　15．教學(xué)是由______和______組成的一個(gè)雙邊活動(dòng)。
　　16．在我國(guó)，組成課程的三個(gè)部分是課程計(jì)劃、______和______。
　　17．教師勞動(dòng)手段具有______性和______性。
　　18．思想品德教育過(guò)程的主要矛盾是教育者所提出的______同受教育者已有的______之間的矛盾。
　　19．班主任工作總結(jié)一般包括______和______。
　　三、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）
　　20．班級(jí)授課制有什么意義？
　　21．政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？
　　22．選擇教學(xué)方法的依據(jù)是什么？
　　23．家庭教育的特點(diǎn)是什么？
　　四、論述題
　　24．德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程，試論述這一德育規(guī)律。
答案：
　　一、選擇題
　　1．A　2．B　3．B　4．A　5．C　6．B　7．C　8．B　9．B　10．C
　　二、填空題
　　11．古代社會(huì)　現(xiàn)代社會(huì)
　　12．品德規(guī)范　個(gè)體品德
　　13．自我教育　發(fā)展
　　14．質(zhì)量規(guī)格　總要求
　　15．教師　學(xué)生
　　16．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 教材
　　17．主體　示范
　　18．道德要求　品德基礎(chǔ)
　　19．全面總結(jié)　專(zhuān)題總結(jié)
　　三、簡(jiǎn)答題
　　20．班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一個(gè)班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。其意義在于：
　　（1）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。一個(gè)教師可以在同一時(shí)間內(nèi)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生施教，使學(xué)生獲得統(tǒng)一的系統(tǒng)的知識(shí)，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。
　�。�2）班級(jí)授課制有利于學(xué)生社會(huì)化，又能促進(jìn)學(xué)生互相啟發(fā)，相互幫助，發(fā)揮集體教育作用。
　�。�3）有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　21．教育的性質(zhì)是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的，有什么樣的政治經(jīng)濟(jì)制度，就有什么性質(zhì)的教育。具體來(lái)說(shuō)，政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在三個(gè)方面：
　�。�1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的。教育的根本任務(wù)是教育人。在一定社會(huì)中，培養(yǎng)具有什么樣政治立場(chǎng)的人，集中反映在教育目的上。統(tǒng)治階級(jí)為了維持自己的社會(huì)統(tǒng)治和地位，根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)制度的需要，制定教育目的。
　　（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在階級(jí)社會(huì)里，統(tǒng)治者為了使教育按自己的意志施行，千方百計(jì)地把教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)掌握在自己手中，從而在政治上頒布教育政策和規(guī)定辦學(xué)方向；在經(jīng)濟(jì)上通過(guò)撥款等方式來(lái)控制學(xué)校；在思想方面，審定教科書(shū)，創(chuàng)辦各種書(shū)刊雜志，以確保思想上的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
　�。�3）在階級(jí)社會(huì)里，剝削階級(jí)和被剝削階級(jí)在政治上和經(jīng)濟(jì)上是不平等的，反映在受教育權(quán)上，是否能接受教育也是不平等的。這種不平等受教育權(quán)一般由國(guó)家法律明文規(guī)定，或由受教育者的經(jīng)濟(jì)條件及其他方面的條件所決定。
　　22．選擇教學(xué)方法：
　�。�1）首先依據(jù)教學(xué)任務(wù)。這指的是每一節(jié)課的具體任務(wù)。每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)不盡相同，由此需要選擇不同的教學(xué)方法。
　�。�2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。就是說(shuō)，要依據(jù)所講學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。
　　（3）依據(jù)學(xué)生的年齡特征。學(xué)生有自身的學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和知識(shí)水平，因此，選擇教學(xué)方法要考慮學(xué)生的年齡特征。此外，學(xué)校的設(shè)備條件和教師的自身教學(xué)風(fēng)格，也影響教學(xué)方法的選擇。
　　23．與學(xué)校教育不同，家庭教育有著自身的特點(diǎn)，其特點(diǎn)是：
　�。�1）教育內(nèi)容的生活化。家庭教育不是有計(jì)劃有組織進(jìn)行的，而是主要在日常生活中自然地進(jìn)行的，起著潛移默化的作用。
　�。�2）教育方式的情感化。父母與子女間的特有親情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量；情感不管是自覺(jué)還是不自覺(jué)的運(yùn)用，不但使子女易于接受，還能受到獨(dú)有的熏陶和感染。
　　（3）教育方法的多樣化。家庭教育以家庭為單位進(jìn)行，沒(méi)有固定的模式，比較自由，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己子女的情況，采取靈活多樣的方法進(jìn)行教育。
　　四、論述題
　　24．德育過(guò)程之所以是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程，這是因?yàn)椋?br>　　（1）德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。-方面，德育內(nèi)容和方法等總不會(huì)停留在一個(gè)水平上，總會(huì)不斷地有所發(fā)現(xiàn)和有所創(chuàng)造，整體水平在逐步提高；在另一方面，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，身心發(fā)展水平的提高，就個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生思想品德的要求也要逐漸提高。
　　（2）青少年由于處于成長(zhǎng)時(shí)期，思想不成熟，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，或表現(xiàn)為思想進(jìn)步緩慢，或表現(xiàn)為思想品德忽高忽低，甚至出現(xiàn)偶然的倒退，都屬于正常現(xiàn)象，這說(shuō)明了德育過(guò)程的反復(fù)性和漸進(jìn)性。
　�。�3）學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)點(diǎn)滴積累，由量變到質(zhì)變的變化過(guò)程，需要長(zhǎng)期反復(fù)的教育培養(yǎng)，才能逐步提高。
　�。�4）在學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展過(guò)程中，知、情、意、行四因素經(jīng)常出現(xiàn)不平衡，往往需要經(jīng)過(guò)反復(fù)斗爭(zhēng)，要求教育者長(zhǎng)期抓，既要反復(fù)抓還要抓反復(fù)。
　�。�5）意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想同各種非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想、正確思想同錯(cuò)誤思想、先進(jìn)思想和落后思想之間斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性、反復(fù)性，也決定了德育過(guò)程的長(zhǎng)期性和反復(fù)性。