政府購(gòu)買服務(wù)改“撥”為“投”，高校放下身段重建課程……農(nóng)村教師培訓(xùn)不再全由政府包辦，培訓(xùn)什么要聽(tīng)“需方”來(lái)評(píng)定。正在上海全面展開(kāi)的“新農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)”環(huán)環(huán)緊貼需求，處處透出新意。這項(xiàng)打破固有模式、為農(nóng)村“量身定制”的教師培訓(xùn)方案將惠及6.2萬(wàn)名上海郊區(qū)農(nóng)村教師。

　　“以往的教師培訓(xùn)都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，很難兼顧城鄉(xiāng)差異，而且總有政府包辦代替的感覺(jué)，很難激發(fā)農(nóng)村教師積極性�！鄙虾Ｊ薪涛�副主任李駿修告訴記者，此次上海市教委通過(guò)購(gòu)買服務(wù)的方式推進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)，就是希望能變被動(dòng)的撥款為主動(dòng)的管理，充分激活農(nóng)村區(qū)縣自身的造血機(jī)制。
　　據(jù)悉，在上海市教委的組織協(xié)調(diào)下，目標(biāo)一致、需求相近的上海10個(gè)郊區(qū)縣“走到了一起”，結(jié)成“聯(lián)盟”，并成立了上海市新農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目“需方專家組”，共同規(guī)劃和設(shè)計(jì)自身所需的教師培訓(xùn)方案。隨后，通過(guò)招標(biāo)的形式，市教委向全市集納優(yōu)質(zhì)的資源。這項(xiàng)年投入超過(guò)1000萬(wàn)元的政府項(xiàng)目在網(wǎng)上一公布就引來(lái)了華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)和上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的關(guān)注。

　　“以往都是高校開(kāi)培訓(xùn)菜單，政府打勾；現(xiàn)在不同了，不是你有什么我就得用什么，要擔(dān)起培訓(xùn)重任必須先過(guò)‘需方專家組’這一關(guān)�！崩铗E修說(shuō)，“我們要的是為農(nóng)村教師‘量身定制’的課程，以幫助他們切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題�！�

　　3所高校不得不開(kāi)始重新審視自己的培訓(xùn)方案，練強(qiáng)“服務(wù)功”，而教授們更深入農(nóng)村一線，推門聽(tīng)課，了解第一手資料。上海師范大學(xué)副教授郭長(zhǎng)江一完成課程框架的設(shè)計(jì)就跑到青浦一中，找教師們了解情況。在聽(tīng)了一線教師的反饋后，他重點(diǎn)加強(qiáng)了案例分析、學(xué)生學(xué)業(yè)分層評(píng)價(jià)等內(nèi)容，果然在培訓(xùn)中獲得良好反響。

　　機(jī)制創(chuàng)新帶動(dòng)模式創(chuàng)新。過(guò)去培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)往往由一班教授、學(xué)者組成，所開(kāi)的課程也都是由教授主講。但此次大學(xué)教授所扮演卻更像是一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)者的角色。根據(jù)要求，學(xué)科組必須要符合1∶2∶2的人數(shù)結(jié)構(gòu)，“1”是大學(xué)教授，“2”是新教材的編寫者，再有的“2”是來(lái)自基層的一線教師和區(qū)縣教研員。

　　課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)。針對(duì)農(nóng)村地域廣、集中學(xué)習(xí)困難的特點(diǎn)，華東師范大學(xué)在提供課程方案時(shí)都制定了兩套教學(xué)模式，一是面授，二是遠(yuǎn)程教學(xué)。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)原來(lái)一個(gè)方案培訓(xùn)全市教師，現(xiàn)在不僅為每個(gè)農(nóng)村郊區(qū)縣都作了不同的方案，并且還送教上門。

　　農(nóng)村教師成了大的獲益者。奉賢區(qū)解放路幼兒園教師季瑩璀說(shuō)：“一開(kāi)始校長(zhǎng)叫我去培訓(xùn)，我心里還犯嘀咕，但去了之后卻是眼前一亮，沒(méi)想到老師能把理論性那么強(qiáng)的內(nèi)容上得如此生動(dòng)，而且形式多樣，既有師生互動(dòng)，也有分組實(shí)踐，還有模擬課堂，一堂課聽(tīng)得我茅塞頓開(kāi)。”季瑩璀回學(xué)校一說(shuō)，老師們都搶著報(bào)名參加培訓(xùn)。

　　另一個(gè)讓人意想不到的收獲是，大量的農(nóng)村區(qū)縣教研員在擔(dān)當(dāng)了項(xiàng)目的“培訓(xùn)師”后，專業(yè)能力得到大幅度提升，成為課程的積極參與者和建設(shè)者。

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