所涉及語言功能：問候、人物介紹、人物詢問、人物外型描述、祈使、職業(yè)詢問、意愿表達及詢問、物品介紹、尋找物品、表達喜愛、表達身體不適、告別以及3A-4A的語言功能項目。
此項測試主要考查學生的日常交際和情景反應能力。教師和學生的交流均要求靈活，盡量避免與課本知識雷同，同時應注意文明禮貌用語的使用。對話不少于5個來回。
參考測試樣（建議教師根據(jù)學生的反應，靈活調整話題）：
T: Nice to meet you. S: Response.
T: What‘s the time now? S: Response.
T: You look very well today.... S: Response.
T: Shall we begin? S: Response.
T: Is that your...? S: Response.
...
二. Ask and answer （8 %，師生共同完成，可以使用圖片、實物等輔助測試）
所涉及話題：職業(yè)、性別、家庭成員、五官、職業(yè)、水果、地點、交通工具、食品飲料、學校場所、餐具等以及3A-4A所涉及的話題。
此項測試主要考查學生的情景反應和即興語言表達能力。教師應鼓勵學生盡可能多說，只要能達到相互溝通，就應給予肯定。問答不少于5個來回。有條件的學�？梢愿鶕�(jù)學生實際增加內容。
參考測試樣：
T: How do you go to school every day? S: Response.
T: What do you have for breakfast? S: Response.
T: Anything else? S: Response.
T: What’s your father‘s/mother’s job? S: Response.
T: What do you want to be(...)? S: Response.
...
三. Say something about ... （8 %，主要由學生完成，可以使用圖片、實物等）
此項測試主要考查學生綜合語言運用能力。教師可以讓學生預先準備4-5個話題，其內容要求涵蓋職業(yè)、性別、家庭任務、喜愛（食物）、交通方式、室內物品介紹等。要求學生獨立完成，教師應鼓勵學生用自己的語言進行敘述, 描述詞語不少于5句。有條件的學�？梢愿鶕�(jù)學生實際，讓學生臨時抽話題，在準備2－3分鐘后進行測試。對于學困生教師可以給予適當?shù)恼Z言提示。
參考測試樣（要求在測試前為學生創(chuàng)設一定的語境）：
T: I‘m a teacher and my husband is... Would you like to tell me something about your
parents?
...
四. Song or rhyme （6 %）
此項測試可以隨堂或課外進行，可以采用兩人或三人組合的形式完成。在測試前教師對學生要提出要求，在測試中要注意吐詞、音準、節(jié)奏是否準確、悅耳。
注：教師在口語測試中應盡可能運用眼神、手勢等體態(tài)語言幫助學生理解測試要求及內容，以保證測試順利進行（如有困難�？梢赃m當運用母語）；在測試時，教師可以根據(jù)學生的實際情況和需要變換四項測試內容以及測試的順序（對學困生可以適當降低要求并可以提供再測的機會）；在測試中教師還應爭取做到各項目之間不要有明顯斷痕，保證測試的自然流暢。結合過程評價，鼓勵部分學生免試�？谡Z測試總分為30分，測試要求在期末檢測的卷試前兩周完成并統(tǒng)一登分，以便計入期末測試的總成績。
