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錯題本的誤區(qū):不需要懷念錯誤

時間:2011-10-16 15:51:00   來源:無憂考網     [字體: ]
兒子的書柜里,那個由我題寫“錯題本”三個字的漂亮精致螺旋彈簧本還在那兒放著,幾年了動都沒動一下。好像剛上初中時,我為兒子準備的,還建議他在本上劃分區(qū)域,如數(shù)學、外語、物理和化學等。

  昨天晚上,收拾東西時,我打開厚厚的“錯題本”,一個字都沒有,嶄新如初。其它幾個本子,如“積累本”等倒是寫了不少,從初一到初三,明顯看到進步,字一天天好起來,內容一天天豐富起來,版面一天天漂亮起來。難怪這次區(qū)模中考語文成績來一個破天荒大突破,自己給自己一個驚喜。同時,也驗證了張朝軍老師長期強調常抓不懈的語文“積累”起到了從量變到質變的作用。

  可是,“錯題本”兒子一直不愿意用。記得,小升初結束后,我在網上看到很多優(yōu)秀學生和都異口同聲地建議讓中學生準備“錯題本”。盡管我們上中學時,沒聽說過“錯題本”,更沒使用過,但看過那些優(yōu)秀學生甚至中考高考狀元的學習經驗后,我覺得這是一種現(xiàn)在普遍采用且經過實踐證明行之有效的學習方法。

  近年來,長春中考比較簡單,考生之間幾乎拉不開距離,考題都是基礎或基礎的基礎。若想在中考中勝出,拼的是基礎知識滴水不漏,也就是各科都不能出現(xiàn)一點點錯誤,一分之差可能就與重點高中無緣。

  顯然,“錯題本”就是用來堵漏洞的。把平時作業(yè)及考試出現(xiàn)的錯誤寫在上面,以便下次考試前有針對性地重點復習,以保證不再犯從前犯過的錯誤。我覺得,從錯誤到正確的轉化過程中,需要有個備忘錄式的記載,提示警示自己認識錯誤遠離錯誤。

  在學習上,兒子理解力很強知識體系整體把握得很好且能靈活運用,但屬于那種快刀斬亂麻粗放型,不是那種精益求精滴水不漏型!板e題本”正應該成為兒子的好幫手,我希望兒子利用這種學習方法,向分數(shù)尖端進軍。

  按照我的最初計劃,可能要準備若干這樣的本子,供兒子中考前修補知識漏洞,確保中考考出好成績。可是現(xiàn)在中考在即,兒子卻一個本都沒用,一個錯題都沒寫。

  開始,我常勸兒子,讓他養(yǎng)成使用“錯題本”的習慣。后來,兒子給我講了他不用的原因,說得似乎有理,也說服了我。此后,我再也沒有堅持讓兒子使用“錯題本”。

  那是一次期中考試過后,我指著兒子試卷上的錯題對他說:

  “兒子,把這道題抄在‘錯題本’上吧!”

  “不用了,我已經知道了”兒子回答。

  我不滿地說:“知道什么了?”

  “知道錯在哪了!”

  我盯著兒子說:“知道了很好,但還可能遺忘,好記性不如爛筆頭,記下來經常看看,下次不會再犯這樣的錯誤!

  “我只要認識到錯誤的本質,就不會再犯了,記下來干啥?錯誤不需要懷念!眱鹤诱J真地說。

  聽了兒子的話,我感到有些驚詫:“哦!‘錯誤不需要懷念’挺新鮮的觀點!說說看。”

  “關鍵是要認清錯誤的本質,看是什么性質的錯誤,也就是真錯誤還是假錯誤!

  “嗯?真錯誤假錯誤?錯誤還有真假之分?”我不解地問道。

  “對啊!真錯誤就是錯誤或到目前為止被認為是錯誤!

  “爸爸有點兒糊涂了,沒明白什么叫‘真錯誤’!

  “舉個例子吧,比如打人罵人就是真錯誤。這種行為侮辱人格侵犯人權,至少不符合人類道德規(guī)范。我認識到這種錯誤的本質了,不需要記下來,也不需要以后再提示!

  “嗯……那什么是‘假錯誤’?”我接著問道。

  “比如在咱們國家,有人開車左側通行,他就犯了一個‘假錯誤’,其實就是違背了某些規(guī)則習俗。這種錯誤只是人們長期沿襲的一種習慣而已,無所謂錯與對,在這里錯誤在那里正確,在那里正確在這里錯誤,這種叫‘假錯誤’。我明白了這些規(guī)矩就可以了,也不用記下來。”

  “在學習上,哪些是‘真錯誤’呢?”我饒有興致地問兒子。

  兒子想了一會兒說:“比如,解題思路錯誤,這種思路把我引到錯誤方向或者多走了冤枉路。”

  “你怎么對待這樣的‘真錯誤’?”我問。

  “只要徹底理解,認識到錯誤本質,就能在頭腦中深深扎根,這樣永久性解決問題,不用重復勞動。反之,即使記在本子上,也有可能還犯!

  “哪些是‘假錯誤’?你怎么對待?”我接著問。

  “一些格式上的表達方式上的錯誤,這些都屬于約定俗成,我注意到了,一定‘入鄉(xiāng)隨俗’,按規(guī)定按要求辦事兒!眱鹤酉裨诒頉Q心。

  我覺得,兒子說的還真有些道理,如果真正從本質上認識到錯誤,把學習上的錯誤認識到“打人罵人”的程度,那真就不用經常提示“不打人不罵人”了。如果能很快認清錯誤改正錯誤,從根本上避免再犯,那“錯題本”顯然就是多余了。

  世界上的一切矛盾都具有普遍性和特殊性,它們既對立又相融,特殊中有普遍普遍中有特殊。人本身也是一個矛盾體,既具有很多人的共性又具有自己獨特的個性。世界上沒有兩片完全一樣的樹葉,人亦如此。

  人與人不一樣,在學習上體現(xiàn)出,思維能力和接受能力不一樣,認知能力和記憶能力不一樣,理解深度和反應速度不一樣,學習方式和學習習慣不一樣。因此,學習方法因人而異,只可借鑒不可套用。