2012、2011年考研教育學(xué)大綱變化對(duì)照表 | |||
教育學(xué)原理 | 2011年大綱要求 | 2012年大綱要求變化 | |
考察目標(biāo) | 1.準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。 2.正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。 3.能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問題。 | 無變化 | |
一、教育學(xué)概述 | (一)教育學(xué)的研究對(duì)象 (二)教育學(xué)的研究任務(wù) (三)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 1.教育學(xué)的萌芽 2.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 3.20世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展 | 無變化 | |
二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展 | (一)教育的概念 1.“教育”定義的類型 2.教育概念的內(nèi)涵和外延 (二)教育的結(jié)構(gòu)與功能 1.教育的結(jié)構(gòu) 教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu);教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 2.教育的功能 個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能;正向功能與負(fù)向功能;顯性功能與隱形功能。 (三)我國(guó)關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn) 教育是上層建筑;教育是生產(chǎn)力;教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性;教育是一種綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過程;教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。 (四)關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn) 1.生物起源說 2.心理起源說 3.勞動(dòng)起源說 (五)教育的發(fā)展 1.古代教育的特征 2.近代教育的特征 3.現(xiàn)代教育的特征 | 無變化 | |
三、教育與社會(huì)發(fā)展 | (一)關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論 教育獨(dú)立論;教育萬能論;人力資本論;篩選假設(shè)理論;勞動(dòng)力市場(chǎng)理論 (二)教育的社會(huì)制約性 1.生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的影響和制約 2.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和制約 3.文化對(duì)教育發(fā)展的影響和制約 4.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響和制約 5.人口對(duì)教育發(fā)展的影響和制約 (三)教育的社會(huì)功能 l.教育的經(jīng)濟(jì)功能 2.教育的政治功能 3.教育的文化功能 4.教育的科技功能 5.教育的人口功能 (四)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn) 現(xiàn)代化與教育變革;全球化與教育變革;知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革;信息社會(huì)與教育變革;多元文化與教育變革。 | 無變化 | |
四、教育與人的發(fā)展 | (—)人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約 1.人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn) 發(fā)展的順序性;發(fā)展的階段性;發(fā)展的差異性;發(fā)展的不平衡性。 2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教育的制約 (二)人的身心發(fā)展的主要影響因素 1.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn) 單因素論與多因素論;內(nèi)發(fā)論與外鑠論;內(nèi)因與外因交互作用論。 2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用 3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用 (三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用 1.個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化 2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件 | 無變化 | |
五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo) | (一)教育目的 1.教育目的的概念 教育目的的定義;教育目的與教育方針的關(guān)系。 2.關(guān)于教育目的的主要理論 個(gè)人本位論,社會(huì)本位論;內(nèi)在目的論,外在目的論;教育準(zhǔn)備生活說,教育適應(yīng)生活說;馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。 3.教育目的確立的依據(jù) 4.我國(guó)的教育目的 1949年以來各個(gè)時(shí)期的教育目的;我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。 5.全面發(fā)展教育的構(gòu)成 全面發(fā)展教育的組成部分:全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。 (二)培養(yǎng)目標(biāo) 1.培養(yǎng)目標(biāo)的概念 培養(yǎng)目標(biāo)的定義;培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。 2.我國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo) | 無變化 | |
六、教育制度 | (—)教育制度的概念 (二)學(xué)校教育制度 1.學(xué)制的概念與要素 2.學(xué)制確立的依據(jù) 3.各級(jí)學(xué)校系統(tǒng) 4.各類學(xué)校系統(tǒng) 5.1949年以來我國(guó)的學(xué)制 1951年的學(xué)制;1958年的學(xué)制改革;改革開放以來的學(xué)制改革。 (三)現(xiàn)代教育制度改革 1.義務(wù)教育年限的延長(zhǎng) 2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化 3.高等教育的大眾化 4.終身教育體系的建構(gòu) | 無變化 | |
七、課程 | (一)課程與課程理論 1.課程的概念 課程的定義;課程與教學(xué)的關(guān)系。 2.課程理論及主要流派 知識(shí)中心課程理論;社會(huì)中心課程理論;學(xué)習(xí)者中心課程理論。 (二)課程類型 學(xué)科課程與活動(dòng)課程:綜合課程與分科課程:必修課程與選修課程。 (三)課程編制 1.泰勒原理 2.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材 3.課程目標(biāo) 課程目標(biāo)的概念;課程目標(biāo)的來源;課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系:布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)。 4.課程的范圍與結(jié)構(gòu) 5.課程實(shí)施 課程實(shí)施的取向;影響課程實(shí)施的因素。 6.課程評(píng)價(jià) 課程評(píng)價(jià)的含義;課程評(píng)價(jià)的模式與功能;課程評(píng)價(jià)的主要范圍。 (四)課程改革 1.影響課程改革的主要因素 政治因素;經(jīng)濟(jì)囚素;文化因素;科技革新;學(xué)生發(fā)展。 2.20世紀(jì)60年代以來國(guó)外的主要課程改革 3.當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革 | 無變化 | |
八、教學(xué) | (一)教學(xué)概述 1.教學(xué)的概念 教學(xué)的定義;教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。 2.教學(xué)的主要作用與任務(wù) (二)教學(xué)理論及主要流派 1.教學(xué)理論概述 學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系;教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系;教學(xué)理論的形成與發(fā)展。 2.當(dāng)代主要教學(xué)理論流派 行為主義教學(xué)理論;認(rèn)知主義教學(xué)理論;人本主義教學(xué)理論。 (三)教學(xué)過程 1.關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點(diǎn) 2.教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系;掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系;智力因素與非智力因素的關(guān)系;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。 3.教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的概念;教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與方法;教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。 (四)教學(xué)模式 1.教學(xué)模式概述 教學(xué)模式的概念;教學(xué)模式的特點(diǎn);教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。 2.當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式 程序教學(xué)模式;發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式;掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式;暗示教學(xué)模式;范例教學(xué)模式;非指導(dǎo)性教學(xué)模式。 3.當(dāng)代我國(guó)主要教學(xué)模式 (五)教學(xué)原則 1.教學(xué)原則的概念及確立依據(jù) 2.中小學(xué)教學(xué)的基本原則 直觀性原則;啟發(fā)性原則;系統(tǒng)性原則;鞏固性原則;量力性原則;思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則;因材施教原則。 (六)教學(xué)組織形式 1.教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展 2.班級(jí)授課制 3.教學(xué)組織形式的改革 (七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法 講授法;談話法;討論法;實(shí)驗(yàn)法;實(shí)習(xí)作業(yè)法;演示法;練習(xí)法;參觀法:自學(xué)輔導(dǎo)法 (八)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 備課;上課;作業(yè)的布置與批改;課外輔導(dǎo);學(xué)業(yè)考評(píng)。 (九)教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革 1.教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及其功能 2.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià) 3.學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià) 4.教學(xué)評(píng)價(jià)的改革 | 無變化 | |
九、德育 | (一)德育概述 1.德育概念 2.德育任務(wù) (二)我國(guó)學(xué)校德育的基本內(nèi)容 l.道德教育、思想教育、政治教育和法制教育 2.《小學(xué)德育綱要》與《中學(xué)德育大綱》 (三)德育過程 1.德育過程的要素 2.德育過程的規(guī)律 (四)德育原則 集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合;知行統(tǒng)一;正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合;發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合;嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合;照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合;教育影響的一致性;教育影響的連續(xù)性。 (五)德育方法 說服教育;情感陶冶;實(shí)踐鍛煉;自我教育;榜樣示范;品德評(píng)價(jià)。 (六)德育途徑 直接的道德教學(xué);間接的道德教育。 (七)德育模式 道德認(rèn)知發(fā)展模式;體諒模式;價(jià)值澄清模式;社會(huì)學(xué)習(xí)模式;集體教育模式。 | 無變化 | |
十、教師與學(xué)生 | (一)教師 1.教育的概念與類別 2.教育職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展 3.教師的地位與作用 4.教師勞動(dòng)的特點(diǎn) 5.教師的專業(yè)素養(yǎng) 6.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑 7.教師的權(quán)利與義務(wù) (二)學(xué)生 1.學(xué)生及學(xué)生觀 2.學(xué)生群體 正式群體與非正式群體;學(xué)生群體的作用。 3.學(xué)生的權(quán)利和義務(wù) (三)師生關(guān)系 1.師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型 學(xué)生中心論;教師中心論。 2.良好師生關(guān)系的建立 良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn);建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。 | 無變化 |
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