2012考研考試大綱解析
縱觀近幾年的歷史學(xué)考研真題,我們可以發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)趨向:首先,逐漸重視考生的歷史學(xué)專業(yè)素養(yǎng),從2011年的真題來看,其史料分析題都是出自權(quán)威的典籍或檔案,這不僅強(qiáng)調(diào)了考生對(duì)“史料”的分析與掌握,還延續(xù)了2010年“加句讀”的模式,在考查知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),也考查了文言文的能力。其次,從考試內(nèi)容分布來看,政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等三方面的知識(shí)點(diǎn)在試卷中的分值所占比重趨于平衡。中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史幾個(gè)部分所占分值也比較均衡。
在復(fù)習(xí)進(jìn)行到目前這個(gè)時(shí)間的時(shí)候,給大家提幾點(diǎn)建議。
首先,我希望大家是在已經(jīng)熟讀教材,并且對(duì)教材有很強(qiáng)的把握能力之上,來進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí),因?yàn)闅v史學(xué)十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性,而且只有在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下,才能夠有新的提高,今年的新大綱更加重視對(duì)于歷史發(fā)展規(guī)律的總結(jié),同學(xué)們應(yīng)該能夠?qū)ζ叫械臅r(shí)間空間內(nèi)的歷史事件和人物做出符合辯證唯物主義和歷史唯物主義的客觀評(píng)價(jià)和比較,對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行理性揭示。這些思維過程,必須運(yùn)用到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑,階級(jí)、國家和革命,人民群眾及個(gè)人在歷的作用等理論范疇的知識(shí)?忌獙(duì)既有知識(shí)進(jìn)行有效迅速的歸納總結(jié),提取知識(shí)要點(diǎn),做出較為全面的評(píng)價(jià)、判斷和分析。
其次,在全面的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上,考生應(yīng)該構(gòu)建屬于自己的系統(tǒng)的知識(shí)體系,能夠?qū)⒅型鈿v史熔為一爐,將古今線索劃為一線,特別是在近現(xiàn)代歷史的復(fù)習(xí)上,要充分認(rèn)識(shí)到近代以來與日加深的全球化進(jìn)程,世界各地之間的歷史不再是各自孤立,因而更進(jìn)一步要求考生在復(fù)習(xí)時(shí)候能夠把握整個(gè)世界的脈絡(luò),在復(fù)習(xí)世界近代史時(shí)候,要充分認(rèn)識(shí)到中國近現(xiàn)代史也是其中摘要的組成部分,而中國近現(xiàn)代歷史更要放到世界背景之下加以解讀。
最后,要時(shí)常對(duì)自己不會(huì)或者模糊的知識(shí),進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)整理,考生可以看著教材和參考書的目錄,或者自己整理的知識(shí)體系,回想自己對(duì)某一章節(jié)的掌握程度,當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些知識(shí)遺忘了或者模糊時(shí),打開書熟悉鞏固一下,及時(shí)進(jìn)行填補(bǔ)和整合。
縱觀近幾年的歷史學(xué)考研真題,我們可以發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)趨向:首先,逐漸重視考生的歷史學(xué)專業(yè)素養(yǎng),從2011年的真題來看,其史料分析題都是出自權(quán)威的典籍或檔案,這不僅強(qiáng)調(diào)了考生對(duì)“史料”的分析與掌握,還延續(xù)了2010年“加句讀”的模式,在考查知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),也考查了文言文的能力。其次,從考試內(nèi)容分布來看,政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等三方面的知識(shí)點(diǎn)在試卷中的分值所占比重趨于平衡。中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史幾個(gè)部分所占分值也比較均衡。
在復(fù)習(xí)進(jìn)行到目前這個(gè)時(shí)間的時(shí)候,給大家提幾點(diǎn)建議。
首先,我希望大家是在已經(jīng)熟讀教材,并且對(duì)教材有很強(qiáng)的把握能力之上,來進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí),因?yàn)闅v史學(xué)十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性,而且只有在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下,才能夠有新的提高,今年的新大綱更加重視對(duì)于歷史發(fā)展規(guī)律的總結(jié),同學(xué)們應(yīng)該能夠?qū)ζ叫械臅r(shí)間空間內(nèi)的歷史事件和人物做出符合辯證唯物主義和歷史唯物主義的客觀評(píng)價(jià)和比較,對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行理性揭示。這些思維過程,必須運(yùn)用到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑,階級(jí)、國家和革命,人民群眾及個(gè)人在歷的作用等理論范疇的知識(shí)?忌獙(duì)既有知識(shí)進(jìn)行有效迅速的歸納總結(jié),提取知識(shí)要點(diǎn),做出較為全面的評(píng)價(jià)、判斷和分析。
其次,在全面的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上,考生應(yīng)該構(gòu)建屬于自己的系統(tǒng)的知識(shí)體系,能夠?qū)⒅型鈿v史熔為一爐,將古今線索劃為一線,特別是在近現(xiàn)代歷史的復(fù)習(xí)上,要充分認(rèn)識(shí)到近代以來與日加深的全球化進(jìn)程,世界各地之間的歷史不再是各自孤立,因而更進(jìn)一步要求考生在復(fù)習(xí)時(shí)候能夠把握整個(gè)世界的脈絡(luò),在復(fù)習(xí)世界近代史時(shí)候,要充分認(rèn)識(shí)到中國近現(xiàn)代史也是其中摘要的組成部分,而中國近現(xiàn)代歷史更要放到世界背景之下加以解讀。
最后,要時(shí)常對(duì)自己不會(huì)或者模糊的知識(shí),進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)整理,考生可以看著教材和參考書的目錄,或者自己整理的知識(shí)體系,回想自己對(duì)某一章節(jié)的掌握程度,當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些知識(shí)遺忘了或者模糊時(shí),打開書熟悉鞏固一下,及時(shí)進(jìn)行填補(bǔ)和整合。
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