一、 試題評(píng)析
全卷共5道大題，其中第一大題輕松填空（30分），第 二大題精挑細(xì)選（10分），第三大題我是法官（10分），第四大題神機(jī)妙算（30分），第五大題解決問(wèn)題（20分），題型結(jié)構(gòu)靈活，表述親切自然，為考生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、自主的考試環(huán)境，其主要特點(diǎn)有：
1、注重內(nèi)容全面性
本卷主要考察了學(xué)生前半學(xué)期所學(xué)1-3單元內(nèi)容，試題從學(xué)生基本知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程的考查等方面設(shè)計(jì)，內(nèi)容涵蓋面廣，涉及量大，準(zhǔn)確全面地檢測(cè)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
2、注意內(nèi)容層次性，重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查
試題易、中、難度的比例合理，其中基礎(chǔ)題占80%，應(yīng)用占20%，這樣就讓不同層次的學(xué)生的能力和才華得到充分發(fā)揮。試卷尤其重視了學(xué)生計(jì)算能力的考察，分值占本卷總分30%。
3、關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)活動(dòng)必須讓學(xué)生參與活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐操作。本卷題目設(shè)計(jì)既做到了這一點(diǎn)，又同時(shí)考察了實(shí)踐操作過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐能力。如：讓學(xué)生動(dòng)手用一副三角板畫(huà)出105度、75度、135度的角。用量角器畫(huà)出120°的角等題目的設(shè)置就充分反映了這一點(diǎn)。
二、答卷分析
50份樣本試卷各題的得分情況統(tǒng)計(jì)分析如下

題號(hào)	應(yīng)得分	實(shí)得分	人均得分	得分率%
一	1500	1114	22	74
二	500	402	8	80.4
三	500	420	8.4	84
四	1500	1240	24.8	83
五	1000	585	11.7	58.5

第一大題：輕松填空，共30分。本題主要考察了學(xué)生的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，得分率僅為74%，仍有部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念未能理解，加上學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法欠恰當(dāng)?shù)仍�因，失分較多。失分較多的是第8小題，把440050、44萬(wàn)、 456000、440500、439500這5個(gè)含有萬(wàn)級(jí)的數(shù)從大到小排列，而多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有做對(duì)。
第二大題：精挑細(xì)選，本題仍屬于基礎(chǔ)類(lèi)試題，因采用選擇題形式，所以難度相對(duì)較小。失分相對(duì)較多的是第1小題，由于學(xué)生對(duì)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位知識(shí)混淆，因而出錯(cuò)較多。
第三大題：我是小法官，本題主要考察了學(xué)生對(duì)易混知識(shí)的辨別能力，本題出錯(cuò)較多的是第3、4小題，部分學(xué)生對(duì)諸如此類(lèi)的問(wèn)題仍顯得吃力。
第四大題：神機(jī)妙算，本題主要考察學(xué)生的計(jì)算能力，失分主要原因是學(xué)生口算能力不強(qiáng)，對(duì)估算技巧掌握不扎實(shí)，有的學(xué)生在估算過(guò)程中并沒(méi)有用估算的方法，反而顯得很繁瑣。還有動(dòng)手操作題，學(xué)生用三角板畫(huà)好角后，不寫(xiě)角的符號(hào)，不寫(xiě)角的度數(shù)導(dǎo)致失分較多。另一個(gè)原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，造成不必要失分。
第五大題：解決問(wèn)題，共4個(gè)小題，錯(cuò)誤表現(xiàn)在：第一小題學(xué)生列式正確，但計(jì)算錯(cuò)誤；第二小題中，大部分學(xué)生只計(jì)算了一步，沒(méi)有計(jì)算完，題中還要計(jì)算出一周消費(fèi)的錢(qián)數(shù)，而學(xué)生只計(jì)算了一天所消費(fèi)的錢(qián)數(shù)；第三小題中，學(xué)生審題不清，不會(huì)更好的運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解題；第四小題中，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有鞏固，不會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形面積公式解題，還有的學(xué)生對(duì)題意理解不夠，因此顯得束手無(wú)策。反映了學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)，還不會(huì)有序地思考。
三、教學(xué)建議
通過(guò)以上分析，在今后的教學(xué)中我們除了構(gòu)建好知識(shí)體系、熟悉知識(shí)點(diǎn)之外，還要進(jìn)一步研究教材、探討教法，找到數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，憑借先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。
1、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教學(xué)中，我們始終要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，尤其要加強(qiáng)計(jì)算和基本概念的教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，只有這樣，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，全面成長(zhǎng)。
2、注重思維培養(yǎng)，努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，要盡可能的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)造自主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維得到充分訓(xùn)練、潛質(zhì)得到充分挖掘，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，尋求解題策略，提高數(shù)學(xué)能力。
3、要重視數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思想的滲透
方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過(guò)傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)達(dá)到舉一反三、活學(xué)活用的目的。
4、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的探究
教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探索來(lái)獲得知識(shí)的價(jià)值的有效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師機(jī)械式的演練和枯燥的誦讀。所以，在遇到新的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要放手讓學(xué)生去做，要相信學(xué)生的能力，給他們展示的平臺(tái)，讓他們自己去探究，主動(dòng)地獲取知識(shí)。
5、體現(xiàn)以生為本的人文性課堂
長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，造成學(xué)習(xí)的被動(dòng)性和教學(xué)的困境。教學(xué)中結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，我們可以創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的人文性課堂，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的促進(jìn)作用。