【背景鏈接】
電腦和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了人們傳統(tǒng)的書寫習慣，漢字書法的普及程度也有所下降。曾經(jīng)作為青少年啟蒙教育重要內(nèi)容的書法學習，已經(jīng)漸漸遠去，特別是青少年一代正面臨著嚴重的‘書寫危機’——中小學生的漢字書寫水平令人堪憂，許多學校的‘寫字’課有名無實，課程往往被取消或邊緣化。2011年3月初全國政協(xié)委員、中國雕塑院院長吳為山為此呼吁：在全國中小學義務教育課程中加強書法教學，讓書法重進課堂。
2011年8月26日，教育部網(wǎng)站公布《教育部關于中小學開展書法教育的意見》的通知。通知強調(diào)，省級教育行政部門要對書法教育的課程安排、教學管理、教師任職條件及資源配置等進行規(guī)劃；地方各級教育行政部門應有計劃、有步驟地安排書法教師的培養(yǎng)和培訓；各級教研部門要把書法教育納入教學研究工作的范圍；學校可根據(jù)需要，聘請當?shù)厍嗌倌晷Ｍ饣顒又行�、少年宮、文化藝術團體的書法專業(yè)人員根據(jù)中小學書法教學要求指導學生學習書法。根據(jù)通知要求，書法教育基礎較好的地區(qū)和有條件開設書法課的地區(qū)，應爭取在2011年秋季開設書法課。尚不具備條件的地區(qū)，要做好開課的規(guī)劃和具體實施方案。教育督導部門要把書法課開設情況納入教育督導的專項內(nèi)容。
【標準表達】
【意義】
中國書法是世界上獨一無二的藝術，它是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，是中華民族優(yōu)秀的主體性傳統(tǒng)藝術，是中國人文化身份的鮮明標志，集中反映了中國文化的特點和中國藝術的審美特征，它載荷著中華民族五千年的文明史。
書法不僅僅是書寫，更是一種不可替代的道德培養(yǎng)的基礎。書法要求立身端正，兩肩平正，懸肘懸腕。在意念上要求心無旁騖，呼吸平勻，意注筆尖，因此，書法對于青少年心性修養(yǎng)德育修養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可估量的作用。
【原因】
電子產(chǎn)品普及書寫能力退化。目前我國學生的漢語能力、漢字書寫能力正在逐步退化，主要是由于廣泛使用電腦、手機等電子產(chǎn)品，使得人們手寫漢字的機會普遍減少。
語言教育外語熱、漢語冷，現(xiàn)行教育體制對書法存在歧視。目前，外語教育的要求明確、體系完整，而漢語言教育與之差距甚大。應試教育至今大行其道。學校教學綱要里沒有書法課，且書法師資力量缺乏。少數(shù)有書法課的學校，書法課被擠占是正常的事。
學生學習任務中，作業(yè)量大，加上目前的輔導班熱，迫使學生有時寫字不得不“草上飛”。在應試教育下，教師、家長和學生都把注意力放在文化知識的學習積累上，忽視了與考試不掛鉤的書寫能力。
【面臨困難】
學習任務重練書法時間少。目前，學生日常學習任務重，學校很難利用集中大面積的時間進行書法教育，這也是目前開展書法教育的難點。
老師本身書寫技能欠缺師資�！兑庖姟访鞔_規(guī)定，“在義務教育階段語文課程中，按照課程標準要求開展書法教育”，也就表明書法課要作為語文課中的一部分，但現(xiàn)實情況是，絕大多數(shù)學校眼下并沒有專業(yè)的書法教師資源。另外，對于書法教育的師資培訓比較欠缺。
部分人教育工作者應試教育的思想還非常嚴重。一些注重升學率忽視素質(zhì)教育的教育者，在應試教育思想的影響下，還不能完全接受和領會書法課進課堂的重大意義。
【對策措施】
中公教育總結(jié)如下措施：
第一，加強素質(zhì)教育。近年來，雖然各級政府和教育系統(tǒng)下了很大的決心，也花了不少的氣力來推進素質(zhì)教育，但由于種種原因，在一些地方仍然是“素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈、應試教育抓得扎扎實實”。因此，要全面推進素質(zhì)教育工作。
教育行政部門做好監(jiān)督落實工作，學校應根據(jù)要求合理安排書法課時間。各地區(qū)教育部門應該認真落實《意見》中的要求，把書法課作為必修課進入課堂，不能敷衍了事，做表面文章。
第二，培養(yǎng)合格的專業(yè)書法教師。目前全國各地嚴重缺乏專業(yè)的書法課教師，有些地方書法課有語文老師任教，但現(xiàn)實是很多語文老師本身書寫能力很差，根本無法指導學生。學校或有關教育部門可以加大投入，培養(yǎng)一批專業(yè)書法老師來擔任書法課教師。
第三，提高全體教師的書寫能力。“學高為師，身正為范”，教師的書寫能力對學生有較大的影響。
因此，應該把教師的書寫能力考察和普通話考察一樣嚴格要求，并納入考核標準，不合格的老師不頒發(fā)教師資格證書，以此提高教師的寫作能力。
把書寫能力作為學生升學的一項考核指標。中小學書寫能力考核，目前還是根據(jù)老師的印象來打分，還沒有一個合理的衡量標準，應該制定一個可操作性的評價標準。并且對書寫能力的考核，不僅僅拘泥于語文考試中，還應該普及到各門學科中。
電腦和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了人們傳統(tǒng)的書寫習慣，漢字書法的普及程度也有所下降。曾經(jīng)作為青少年啟蒙教育重要內(nèi)容的書法學習，已經(jīng)漸漸遠去，特別是青少年一代正面臨著嚴重的‘書寫危機’——中小學生的漢字書寫水平令人堪憂，許多學校的‘寫字’課有名無實，課程往往被取消或邊緣化。2011年3月初全國政協(xié)委員、中國雕塑院院長吳為山為此呼吁：在全國中小學義務教育課程中加強書法教學，讓書法重進課堂。
2011年8月26日，教育部網(wǎng)站公布《教育部關于中小學開展書法教育的意見》的通知。通知強調(diào)，省級教育行政部門要對書法教育的課程安排、教學管理、教師任職條件及資源配置等進行規(guī)劃；地方各級教育行政部門應有計劃、有步驟地安排書法教師的培養(yǎng)和培訓；各級教研部門要把書法教育納入教學研究工作的范圍；學校可根據(jù)需要，聘請當?shù)厍嗌倌晷Ｍ饣顒又行�、少年宮、文化藝術團體的書法專業(yè)人員根據(jù)中小學書法教學要求指導學生學習書法。根據(jù)通知要求，書法教育基礎較好的地區(qū)和有條件開設書法課的地區(qū)，應爭取在2011年秋季開設書法課。尚不具備條件的地區(qū)，要做好開課的規(guī)劃和具體實施方案。教育督導部門要把書法課開設情況納入教育督導的專項內(nèi)容。
【標準表達】
【意義】
中國書法是世界上獨一無二的藝術，它是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，是中華民族優(yōu)秀的主體性傳統(tǒng)藝術，是中國人文化身份的鮮明標志，集中反映了中國文化的特點和中國藝術的審美特征，它載荷著中華民族五千年的文明史。
書法不僅僅是書寫，更是一種不可替代的道德培養(yǎng)的基礎。書法要求立身端正，兩肩平正，懸肘懸腕。在意念上要求心無旁騖，呼吸平勻，意注筆尖，因此，書法對于青少年心性修養(yǎng)德育修養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可估量的作用。
【原因】
電子產(chǎn)品普及書寫能力退化。目前我國學生的漢語能力、漢字書寫能力正在逐步退化，主要是由于廣泛使用電腦、手機等電子產(chǎn)品，使得人們手寫漢字的機會普遍減少。
語言教育外語熱、漢語冷，現(xiàn)行教育體制對書法存在歧視。目前，外語教育的要求明確、體系完整，而漢語言教育與之差距甚大。應試教育至今大行其道。學校教學綱要里沒有書法課，且書法師資力量缺乏。少數(shù)有書法課的學校，書法課被擠占是正常的事。
學生學習任務中，作業(yè)量大，加上目前的輔導班熱，迫使學生有時寫字不得不“草上飛”。在應試教育下，教師、家長和學生都把注意力放在文化知識的學習積累上，忽視了與考試不掛鉤的書寫能力。
【面臨困難】
學習任務重練書法時間少。目前，學生日常學習任務重，學校很難利用集中大面積的時間進行書法教育，這也是目前開展書法教育的難點。
老師本身書寫技能欠缺師資�！兑庖姟访鞔_規(guī)定，“在義務教育階段語文課程中，按照課程標準要求開展書法教育”，也就表明書法課要作為語文課中的一部分，但現(xiàn)實情況是，絕大多數(shù)學校眼下并沒有專業(yè)的書法教師資源。另外，對于書法教育的師資培訓比較欠缺。
部分人教育工作者應試教育的思想還非常嚴重。一些注重升學率忽視素質(zhì)教育的教育者，在應試教育思想的影響下，還不能完全接受和領會書法課進課堂的重大意義。
【對策措施】
中公教育總結(jié)如下措施：
第一，加強素質(zhì)教育。近年來，雖然各級政府和教育系統(tǒng)下了很大的決心，也花了不少的氣力來推進素質(zhì)教育，但由于種種原因，在一些地方仍然是“素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈、應試教育抓得扎扎實實”。因此，要全面推進素質(zhì)教育工作。
教育行政部門做好監(jiān)督落實工作，學校應根據(jù)要求合理安排書法課時間。各地區(qū)教育部門應該認真落實《意見》中的要求，把書法課作為必修課進入課堂，不能敷衍了事，做表面文章。
第二，培養(yǎng)合格的專業(yè)書法教師。目前全國各地嚴重缺乏專業(yè)的書法課教師，有些地方書法課有語文老師任教，但現(xiàn)實是很多語文老師本身書寫能力很差，根本無法指導學生。學校或有關教育部門可以加大投入，培養(yǎng)一批專業(yè)書法老師來擔任書法課教師。
第三，提高全體教師的書寫能力。“學高為師，身正為范”，教師的書寫能力對學生有較大的影響。
因此，應該把教師的書寫能力考察和普通話考察一樣嚴格要求，并納入考核標準，不合格的老師不頒發(fā)教師資格證書，以此提高教師的寫作能力。
把書寫能力作為學生升學的一項考核指標。中小學書寫能力考核，目前還是根據(jù)老師的印象來打分，還沒有一個合理的衡量標準，應該制定一個可操作性的評價標準。并且對書寫能力的考核，不僅僅拘泥于語文考試中，還應該普及到各門學科中。
