他們認為，凡此種種，都是我國高教改革所急需引進的內(nèi)容，“大型招聘會還要不要搞”只代表形式上的探討，培養(yǎng)體制的開放與變革才是解決大學畢業(yè)生就業(yè)問題的根本之道。
英國：學校當就業(yè)“高參”
英國高校一般都設(shè)有“畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)部”，既是學生們就業(yè)信息的主要“數(shù)據(jù)庫”，又肩負著為他們排憂解難、對癥下藥的心理輔導任務(wù)。服務(wù)部的資料儲藏非常豐富，不僅有用人單位的需求情況，也包括各種獎學金、教育基金資助下的深造途徑。服務(wù)部的工作人員常年與用人單位保持密切聯(lián)絡(luò)，經(jīng)常會根據(jù)媒體的一則報道或廣告登門拜訪企業(yè)、建立聯(lián)系。在英國大學里做就業(yè)輔導的老師大多都擁有心理學等專業(yè)的博士學位，因此對于畢業(yè)生的輔導除了擇業(yè)外，還包括了個性分析、職業(yè)生涯設(shè)計等更重大的內(nèi)涵，預約談話的畢業(yè)生終日不斷。英國還有一個民間組織，聯(lián)合各高校來編寫就業(yè)輔導書，發(fā)布有權(quán)威性的評估和就業(yè)率統(tǒng)計。
德國：勞動局做“總管”
德國的高校和教育部門基本不管就業(yè)，這項工作由國家勞動總局及各州聯(lián)邦政府的勞動局來操心，局里特設(shè)大學生職業(yè)指導處并附屬一個信息中心。他們建立了一個全國通行的網(wǎng)絡(luò)平臺，用人單位和學生都可用任何一臺電腦登錄，免費共享資源。就業(yè)輔導課也是由勞動局的專業(yè)委員會負責，每位工作人員負責一兩家學校，到校上課。
美國：人手一冊就業(yè)“圣經(jīng)”
美國沒有專門的大學生就業(yè)市場，只是作為整個社會就業(yè)市場的一部分看待，由高校與勞工部共同為畢業(yè)生服務(wù)。學校非常重視就業(yè)指導，如加州大學的一家分校學生只有兩千，就業(yè)指導中心的專職老師就有16人。中心除了收集供求信息外，還要開設(shè)就業(yè)指導訓練課程，作為計入學分的必修課。美國學生的就業(yè)經(jīng)常得到教授的幫助，他們的推薦能幫助約30%的畢業(yè)生找到去向。美國政府還投資、由勞工部建立了統(tǒng)一網(wǎng)站為雇傭雙方提供媒介，面向公眾，這也是大學生除學校提供以外獲取信息的重要途徑。勞工部還有一項重要任務(wù)就是，其就業(yè)統(tǒng)計局有2000名工作人員在全國各地采集數(shù)據(jù)，發(fā)布未來十年的就業(yè)環(huán)境，分析各行各業(yè)的需求形勢，每兩年微調(diào)。這種預測結(jié)果會結(jié)集出版，成為美國大學生人手一冊的就業(yè)“圣經(jīng)”。
中國：解決就業(yè)要從根本做起
政府教育部門有關(guān)人士認為，要從根本上解決就業(yè)問題，必須借鑒國外經(jīng)驗，從大學生高考填志愿的環(huán)節(jié)就開始考慮，高校提供給高考生填志愿時參考的大部分專業(yè)，必須以市場預測為依據(jù)而設(shè)置；實行春秋季入學制，同時推行完全學分制，從一定程度上緩解集中就業(yè)的壓力；而高校的就業(yè)指導工作則是一項非常重要的常年工作，該機構(gòu)應享有參與辦學決策的“特權(quán)”，甚至可以“指揮”校長：“高校的某個專業(yè)由于市場需求不足應該取消。”還有一個重要環(huán)節(jié)是由政府權(quán)威機構(gòu)牽頭，盡快建立統(tǒng)一平臺的互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)布渠道，實現(xiàn)供求雙方信息資源共享，終取代大型招聘會的功能。
