基于品牌優(yōu)勢的考慮，教育部暫不取消四六級考試，而是對其進行改革。但不少教學專家認為改革關(guān)鍵是取消四六級考試。

　　中國外語教育研究中心主任劉潤清教授接受記者采訪時指出，大學英語教學目前形成了單一、刻板的教學模式。“他們絕大部分時間都用來應付英語四、六級的考試，從而影響了專業(yè)知識學習。原因很簡單，專業(yè)學得再好，英語沒過級就畢不了業(yè)。這是不正常的。
”

　　“根源出在教學大綱上。”劉教授解釋說：目前四六級考試不是考查學生的語言能力，而在于測試學生們的語言知識和語言識別能力，這是本末倒置的。另外，四六級考試還鼓勵學生猜題，只要你懂一點加上連猜帶蒙，就能從四個選項中選一個答案。有人專門統(tǒng)計托福和四六級考試四個選項的概率，從中發(fā)現(xiàn)概率高的是C、D項，而低的是A項，這恰恰是反映了出題者的一種心態(tài)，即要你掌握所有語言知識的心態(tài)。

　　四六級考試對學生造成了巨大的壓力，同時也給教師帶來負擔。他介紹，目前我國在校大學生約有1700萬人，英語教師卻不到10萬人。一個教師至少要面對五六十名學生，四六級考試制度，讓教師也不得不把精力耗費在應付考試上�！拔覀冏鲞^一項調(diào)查，高校中有70%的教師對大學英語教學不滿意。”

　　此外，目前還出現(xiàn)了高校排名與四六級掛鉤的現(xiàn)象。“雖然教育部沒有下文要求這樣做，但歸教育部高教司主管的全國四六級英語考試委員會卻每年都公布各所高校的四六級考試，并進行排名，這是不公平、不科學、完全脫離實際的�！�

　　他認為，大學英語課程改革要取得成功關(guān)鍵就是取消現(xiàn)行的四六級考試制度，而且迫在眉睫！他指出：應采取與新內(nèi)容吻合的新測試手段取代現(xiàn)行考試制度。（來源：新京報）