【#中考# #2025年河南省初中學業(yè)水平考試道德與法治試題評析#】®無憂考網(wǎng)從河南招生考試信息網(wǎng)了解到，2025年河南省初中學業(yè)水平考試道德與法治試題評析已公布，具體如下：

　　落實立德樹人強化價值引領(lǐng)

　　河南省2025年初中學業(yè)水平考試道德與法治試題（以下簡稱“試題”）立足“兩考合一”實際，落實立德樹人根本任務，嚴格依標命題，強化課程價值、育人價值和導向價值。

　　一、落實根本任務，強化課程價值

　　試題立足新時代，關(guān)切國際國內(nèi)熱點問題，凸顯政治性、思想性、時代性、人文性，強化道德與法治課程作為落實立德樹人根本任務關(guān)鍵課程的價值。例如，第1題以中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年即將到來的契機創(chuàng)設情境，引用習近平署名文章中的內(nèi)容，展現(xiàn)中國積極有作為，為全球治理提出中國方案、貢獻中國智慧的責任擔當，培育學生的政治認同；第20題以國外游客的視角展現(xiàn)新時代中國的發(fā)展成就，引導學生與世界深度互動，強化學生的責任意識。沉浸在試題中，我們深切感受到國家經(jīng)濟社會發(fā)展的跳動脈搏，震撼于百年未有之大變局中的中國力量。

　　二、嚴格依標命題，深化育人價值

　　試題嚴格以《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》為依據(jù)，體現(xiàn)《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》理念，落實課程性質(zhì)、課程理念、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量和評價建議的要求，培育學生的核心素養(yǎng)。

　　1.聚焦課程目標，培育核心素養(yǎng)

　　道德與法治課程圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標，試題從正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力層面全面考查和培育學生的核心素養(yǎng)。例如，第17題通過學生的價值判斷和行為選擇，引導學生正確處理個人利益與國家利益的關(guān)系，增強家國情懷，樹立正確的價值觀念；第20題第（2）問考查學生探究與建構(gòu)的能力，第21題第（3）問考查學生用辯證的、發(fā)展的、全面的、聯(lián)系的觀點來分析解決問題的能力。

　　2.整合課程內(nèi)容，提升思維品質(zhì)

　　在全面考查課程內(nèi)容的前提下，試題以主題為引領(lǐng)，結(jié)構(gòu)化地整合課程內(nèi)容。例如，第14題以班規(guī)產(chǎn)生的過程創(chuàng)設情境，聚焦人際交往主題，融合了七年級上冊師生交往、七年級下冊在集體中交往以及八年級上冊維護與改進規(guī)則的內(nèi)容，引導學生多維度思考問題；第21題借助“體重管理”任務，融合珍愛生命、時間管理、心理調(diào)適、勞動教育等內(nèi)容，引導學生深入思考和探究，建構(gòu)跨教材單元的知識體系，創(chuàng)造性地解決實際問題。

　　3.緊扣學業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)評價育人

　　學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求。試題緊扣學業(yè)質(zhì)量標準測評學生學業(yè)成就。例如，第14、15、21題緊扣學業(yè)質(zhì)量標準“能夠嘗試化解青春期煩惱，采取正確方法面對成長過程中的順境和逆境，自我管理，敬畏生命，熱愛生活”的要求，培育學生的道德修養(yǎng)、健全人格和責任意識；第5、6、19題緊扣學業(yè)質(zhì)量標準“具有憲法法律至上的觀念，能夠正確認識和行使公民權(quán)利、履行公民義務”的要求，增強學生的法治觀念和責任意識。

　　三、引領(lǐng)教育教學，突出導向價值

　　學業(yè)水平考試對教育教學有高度的導向作用。通覽試卷，試題的立意、情境、任務高度契合，體現(xiàn)綜合性、開放性、應用型、探究性，能夠有效引領(lǐng)教育教學，促進“教-學-評”一致性，實現(xiàn)以評促教、以評促學、以評育人。

　　1.以評促教，引導教師更新教育理念

　　試題情境來源于真實生活，任務多角度、多樣化，重思維、育素養(yǎng)。例如，第11、13、14、15、17、19、21題情境均為學生生活中的真實經(jīng)歷，能夠引發(fā)學生共鳴，引出真實問題；第1、3、5、9、18、19、21題任務從價值判斷、歸納推理、演繹推理、辨析等多角度進行設置；選擇題題肢、非選擇題任務均內(nèi)生于情境，高度一致。這有效引導一線教師積極探索基于情境、任務驅(qū)動、高階思維、主動參與、真實體驗、深度學習、素養(yǎng)提升的教育教學。

　　2.以評促學，引導學生注重全面發(fā)展

　　在本套試卷中，沒有偏難怪題，不考查機械性記憶的內(nèi)容，試題探究性、開放性、綜合性強，素養(yǎng)考查立意鮮明。例如，第5題通過勞動教育，培養(yǎng)學生法治觀念；第7題通過省情教育，引導學生關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展；第20題通過國情教育，引導學生堅定“四個自信”。作答這樣的試題，能使學生逐步摒棄死記硬背的學習方式，調(diào)動高階思維，學以致用、知行合一，實現(xiàn)真學習、真成長。

　　3.以評育人，引導教學明晰育人方向

　　試題立足核心素養(yǎng)的考查，以明確的育人邏輯和育人思維指導教學由育分轉(zhuǎn)向育人，明晰育人方向，轉(zhuǎn)變育人方式，實現(xiàn)育人實效。例如，第19題引導學生在權(quán)利受到侵犯時敢于并善于依法維權(quán)，第21題引導學生培養(yǎng)自立能力，指導學生由做題轉(zhuǎn)向做事、做人。

　　總之，這套試卷嚴格依據(jù)課程標準命制、體現(xiàn)高度育人價值，不僅能夠科學考查學生的學業(yè)水平，更能夠引領(lǐng)我省道德與法治學科教學方向、促進廣大學生健康成長。

　　匠心獨妙鑄就精品

　　春風化雨立德樹人

　　河南省2025年初中學業(yè)水平考試道德與法治試題（以下簡稱“試題”），以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落實立德樹人根本任務。試卷嚴格遵循課程標準，堅持素養(yǎng)導向，注重情境創(chuàng)設，關(guān)注思維品質(zhì)，充分發(fā)揮了以評促教、以評促學、以評育人的功能。

　　一、落實立德樹人根本任務

　　試題密切聯(lián)系國家生活、社會生活和學生生活實際，所選素材來源權(quán)威可靠，意蘊豐富深刻，視野立體開闊，時效即時鮮活，讀起來如春風化雨滋潤心田。試題依托所選素材，引導學生拓寬國際視野，厚植家國情懷，強化責任擔當，彰顯道德與法治學科的育人底色。例如，第1題聚焦中國提出的理念和倡議，引導學生關(guān)切人類問題和世界局勢；第6題聚焦全國人民代表大會和地方各級人民代表大會代表法的修訂，引導學生關(guān)注國家民主政治建設；第7題聚焦河南糧食生產(chǎn)，引導學生關(guān)注家鄉(xiāng)建設；第3題聚焦高質(zhì)量發(fā)展的新突破，引導學生培養(yǎng)敬業(yè)精神；第16題聚焦竹子定律，引導學生成長成才；第17題聚焦習近平總書記重要講話內(nèi)容，引導學生將小我融入大我。上至國際要聞，下至學生生活，豐富的素材引導學生觸摸時代脈搏，努力成長為擔當民族復興大任的時代新人，也引導廣大教師立足真實生活，把握育人契機，發(fā)揮道德與法治課程在落實立德樹人根本任務中的關(guān)鍵作用。

　　二、依據(jù)課程標準命制試題

　　試題堅持核心素養(yǎng)導向，嚴格遵循課程標準，注重考查正確的價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力和主干知識，確�？荚囋u價科學性、公平性的同時，也使教與學有章可循。例如，第11題聚焦排隊問題，綜合考查八年級上冊第二單元《遵守社會規(guī)則》的相關(guān)內(nèi)容；第18題聚焦中華人民共和國主席、副主席的選舉程序，綜合考查八年級下冊第三單元《人民當家作主》的相關(guān)內(nèi)容；第20題第（2）問綜合考查九年級上冊第八課《共圓中國夢》和九年級下冊第五課《少年的擔當》的相關(guān)內(nèi)容。

　　三、注重試題情境的創(chuàng)設

　　試題情境創(chuàng)設彰顯真實性、典型性和適切性。例如，第9題AI在現(xiàn)實生活中應用的情境、第14題小治同學為班規(guī)提出合理化建議的情境、第15題小剛同學因擔心自己不能取得好成績而整天憂心忡忡的情境等，都源于學生真實的生活體驗。

　　為全面考查學生的綜合能力和素養(yǎng)，試題情境也體現(xiàn)出一定的復雜性。例如，第20題以國外游客來中國旅游的感悟和分享為情境，涉及科技創(chuàng)新強國建設、美麗中國建設、文化強國建設等多個角度。

　　真實而復雜的情境創(chuàng)設既有效考查了學生多層次、多角度分析和解決問題的能力，也啟發(fā)廣大教師在教學中密切聯(lián)系社會生活和學生生活實際，增強道德與法治教育的時效性、生動性、新穎性，讓道德與法治課成為有現(xiàn)實關(guān)懷和人文溫度的課堂。

　　四、關(guān)注思維品質(zhì)的考查

　　第一，任務設計內(nèi)生于情境。試題任務與情境緊密聯(lián)系，完成任務所需的知識、技能或方法與試題情境所涉及的核心內(nèi)容具有一致性。例如，第19題意在引導學生以實際行動參與法治中國建設，圍繞立意創(chuàng)設小豫在超市購物時被強制搜查及事后維權(quán)的情境，聯(lián)系情境、回應立意，針對小丁對此事的看法設置了辨析任務，體現(xiàn)出立意、情境、任務的高度一致性。這既能有效考查學生的思維水平，也引導廣大教師改進自己教學方式，努力實現(xiàn)“教—學—評”一致性。

　　第二，任務設計體現(xiàn)綜合性、開放性、應用型、探究性。例如，第21題要求學生從多角度分析和解決問題，體現(xiàn)綜合性；鼓勵學生調(diào)動生活經(jīng)驗、結(jié)合課程內(nèi)容解決問題，沒有固定答案，體現(xiàn)開放性；試題設計的多個任務均為學生生活中的真問題、真困惑，體現(xiàn)應用型；設置了設計方案、提出建議、辯證分析等任務，體現(xiàn)探究性。這樣的任務設計注重考查學生的思維過程和思維方式，既引導廣大教師積極探索議題式、體驗式、項目式等教學方法，也引導學生積極參與、真實體驗、學以致用、知行合一。

　　總之，河南省2025年初中學業(yè)水平考試道德與法治試題堅持穩(wěn)中求進、守正創(chuàng)新、控難提質(zhì)、以評育人，做到了方向正、角度新、立意高、落點準、選材精、情境真、任務明、重思維、育素養(yǎng)，能夠?qū)ξ沂〕踔械赖屡c法治學科教學起到積極的引領(lǐng)作用。