1.小學(xué)一年級下冊課文《古對今》原文 篇一
gǔ duì jīn古 對 今，
yuán duì fāng
圓 對 方。
yán hán duì kù shǔ
嚴(yán) 寒 對 酷 暑，
chūn nuǎn duì qiū liáng
春 暖 對 秋 涼。
chén duì mù
晨 對 暮，
xuě duì shuāng
雪 對 霜。
hé fēng duì xì yǔ
和 風(fēng) 對 細(xì) 雨，
zhāo xiá duì xī yáng
朝 霞 對 夕 陽。
táo duì lǐ
桃 對 李，
liǔ duì yáng
柳 對 楊。
yīng gē duì yàn wǔ
鶯 歌 對 燕 舞，
niǎo yǔ duì huā xiāng
鳥 語 對 花 香。
2.小學(xué)一年級下冊課文《古對今》課文分析 篇二
全文共分三個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)四行，結(jié)構(gòu)相同。本文押“ang”韻。第一小節(jié)：我們可以提問孩子“嚴(yán)寒”“酷暑”“春暖”“秋涼”分別代表什么季節(jié)。
向我們展示了一年四季的特點(diǎn)。
第二小節(jié)：向我們展示了什么景象？
從自然現(xiàn)象方面來介紹對子。
第三小節(jié)：寫春天的美麗。
用前面學(xué)過的“鶯歌燕舞、鳥語花香”來寫對子，這句對子把兩個(gè)含有近義詞的四字詞語拆開相對。讓孩子更容易理解和接受。這兩個(gè)四字詞語，是近義詞。
3.小學(xué)一年級下冊課文《古對今》作者簡介 篇三
車萬育（1632~1705年），字雙亭，一字與三，號鶴田，又號敏州、云崔，湖南邵陽人。康熙二年（1663年），與兄萬備同舉湖廣鄉(xiāng)試，康熙三年（1664年）三甲八十四名進(jìn)士，選庶吉士，散館改戶部給事中，轉(zhuǎn)兵科掌印給事中。據(jù)稱他“在諫垣二十余年，拒請謁，發(fā)積弊，當(dāng)路嚴(yán)憚之”。性剛直，聲震天下，至性純篤，學(xué)問賅博，善書法，所藏明代墨跡富。主要著作：
著有《聲律啟蒙》、《懷園集唐詩》、《螢照堂明代法書石刻》十卷、《歷代君臣交儆錄》百卷《奏疏》、十卷、《集唐詩》十六卷以及《全史一臠》《春秋易簡讀余集》《祈岳游草》《懷園雜著》各若干卷。
4.小學(xué)一年級下冊課文《古對今》會寫字及組詞 篇四
古：gǔ（古今）（千古）（古文）（古書）涼：liáng（涼快）（清涼）（涼風(fēng)）（涼水）
細(xì)：xì（細(xì)小）（細(xì)雨）（細(xì)長）（細(xì)葉）
夕：xī（夕陽）（前夕）（七夕）（旦夕）
李：lǐ（李子）（桃李）（行李）（瓜田李下）
語：yǔ（語文）（成語）（外語）（語氣）
香：xiāng（香水）（香氣）（清香）（香火）
5.小學(xué)一年級下冊課文《古對今》會認(rèn)字及組詞 篇五
圓：yuán（團(tuán)圓）（圓圈）嚴(yán)：yán（嚴(yán)寒）（嚴(yán)厲）
寒：hán（寒冷）（寒風(fēng)）
酷：kù（酷暑）（冷酷）
暑：shǔ（暑假）（暑熱）
晨：chén（早晨）（晨光）
霞：xiá（朝霞）（晩霞）
楊：yáng（楊柳）（白楊）
6.小學(xué)一年級下冊課文《古對今》詞語理解 篇六
嚴(yán)寒：極度寒冷。酷暑：極其炎熱的夏天。
和風(fēng)：溫和的風(fēng)。
細(xì)雨：細(xì)小的雨。
朝霞：太陽升起時(shí)東方的云霞。
夕陽：傍晚的太陽。
7.小學(xué)一年級下冊課文《古對今》近、反義詞 篇七
近義詞：朝—早
嚴(yán)寒—寒冷
酷暑—炎熱
夕陽—落日
反義詞：
古—今
暖—涼
圓一方
晨一暮
嚴(yán)寒—酷暑
夕陽—朝陽
8.小學(xué)一年級下冊課文《古對今》句子解析 篇八
1、晨對暮，雪對霜。和風(fēng)對細(xì)雨，朝霞對夕陽。從自然現(xiàn)象方面介紹對子，向我們介紹了雪霜連天的潔白世界。從天氣角度向我們描寫了一個(gè)和風(fēng)細(xì)雨，朝霞艷，夕陽紅的美麗景色。
2、桃對李，柳對楊。鶯歌對燕舞，鳥語對花香。
“桃、李”都是水果，“柳、楊”都是樹木。鶯歌燕舞、鳥語花香則是兩個(gè)四字詞語，這句把兩個(gè)含有近義詞的四字詞語拆開相對，表現(xiàn)了大自然的美麗。
9.小學(xué)一年級下冊課文《古對今》教案 篇九
教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀韻文，背誦韻文。
2、認(rèn)識“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”12個(gè)生字，正確書寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”7個(gè)漢子，會認(rèn)新部首“酉”。
3、理解韻文內(nèi)容，了解常見的自然現(xiàn)象，體會大自然的美麗。
4、在誦讀和學(xué)習(xí)中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫字，誦讀并背誦韻文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在誦讀和學(xué)習(xí)中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學(xué)生的語感。
課時(shí)目標(biāo)
一、互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)入
1、師生共做“詞語對對碰”（說反義詞）的游戲：師說一詞，生說該此的反義詞，從一字詞語到二字詞語，難度逐漸升級（如：大對小，白對黑，長對短；白天對黑夜，快樂對傷心等）。
2、師激趣：詞語對對碰，字?jǐn)?shù)相同，詞義相對，可真有意思！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇詞語對對碰的課文。
3、師板書課題：古對今。相機(jī)指導(dǎo)“古”字的寫法，引導(dǎo)學(xué)生理解課題的意思（“古”指古代，“今”指現(xiàn)在，這是一對意思相反的詞）。
二、初讀韻文，識字學(xué)詞
1、師范讀課文，生認(rèn)真傾聽，指名生交流聽過之后的感受。
2、生借助拼音自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、分小節(jié)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨文識字學(xué)詞。
（1）指名生朗讀第1小節(jié)。
�、賻煶鍪尽皥A、嚴(yán)寒、酷暑、秋涼”詞語卡片，指名生認(rèn)讀，認(rèn)識“酷”字左邊的酉字旁。師相機(jī)正音：“暑”是翹舌音，“涼”既是邊音，又是后鼻音。正音后再次指名生認(rèn)讀。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生區(qū)分“圓”與“園”：讀音相同，意思有所區(qū)別。鼓勵(lì)學(xué)生口頭組詞，在具體的語言環(huán)境中區(qū)別“圓”與“園”的意思。
師小結(jié)：“圓”指的是一種形狀，如：圓形、團(tuán)員、湯圓等；“園”指的是一個(gè)地方，如：菜園、花園、園丁等。
③再次指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)，全班齊讀。
�。�2）指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)。
�、賻煶鍪驹~語卡片：早晨、細(xì)語、朝霞、夕陽。指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“晨”是前鼻音，“朝”是翹舌音。正音后再次指名多生認(rèn)讀。
②學(xué)習(xí)“朝”這個(gè)多音字。
師出示詞語和短語：朝霞、朝陽；朝著門的方向。指名學(xué)生朗讀，在具體的語言環(huán)境中明確“朝”有兩個(gè)讀音“zhāo”和“cháo”。在本課的詞語“朝霞”中讀“zhāo”。
�、蹍^(qū)分“夕”和“西”：鼓勵(lì)學(xué)生為這兩個(gè)同音字組詞，師適當(dāng)小結(jié)：“夕陽”是傍晚快要落山的太陽：“西”指的是方向。
④再次指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)，全班齊讀。
�。�3）指名學(xué)生朗讀第3小節(jié)。
�、俪鍪咀衷~卡片：李、楊、鳥語、花香。指名生認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。
②引導(dǎo)學(xué)生理解穩(wěn)重“李、楊”的意思：結(jié)合《識字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“楊”可以指人的姓氏，結(jié)合本課內(nèi)容和漢字的偏旁，可以發(fā)現(xiàn)“李、楊”與樹木有關(guān)，在本課中指的是“李樹”和“楊樹”，相機(jī)出示李樹、楊樹的圖片以幫助學(xué)生理解。
③再次指名學(xué)生朗讀第3小節(jié)，全班齊讀。
4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，將課文讀正確讀通順，達(dá)到熟練的程度。
5、鞏固識字。
�。�1）師多媒體隨機(jī)出示詞語，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式，鞏固學(xué)生認(rèn)讀生字，確保每一位學(xué)生都能正確、熟練地認(rèn)讀本課生字。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生為生字口頭組詞，并結(jié)合具體的語言環(huán)境鞏固對生字的理解。
（3）學(xué)生自主觀察生字，交流識記方法，師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)：“酷、涼、細(xì)、朝、楊”是左右結(jié)構(gòu)，通過熟字加偏旁的方式識記，可以借助偏旁來理解字義，識記字形；“夕”與“外”比較，少了一個(gè)“卜”。
三、再讀韻文，讀通讀熟
1、生再次自主朗讀課文。指名學(xué)生交流讀這篇課文與讀其他課文有什么不同的感覺。
2、同位對讀：一生讀每句的前半句，另一生讀每句的后半句。自主練習(xí)。
3、指名一對同位進(jìn)行朗讀展示。
4、師生對讀、男女生對讀、拍掌伴奏讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，加強(qiáng)朗讀練習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫
1、出示本課要求會寫的7個(gè)生字：古、涼、細(xì)、夕、李、語、香。
2、指名生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)理解。
3、生自主觀察漢字，交流識記方法和書寫要領(lǐng)。
4、師范寫講解：“細(xì)、語”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬，尤其是“細(xì)”字，右邊的“田”比絞絲旁略低；“李、香”是上下結(jié)構(gòu)，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展，蓋住下半部分。生觀察并進(jìn)行書空練習(xí)。
5、生自主描紅、書寫，師巡視指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們熟練地朗讀了課文，初步感受到這篇課文朗朗上口的節(jié)奏之美，而且還在課文中認(rèn)識了許多漢字。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的課文。
10.小學(xué)一年級下冊課文《古對今》教案 篇十
教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字，會寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，把不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
�。�2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
�。�1）出示生字卡片，“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。
�。�2）開火車讀，小組競賽讀，評出認(rèn)字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個(gè)生字：“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
�。�2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
�。�3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
（1）教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。
�。�2）教讀課文，初步感知對子。
2、朗讀課文，感悟課文。
�。�1）學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。
�。�2）師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。
�。�3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？
生：對子。
�。�4）師：課文的對子中寫了哪些事物？
生：雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花
師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答）
�。�5）引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時(shí)，你好像看到什么？
3、背誦課文
�。�1）自由試背，同桌互背。
�。�2）分小組背，男女生比賽背。
五、課文小結(jié)
同學(xué)們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么？
11.小學(xué)一年級下冊課文《古對今》教案 篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】1、通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認(rèn)識“圓、嚴(yán)”等12個(gè)生字，會寫“古、細(xì)”等7個(gè)生字，從中感受到識字的樂趣。
2、通過朗讀，認(rèn)識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個(gè)詞語，借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“嚴(yán)寒、酷暑、朝霞、夕陽”。
3、正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。
4、想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字，特別是“圓、嚴(yán)、寒”等容易讀錯(cuò)的字；指導(dǎo)“夕、語”的書寫；正確、流利地朗讀對韻歌，通過多種多樣的誦讀方式，達(dá)到熟讀成誦。
難點(diǎn)：借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“嚴(yán)寒、酷暑、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞”等詞語，學(xué)會想象和口頭表達(dá)。
【教學(xué)過程】
課前背誦古詩：《春曉》、《贈汪倫》、《詠柳》、《千字文》
一、游戲?qū)胝J(rèn)識“古”
1、同學(xué)們，我們做一個(gè)相反詞語對對碰的游戲，我說上、你說下。我說左，你說右。誰聽清楚了？
上——下、左——右、遠(yuǎn)——-近、開——關(guān)
男——女、粗——細(xì)、高——低
安靜——熱鬧、勇敢——膽小、寒冷——炎熱
2、還記得我們上學(xué)期學(xué)的一首對韻歌嗎？出示（指名讀、齊讀）
3、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首對韻歌，題目叫做《古對今》。板書課題：古對今古是今天要學(xué)的生字，你怎么記住它，誰來組個(gè)詞。齊讀課題。
二、初讀課文，識記字詞
1、請同學(xué)們自己讀兩遍這首對子歌，不認(rèn)識的字怎么辦呢？借助拼音多讀幾遍。誰聽清讀書要求了舉手。
2、誰來讀第一小節(jié)，（我讀書，我傾聽）第二小節(jié)，第三小節(jié)（評一評讀書吧，優(yōu)點(diǎn)，提出建議）
3、師生合作讀。（老師讀前半句，你們接后半句）
4、男女生合作讀。
5、我們讀一讀今天要認(rèn)識的生字，用手指著帶拼音的字。
6、（1）出示圖片，誰讀這兩個(gè)字：古今
（2）看這兩個(gè)圖形：圓方比較圓和園
�。�3）看到這兩幅圖，你想到了什么詞語呢？（嚴(yán)寒）
�。�4）冬天過去了，我們來到了什么季節(jié)？（酷暑）①“暑”是什么意思？暑：一年中熱的時(shí)候叫“暑”，“暑”就是熱的意思。
“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱
�。�5）誰讀這兩個(gè)詞語？（春暖秋涼）看第一幅圖：說幾句話，第二幅圖：秋天來了，天氣轉(zhuǎn)涼了，樹上的葉子有什么變化？
�。�6）讀第一小節(jié)。
7、（1）再看這兩幅美麗的圖片，誰發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字都有什么？（日）
“晨”可以組什么詞？（早晨、清晨）晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒落下，太陽已經(jīng)升起的時(shí)候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，暮：“暮”也含有“日”，兩個(gè)日字都藏到草叢中，太陽藏起來了，不就是太陽下山了。這時(shí)候就叫“暮”。
（2）誰發(fā)現(xiàn)了，這兩個(gè)字都是什么偏旁（雨字頭）
�。�3）什么是“和風(fēng)”？“和風(fēng)”和“微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)”中哪個(gè)意思相近？
有誰知道什么季節(jié)（時(shí)候）有和風(fēng)、細(xì)雨？
春天。春天風(fēng)輕輕地吹，雨絲細(xì)細(xì)的。讀這兩個(gè)詞。
（4）什么時(shí)間能看到“朝霞”？（早晨）
“夕陽”是什么時(shí)候的太陽？（黃昏、傍晚）夕和哪個(gè)字相似？（多的一半）
多美的自然景象啊！讓我們讀一讀第二小節(jié)吧！
8、（1）誰流口水了？什么樣的桃子？什么樣的李子？
�。�2）柳楊都是什么偏旁？看著圖片背誦《詠柳》
�。�3）出示圖片，理解詞語：你們看到了什么？聽到了什么？
（4）想象說話：
師：聽，它們嘰嘰喳喳，好像在說什么呀？
——鳥語花香。
（5）感情朗讀：多美的春天�。∽屛覀円黄鹱x讀第三小節(jié)，贊美春天的美景。
三、送字回文，誦讀韻文（拍手讀）背誦。
四、游戲激趣，鞏固識字
1、讀詞語，同桌互讀，找一組展示。
2、有不認(rèn)識的嗎？找同學(xué)幫忙。
3、單獨(dú)出字，同桌互查，組詞，展示。
4、多音字，
5、坐汽車放氣球游戲。
五、手指操游戲。
六、觀察字形，指導(dǎo)寫字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字：涼、細(xì)、語
2、觀察在田字格中的位置，左窄右寬。
3、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)主筆。
4、觀察寫字姿勢。
5、自己練寫，老師巡查，同桌互評。
七、學(xué)習(xí)四字詞語
八、語境中識字。
12.小學(xué)一年級下冊課文《古對今》教學(xué)反思 篇十二
1、從“識字”到“方法”。本課新詞較多，都是學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，比較書面化，學(xué)生理解有一定難度。教學(xué)中，我充分利用相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面加以理解。在學(xué)生理解詞意的基礎(chǔ)上認(rèn)識生字，促進(jìn)學(xué)生對字義的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情。這時(shí)，我再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主交流識字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生在自由愉快的氛圍中掌握了學(xué)習(xí)方法，品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣。 2、從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點(diǎn)，在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生畫出每句中相對的詞，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
13.小學(xué)一年級下冊課文《古對今》教學(xué)反思 篇十三
《古對今》是一篇集中識字課。通過集中識字的形式，完成識字任務(wù)。本文以淺顯的韻文為主，重點(diǎn)給學(xué)生充分讀書時(shí)間，在韻語的過程中，認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)生字，突破“音”和“形”的難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊記，逐步提高獨(dú)立識字能力，感受識字樂趣。一、注重識字方法，讓學(xué)生在語境中識字
教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法、規(guī)律，并遷移到課外讓學(xué)生自主找方法、用規(guī)律去主動(dòng)獲取識字方法。如：《古對今》的識字時(shí)，重點(diǎn)抓住以讀課文為識字的切入點(diǎn)，以讀生字、讀詞語、為識字的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識字，將自己認(rèn)識的字、詞、詞與課文整合起來，讓學(xué)生在語境中識字，這就促使學(xué)生自主探究地識讀新字，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會識字的方法。
二、積極倡導(dǎo)隨文識字，力求認(rèn)寫分流。
隨文識字有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它從兒童身邊的景物、生活這些鮮活熟悉的內(nèi)容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等形式呈現(xiàn)，或借助拼音，或借助畫面，或借助豐富多采的語言形式，給兒童愛與美的啟迪，定能達(dá)到事半功倍的效果。如《古對今》一文識字中，就注重了借助拼音與兒童感興趣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生識字，給予兒童愛與美的啟迪，成功地運(yùn)用教育的可接受原則和愉悅情趣再認(rèn)知過程中的巨大影響力，創(chuàng)設(shè)了—種溫馨而富有情景的識字環(huán)境，使孩子們在一種愉悅的氛圍中去認(rèn)讀生字。
三、注重認(rèn)寫同步，互相促進(jìn)。
識字的目的是為了更好的幫助學(xué)生閱讀，而低年級的閱讀，還在于更好地鞏固識字效果。識字要在語言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展，在具體語言情景中才能有效地提高�！豆艑瘛氛n，我采用讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，積極運(yùn)用生字卡片讓學(xué)生個(gè)別讀、同座認(rèn)讀等形式，滿足兒童識字后急于閱讀的急切渴望，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
四、注重學(xué)法指導(dǎo)與習(xí)慣養(yǎng)成。
在識字教學(xué)中，教師應(yīng)大力倡導(dǎo)生活識字、隨文識字、以寫促記、認(rèn)讀同步等識字方法，拓展學(xué)生的識字渠道，力求集中識字與分散識字相結(jié)合。更應(yīng)注重讀書、寫字習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生語境、語感訓(xùn)練，時(shí)時(shí)刻刻提醒他們讀書要口到、眼到、心到；寫字時(shí)做到身正、肩平、足安。拓展陽光課堂，豐富孩子童年時(shí)光。當(dāng)學(xué)生掌握識字方法，樂于識字、善于識字后，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，讓語文因生活而精彩，讓識字因閱讀而豐富，就能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開拓語文生本教學(xué)更為廣闊的新天地。
14.小學(xué)一年級下冊課文《古對今》教學(xué)反思 篇十四
本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞，如“嚴(yán)寒對酷暑”“和風(fēng)對細(xì)雨”“鶯歌對燕舞”三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。15.小學(xué)一年級下冊課文《古對今》教學(xué)反思 篇十五
《古對今》是第二個(gè)識字單元中的一篇課文，課文以對韻歌的形式識字，有三個(gè)小節(jié)組成。分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律。本節(jié)課我采用的是隨文識字的教學(xué)方法。在出示課題之后，相機(jī)指導(dǎo)生字“古”的書寫。通過領(lǐng)讀、齊讀讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，之后分小節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過熟字加偏旁、組詞等方式識記生字字形，通過講解字源的方式，引導(dǎo)學(xué)生記住“暮”得字形。借助圖片理解“朝霞、夕陽、酷暑”等詞語，用聯(lián)系生活的方式。理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香”等詞語，降低識字難度，讓學(xué)生更容易識記。
在理解詞語的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受自然之美、四季之美，在充分認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上，再次回歸整體，在有節(jié)奏地誦讀韻文過程中鞏固識字效果，落實(shí)了認(rèn)識生字的教學(xué)目標(biāo)。
不足：
1、在書寫環(huán)節(jié)，只注重分析字形和筆順了，缺乏對于把生字寫得美觀勻稱的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)背誦的時(shí)候，給孩子們留的時(shí)間太短，有點(diǎn)趕時(shí)間，匆匆而過，全班齊背了一遍，沒有檢查。
3、在識字方面應(yīng)該再滲入一些識字方法的指導(dǎo)。
4、學(xué)生理解不了的，盡量通過讀讓他們理解，借助圖片實(shí)在不理解的要告訴他們。
