【#中考# #2024年吉林長春初中學業(yè)水平考試英語試題評析#】©無憂考網(wǎng)從長春教育發(fā)布官微了解到，2024年吉林長春初中學業(yè)水平考試英語試題評析已公布，具體如下：

　　2024年長春市初中學業(yè)水平考試英語試題堅持正確的政治方向和價值導向，在深化基礎性考查的同時，注重考查學科素養(yǎng)、關鍵能力和必備品質，發(fā)揮評價作用，正向引導英語教學。

　　一、堅持立德樹人，助力學生全面發(fā)展

　　試題圍繞英語課程標準提出的人與自然、人與社會、人與自我三大主題選取素材，通過創(chuàng)設真實情境，合理設計考查內(nèi)容與要求，落實核心素養(yǎng)，引導學生全面發(fā)展。

　　單項選擇第3、4、8小題，引導學生熱愛勞動、關愛健康、關注生活。閱讀C篇情境屬于“人與社會”主題范疇中“文學、藝術與體育”這一主題群，涉及子主題“日常體育活動、重大體育賽事和體育精神”。試題素材為一篇介紹霹靂舞作為一項運動賽事將首次亮相2024年巴黎奧運會的說明文。本題考查學生理解文本，梳理并提取關鍵信息的能力，同時引導學生關注社會熱點，提高運動意識。語言運用所選語篇情境屬于“人與自然”主題范疇中“自然生態(tài)”這一主題群，涉及子主題“熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生”。文章講述一位攝影愛好者偶然間拍攝到一張融自然之美與和諧之美的照片，加深學生對美的認識，培養(yǎng)學生健康向上的審美情趣，以美育人。

　　二、培育文化意識，增強學生文化自信

　　試題所選語篇涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)文化、外國文學名著，培養(yǎng)學生跨文化意識，以文化浸潤的方式引導學生堅定理想信念，增強文化自信。

　　交際運用情境屬于“人與社會”主題范疇中“歷史、社會與文化”主題群，涉及子主題“家鄉(xiāng)和社會的變遷”。通過兩位學生向參加國際夏令營的國外學生介紹家鄉(xiāng)的美食、美景和冰雪運動，引導學生重視地域特色文化，做到愛家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)。完形填空情境屬于“人與自我”主題范疇中“豐富、充實、積極向上的生活”這一主題群。文章講述一位學生在學習太極拳過程中感受太極帶給他身心健康的同時，不斷感悟、探尋太極背后隱藏的中國傳統(tǒng)文化。閱讀E篇情境屬于“人與社會”主題范疇中“歷史、社會與文化”主題群，涉及子主題“中外文學有代表性的作家和作品”。語篇內(nèi)容為文學名著《小婦人》片段選讀，講述四姐妹在生活困窘的情況下依然追求夢想、對未來生活充滿希望的故事。學生在賞析名作的同時感受文學之美。書面表達A是應用文寫作，以輔導國外學生參加中文演講比賽為切入點，引導學生增強文化自信。

　　三、強化語言運用，促進思維品質發(fā)展

　　試題直接考查基礎知識運用的題型包括單項選擇、短文填空等。這些題型考查學生對英語詞法、句法及語篇知識的掌握運用情況。考查內(nèi)容覆蓋全面，設問梯度合理，試題難度適宜。

　　閱讀部分通過精選具有時代意義的語篇，強化對閱讀理解能力的考查。閱讀A篇是非連續(xù)性文本，屬于多模態(tài)語篇，其情境取材于一家藝術館平面圖。學生需要觀察平面圖中的各個標識，獲取相關信息。該語篇考查學生“識圖、看圖”的能力，需要學生結合生活實際，體現(xiàn)學以致用。閱讀B篇情境屬于“人與自我”主題范疇中“生活與學習”這一主題群。文章向讀者推薦三種不同的度假方式，啟發(fā)學生思考如何讓自己的這個暑假過得有意義、有收獲。第39題為篇章結構類試題，需要學生準確理解文章，理順段與段之間的邏輯關系。閱讀D篇情境屬于“人與社會”主題范疇中“科學與技術”主題群。該篇講述學生與AI人工智能機器人一起預測和討論未來人類的身體變化。內(nèi)容有趣，富有想象力，具有時代性。文章結尾處的三個追問引發(fā)學生思考、思辨人類將怎樣利用AI技術為人類造福。

　　四、優(yōu)化情境設計，增強試題開放性

　　試題通過創(chuàng)設不同的生活實踐活動優(yōu)化情境設計，提高了試題的綜合性、探究性和開放性。書面表達A篇是應用文寫作，以新西蘭某中學為其參加“漢語橋”中文演講比賽的學生招募線上輔導的志愿者為切入點，讓學生寫一封自薦信。寫作試題形式靈活，內(nèi)容表達開放,突出考查語言的應用性和創(chuàng)新性。書面表達B篇通過“講述一個自己的故事”，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，試題開放、包容，有利于學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。考查學生在真實情境下，利用英語做事情的能力。

　　五、發(fā)揮評價作用，正向引導英語教學

　　試題依據(jù)課標命制，以學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，通過情境創(chuàng)設，強調(diào)對綜合語言運用能力、學科關鍵能力和思維品質的考查。堅持素養(yǎng)為重，促進學生在真實、有意義的情境中整合語言知識,解決實際問題，引導學校、教師把教學評價聚焦于培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。