【#教育# #幼升小銜接育兒知識(shí)#】幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。這篇關(guān)于《幼升小銜接育兒知識(shí)》文章是©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)為您搜集的，希望對(duì)大家有所幫助！
1.幼升小銜接育兒知識(shí) 篇一
1.情感銜接——家園合作激發(fā)孩子對(duì)校園的向往之情
孩子在進(jìn)入小學(xué)前，既有對(duì)小學(xué)生活的向往，為馬上成為小學(xué)生而感到興奮，同時(shí)也擔(dān)心上了小學(xué)后老師要求嚴(yán)、受拘束、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理，家長(zhǎng)和老師都要注意保護(hù)和放大兒童前一種心理，讓孩子在興奮與期待中開(kāi)始小學(xué)生活。
此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿(mǎn)腔熱情來(lái)迎接他們的新生活。比如，家長(zhǎng)一起帶著孩子去挑選孩子自己喜歡的書(shū)包及文具，故意用羨慕的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“寶貝長(zhǎng)大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了�！弊尯⒆赢a(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。
再如，利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì)，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈!這里的老師可有學(xué)問(wèn)啦，他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識(shí)。在這里讀書(shū)，你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干�！币源藖�(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情。
家長(zhǎng)千萬(wàn)不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你!”等等，諸如此類(lèi)的語(yǔ)言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。
2.作息銜接——家園協(xié)調(diào)適當(dāng)改變孩子的作息制度
幼兒園和小學(xué)在作息時(shí)間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩子每天早上入園的時(shí)間是很寬松的，一般在7：30—8：30之間;但到了小學(xué)，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間到校;在教學(xué)時(shí)間的安排上，大班活動(dòng)是在25—30分鐘左右，而到了小學(xué)每一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘;在幼兒園一般都能保證充足的午睡時(shí)間，而到了小學(xué)可能就沒(méi)有午睡時(shí)間或只有短暫的午休。
上面種種差異就必然形成許多不適應(yīng)，我們認(rèn)為幼兒園應(yīng)與家庭相互溝通，在作息時(shí)間上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
(1)規(guī)定幼兒來(lái)園時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，請(qǐng)家長(zhǎng)配合務(wù)必讓孩子按時(shí)來(lái)園。
在孩子來(lái)園時(shí)間的同時(shí)，教師引導(dǎo)他們對(duì)照活動(dòng)室內(nèi)鐘表的時(shí)間，在“來(lái)園時(shí)鐘”記錄單上做好記錄;評(píng)選出“遵守時(shí)間的小明星”通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們逐漸形成了時(shí)間觀(guān)念。
(2)逐步減少睡眠時(shí)間，適應(yīng)小學(xué)生活針對(duì)很多一年級(jí)老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現(xiàn)象，適當(dāng)減少了孩子午睡時(shí)間，由2小時(shí)調(diào)整為1.5小時(shí)以適應(yīng)小學(xué)生活。
在家午休時(shí)間可以進(jìn)行調(diào)整，午休時(shí)間縮短可讓孩子進(jìn)行游戲活動(dòng)，如：棋類(lèi)游戲、智力拼圖、搭積木、畫(huà)畫(huà)、做手工等一些操作性的游戲，讓孩子能集中注意力，認(rèn)真的進(jìn)行各類(lèi)活動(dòng)。
2.幼升小銜接育兒知識(shí) 篇二
一、強(qiáng)化“上學(xué)”的思想認(rèn)識(shí)
讓孩子明白和體驗(yàn)幼兒園與小學(xué)的不同。學(xué)習(xí)的目的，是為了自己將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喜歡動(dòng)腦，學(xué)會(huì)“不放棄”，同時(shí)，也懂得“學(xué)習(xí)需要付出更大的意志、努力”，形成“全面、自主的學(xué)習(xí)行為”。
二、“上課會(huì)聽(tīng)講”
雖然教育方式都采用寓教于樂(lè)，但幼兒園孩子的思維方式直觀(guān)，在上課時(shí)會(huì)運(yùn)用玩具、圖片的演示，來(lái)啟發(fā)幼兒思維和理解，通過(guò)在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)相應(yīng)的語(yǔ)文表達(dá)、思維想像，用動(dòng)手方式來(lái)表現(xiàn)自己的思想。
小學(xué)則是突出課堂效果，需要學(xué)生緊跟“老師的指揮而相宜動(dòng)腦記憶和分析”，對(duì)思考的深度和廣度要求更高。因此，從入學(xué)第一天開(kāi)始，就要學(xué)會(huì)“上課聽(tīng)講”。
三、“該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩時(shí)玩”
沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅憑智力出眾，日后不會(huì)有很高的成績(jī)。幼兒園對(duì)課堂紀(jì)律要求不高，孩子比較隨意。幼兒園里沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有學(xué)業(yè)壓力。
但學(xué)校走、坐、聽(tīng)課、寫(xiě)字，都有明確的規(guī)定，看重學(xué)生的成績(jī)，雖然小學(xué)考試不公布成績(jī)，不排名次，但不意味著沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)。因此，適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“該學(xué)的時(shí)候?qū)W，該玩的時(shí)候玩”，這是一年級(jí)小學(xué)生重要的“任務(wù)”。
四、應(yīng)對(duì)生活習(xí)慣的改變
幼兒園教師對(duì)于孩子的管理，多是以安撫為主，無(wú)論是中午休息，還是午餐和加餐，都比學(xué)�！笆孢m”。而小學(xué)是以學(xué)習(xí)為主，注重培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，孩子的開(kāi)拓眼界的同時(shí)，也要參加一些課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。生活更豐富，學(xué)業(yè)更沉重，這是小學(xué)與幼兒園在生活習(xí)慣方面的差別。
五、學(xué)會(huì)與同學(xué)正確相處
幼兒園的孩子因?yàn)橐患婢�，或者一個(gè)座位發(fā)生矛盾，個(gè)我意識(shí)幼稚，不會(huì)處理自己在交往中的角色。這時(shí)候老師會(huì)及時(shí)進(jìn)行雙方教育，化解矛盾。但在小學(xué)，雖然孩子也追求自我，但大家彼此更具有理性，可接受的矛盾尺度更大，也更容易培養(yǎng)集體榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，“心胸開(kāi)闊”是小學(xué)和幼兒園孩子的區(qū)別之一。
六、適應(yīng)與老師交往的角色轉(zhuǎn)變
幼兒園的老師會(huì)留意每一個(gè)孩子的變化，更關(guān)注不適應(yīng)幼兒園生活的孩子，師生之間的交往多是“孩子對(duì)老師情感依賴(lài)”；但是學(xué)校的老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理為主、老師管理為輔的方式，在教育方式上，學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的教育比幼兒園更直接，而且對(duì)于違反紀(jì)律的孩子，老師的管教不再是“安撫”為主，而是傾向于采用“學(xué)校紀(jì)律”。
七、學(xué)會(huì)“自我控制”
進(jìn)入小學(xué)，需要孩子提前學(xué)會(huì)“自我控制”。自控，表現(xiàn)在對(duì)外界誘惑的抵制程度和能力。自控力強(qiáng)的孩子，進(jìn)入學(xué)校后進(jìn)步會(huì)越來(lái)越明顯，而且缺乏自控能力的孩子，各方面發(fā)展都會(huì)被別人甩落。
八、拓展思維，知識(shí)要貫通
小學(xué)的知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣，如大浪騰空，一浪高于一浪，而且又有平時(shí)小測(cè)、期中、期末考試，相比幼兒園，小學(xué)階段知識(shí)結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，需要構(gòu)筑起知識(shí)體系融合的框架。因此，要拓寬思維，多閱讀，知識(shí)貫通的好方法，是“溫故知新”。
