【#教育# #學齡前幼兒教育的特點#】學齡前兒童是指尚未達到正式入學年齡的兒童，通常是3歲至6歲之間的年齡段。在這個階段，兒童的大腦和身體正在迅速發(fā)展，他們對世界充滿好奇，開始建立語言、認知、社交和情緒等基本技能。本篇文章是©無憂考網(wǎng)為您整理的《學齡前幼兒教育的特點》，供大家借鑒。

1.學齡前幼兒教育的特點 篇一

　　1、學前教育的非義務性

　　幼兒去幼兒園接受教育是自愿的而非強迫接受的，家長完全可以根據(jù)孩子和自己的各方面的情況，綜合考慮是否送孩子進托兒所或幼兒園，以及送孩子進哪所幼兒園或托兒所。如今我國仍然是九年義務教育，學前教育不屬于義務教育，因此家長送幼兒去幼兒園不具有強制性，時間安排也相對靈活，所以學前教育的第一個特點是非義務性。

　　2、學前教育保教結(jié)合

　　學前期是兒童生長發(fā)育十分迅速而旺盛的階段，也是身體各種器官、各個系統(tǒng)的機能還沒有發(fā)育成熟和完善的時期。因此，對學齡前兒童的教育要特別強調(diào)保育與教育相結(jié)合，一切教育活動都是在保育的前提下進行的。幼兒老師的保教結(jié)合，強調(diào)保育和教育相結(jié)合，保中有教，教中有保，寓教于養(yǎng)，在保育中對幼兒實施教育，在教育的過程中摻雜著保育，從而促進幼兒身心和諧全面的發(fā)展。

　　3、學前教育的啟蒙性

　　學前教育的啟蒙性，是指對學前兒童的教育要與他們的現(xiàn)實發(fā)展需要聯(lián)系起來，要啟于未發(fā)、適時而教、循序漸進，不損傷“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壯成長。

　　在學前教育階段，不以傳授系統(tǒng)知識為主要目標。對于學前兒童來說，專門組織的教學活動，為他們提供的內(nèi)容是基本的，具有啟蒙性；學前兒童自由地游戲玩耍，甚至進餐、午睡、穿衣等都是結(jié)合他們的生活在學前教育機構的一日活動來安排的，具有生活化的特點。

　　4、學前教育的直接經(jīng)驗性

　　在學前教育階段，由于學前兒童的認知水平較低，知識經(jīng)驗欠缺，他們認識事物主要是通過感官和動作，與周圍生活環(huán)境中的事物直接接觸，進行感知和操作，獲取直接經(jīng)驗。而且，他們的思維方式主要是通過具體形象思維，學前兒童只有通過感官和動作確切地接觸到事物，并操作它們，才會理解它們。

2.學前教育專業(yè)有哪些課程 篇二

　　1、教育學。

　　一門研究教育現(xiàn)象、教育問題及其規(guī)律的社會科學。它廣泛存在于人類生活中。通過對教育現(xiàn)象、教育問題的研究來揭示教育的一般規(guī)律。

　　2、教育史。

　　以教育理論與實踐發(fā)展的歷史為研究對象。任務是研究各歷史時期教育理論與實踐發(fā)展的實際狀況和進程，總結(jié)歷史經(jīng)驗，探討客觀規(guī)律，為解決當代教育問題提供啟示與借鑒，并預示其發(fā)展方向。

　　3、教育學概論。

　　教材內(nèi)容力求做到簡明、全面、豐富、有代表性。由于本教材強調(diào)了教育理論的基礎性和實用性，具有提綱挈領的特點，因此不但適合于院校在校學生使用，也適合于函授教育、成人教育、自學考試的學員使用。

　　4、兒童發(fā)展心理學。

　　兒童心理學是發(fā)展心理學的一門分支學科，是研究兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。《兒童發(fā)展心理學(修訂版)》既是綜合性大學、高等師范院校心理學系和教育系的教材，也可作為兒童教育工作者從事教學和科研的參考用書。

　　5、普通心理學。

　　其研究范圍包括心理學的理論原則和方法、心理過程、心理狀態(tài)和個性心理特征的基本原理。它既概括了各個心理學分支心理學的研究成果，又是各個分支心理學的一般知識和理論基礎。