1.小學(xué)教師讀書(shū)心得短篇范文 篇一
“每個(gè)孩子都渴望被看見(jiàn)！對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有了回應(yīng)，就有了光！沒(méi)有回應(yīng)，便是絕境！”正如書(shū)中所說(shuō)，在每一位孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們需要被看見(jiàn)，需要被理解，需要我們的關(guān)心。
讀完本書(shū)，感觸頗多。孩子要的是什么？每個(gè)孩子都渴望被關(guān)注，被欣賞，被看見(jiàn)，每個(gè)人窮極一生，都在追求兩樣?xùn)|西：一是成就感，二是歸屬感，成就感來(lái)自于被看見(jiàn)，歸屬感來(lái)自與被愛(ài)。作為幼兒教師，是孩子學(xué)前教育的重要引導(dǎo)人，在孩子幼兒階段也是陪他們朝夕相處的人，我們和父母都需要看見(jiàn)孩子，孩子才有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)，才能給孩子自信，讓孩子綻放光芒。班級(jí)總有安靜羞澀的孩子，但內(nèi)心又渴望被關(guān)注，而我們老師應(yīng)采取正確的方式以溫和、具體的方式回應(yīng)他們的期待，因材施教的看見(jiàn)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，耐心、細(xì)心地走近孩子的心靈，在陪伴的過(guò)程中讓他們感受到自己是被人關(guān)注和在乎的。當(dāng)他們有了足夠的安全感便會(huì)大膽的參與游戲，積極表達(dá)，樂(lè)于分享獲得更多的自信從而與小伙伴友好相處。
每個(gè)孩子都是一粒獨(dú)特而珍貴的種子，需要得到我們細(xì)心的澆灌和呵護(hù)，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)，作為幼兒老師，從發(fā)現(xiàn)孩子、看見(jiàn)孩子開(kāi)始，走近孩子的內(nèi)心世界，給孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，看見(jiàn)孩子更多的心理需求，因材施教，認(rèn)可他們，給于鼓勵(lì)和支持，讓他們散發(fā)出蓬勃的生命力，自發(fā)自動(dòng)的茁壯成長(zhǎng)。
2.小學(xué)教師讀書(shū)心得短篇范文 篇二
《做溫暖的陪伴者--幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的思與行》一書(shū)正是徐老師日常思考的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,很適合一線教師閱讀,一方面可以從書(shū)中獲得許多具體的實(shí)踐指引，另一方面可以從徐老師的思考中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)踐反思。同時(shí)，這本書(shū)也適合理論工作者閱讀,因?yàn)闀?shū)里大量的案例來(lái)自我國(guó)學(xué)前教育改革實(shí)踐,反映了一名基層幼兒園教師在成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)踐智慧和實(shí)踐理性,可供理論工作者從不同角度進(jìn)行解讀和研究。書(shū)中收集了作者從教30多年對(duì)為師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內(nèi)容豐富，論及了教育的方方面面，而貫穿其中的，則是作者從生活中探索教育智慧、在教育中追求人生的姿態(tài)，正是這種姿態(tài)形成了作者獨(dú)特的教育觀、教師觀、教學(xué)觀:舉例生動(dòng)形象，比喻獨(dú)到精確，提出了許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，真實(shí)地反映了作者的人生閱歷和教育思想。讀著這本書(shū)，如身臨其境，從中進(jìn)一步理解了教育的內(nèi)涵，并啟迪我站在新的視角審視許多教育現(xiàn)象和處理方法，如:格律詩(shī)教育與自由詩(shī)教育、本地貨家常菜海鮮味、鮮花、干花與塑料花等等。其中《教師讀書(shū)的N個(gè)理由讀書(shū)的二為三式》給我的印象特別深，我思索著，對(duì)照著，感悟頗多。
3.小學(xué)教師讀書(shū)心得短篇范文 篇三
讀了徐老師的《做溫暖的陪伴者---幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的思與行》，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例讓我看完后久久不能平靜。這本書(shū)是徐老師關(guān)于日常思考的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，非常適合我們一線教師讀，雖易懂，但卻很有深意。我們一方面可以從書(shū)中獲得許多具體的實(shí)踐指引，另一方面也可以從徐老師的思考中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)踐反思。我們不禁思考：如何做溫暖的陪伴者？如何走近幼兒，了解孩子？如何做一名快樂(lè)幸福的教師？讀了這本書(shū)，我仿佛找到了答案。
做高質(zhì)量的陪伴者，讓陪伴更加溫暖。心理學(xué)家阿德勒在《兒童的人格教育》一書(shū)中提出，幸運(yùn)的人一生都在被童年治愈，而不幸的人卻要用一生去治愈童年。很多人用這句話來(lái)說(shuō)明童年對(duì)人一生的重要意義。那我們幼兒園教師年復(fù)一年、日復(fù)一日地與童年相遇、守望童年，我們應(yīng)該怎樣優(yōu)化我們的行為，支持孩子個(gè)性發(fā)展，讓孩子的童年快樂(lè)幸福呢？
書(shū)中說(shuō)上海市教育委員會(huì)一位領(lǐng)導(dǎo)的比喻讓作者印象深刻，同時(shí)也讓我這個(gè)讀者感觸頗深。他認(rèn)為幼兒教育要像農(nóng)民種莊稼一樣，農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)。農(nóng)民全力以赴的是鋪?zhàn)愕追�、澆足水、精耕�?xì)作，把土地整得松軟舒適。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么，怎樣才能滿足莊稼的需要。當(dāng)莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，而是從自己身上找原因。對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的人。農(nóng)民知道，只有關(guān)愛(ài)是不行的，還要懂莊稼，才會(huì)有好的收成。關(guān)鍵在于，一個(gè)好農(nóng)民一定知道種莊稼要講究時(shí)間和規(guī)律，違背種植規(guī)律，就不會(huì)有好的收成。這個(gè)比喻從本質(zhì)上揭示了幼兒教育要遵循和尊重幼兒發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，支持每一位幼兒的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
那我們現(xiàn)在進(jìn)行的自主游戲、區(qū)域游戲、一對(duì)一傾聽(tīng)等等就是在支持幼兒個(gè)性發(fā)展。每個(gè)孩子的發(fā)展沿著相似的軌道進(jìn)行，但是到達(dá)某一水平的時(shí)間段不同，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式面對(duì)全班孩子，統(tǒng)一達(dá)到某種目標(biāo)，不能很好的支持每一個(gè)孩子不同的發(fā)展水平。而我們要做的就是，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境、提供適宜的游戲材料，支持孩子在原有水平上向更高水平發(fā)展，到達(dá)距自己近的發(fā)展區(qū)。其實(shí)，陪伴很簡(jiǎn)單，把幼兒當(dāng)做大人一樣去尊重，相信他們，愛(ài)他們，不要擺出自己可以勝任一切的姿態(tài)，默默陪伴，共同成長(zhǎng)。
4.小學(xué)教師讀書(shū)心得短篇范文 篇四
記得書(shū)中的第一段寫(xiě)道：站在冬日的陽(yáng)光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛(ài)的溫暖；手捧一本書(shū)，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學(xué)生進(jìn)入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺(jué)，如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢？
就是這么一段話，引起了我的興趣，同時(shí)也感動(dòng)了我。書(shū)上作者陳震，是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)，形成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作。書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書(shū)中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。作為一名教育者，本身就需要具有一定的工作姿態(tài)，有一種尋求的境界。我要是想做好現(xiàn)在的本職工作，就應(yīng)該和他學(xué)習(xí)。
5.小學(xué)教師讀書(shū)心得短篇范文 篇五
這本書(shū)讀了不止一遍了，每讀都會(huì)有不同的感觸，第讀是因?yàn)榕笥训膹?qiáng)力推薦，所以我去讀了，但我只是為了讀而去讀，囫圇吞棗，很多道理沒(méi)有吸收，或者是知道道理了，但還是沒(méi)有改變，慢慢的也被消磨掉了。直到有了孩子，因?yàn)榉馄け容^漂亮，很吸引孩子的注意，所以孩子多次拿這本書(shū)讓我給他講，于是我又能夠再次品讀這本書(shū)。
故事里有兩個(gè)小矮人和兩只小老鼠，它們分別是嗅嗅：洞察力靈敏力勇敢；匆匆：執(zhí)行力行動(dòng)派果斷；唧唧：會(huì)逃避但慢慢在適應(yīng)新變化并付諸行動(dòng)；哼哼：喜歡享受和安逸墨守成規(guī)不愿意接受現(xiàn)實(shí)。生活中，我們可能是故事里的嗅嗅、匆匆、哼哼、唧唧，也可能是它們的結(jié)合體，讀的時(shí)候，總是會(huì)不自覺(jué)的對(duì)號(hào)入座。
這是一本簡(jiǎn)短的書(shū)，但道理卻值得我們深思，如文章里有問(wèn)到“如果沒(méi)有恐懼，你會(huì)做什么？”我們總是害怕結(jié)果而未開(kāi)始，因此在猶豫中錯(cuò)過(guò)很多，那給你機(jī)會(huì)，你會(huì)怎么選擇？還有一點(diǎn)，也是對(duì)我影響很大的一句話，“生活中不變的就是一直在變化”想一想，確實(shí)是這樣，生活從來(lái)都不是一成不變的，或者是你的年齡，或者是你的心態(tài)，亦或者是周圍人的變化、時(shí)代的變化等等，總之生活不變的就是一直在變化。當(dāng)變化出現(xiàn)時(shí)，或許簡(jiǎn)單行事比瞻前顧后帶來(lái)更多的快樂(lè)和受益。顧慮太多只會(huì)讓我們?cè)絹?lái)越恐懼，難以邁出那一步，不如想就去做，重要的是行動(dòng)起來(lái)，用行動(dòng)去面對(duì)未知的恐懼。
6.小學(xué)教師讀書(shū)心得短篇范文 篇六
近段時(shí)間我仔細(xì)拜讀了《給班主任的101條建議》感悟頗深。書(shū)中一個(gè)個(gè)閃爍著教育智慧的教育使我受益匪淺，書(shū)中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀起來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。
做一個(gè)有愛(ài)心的班主任。在師愛(ài)篇案例中提到一句話:教育需要愛(ài)，教育需要智慧。讓愛(ài)傾注學(xué)生心田。班主任工作瑣碎且繁重，這就要求班主任在班級(jí)管理、規(guī)范學(xué)生言行舉止等方面重視細(xì)節(jié)、關(guān)注全面，在日常管理中保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，能讓學(xué)生在微小的進(jìn)步中受到表?yè)P(yáng)，體會(huì)到班主任的仁愛(ài)之心，鼓勵(lì)他快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)，教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生起到榜樣示范作用，教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，它就不成稱為真正意義上的教育，我們要把自己的師愛(ài)陽(yáng)光均勻地照耀在每一個(gè)學(xué)生身上。我們要用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣，他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色！
做一個(gè)有智慧的班主任。班主任的智慧來(lái)自于學(xué)習(xí)他人的智慧，他山之石，可以攻玉；來(lái)自于對(duì)自己的深刻反思，凡事要三省吾身；來(lái)自于交流合作，三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。有智慧的班主任給予學(xué)生的不僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)及他們對(duì)生活的態(tài)度。做一個(gè)有智慧的班主任，要學(xué)會(huì)微笑、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)改變、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)提升。我們可以向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教，也可以巧用班級(jí)智囊團(tuán)。班級(jí)問(wèn)題復(fù)雜而多樣，所以班主任處理問(wèn)題也不能刻板單一，手段要多樣，花樣要翻新，我們不一定是某一方面的專家，但是我們一定要成為“雜家”，做一個(gè)“百科全書(shū)”式的教師，僅局限在一個(gè)領(lǐng)域，是當(dāng)不好教師的。而每一位班主任的背后都有一個(gè)相當(dāng)厲害的智慧囊，班主任要巧用民力，四兩撥千斤。
做一個(gè)有思想的班主任。一個(gè)班主任用什么樣的思想去影響班級(jí)學(xué)生，就會(huì)有什們樣的學(xué)生呈現(xiàn)在大家面前。班主任的教育思想來(lái)自于對(duì)他人先進(jìn)思想的學(xué)習(xí)和對(duì)以往教育實(shí)踐的反思。一個(gè)有思想的班主任，善于把自己的思想潛移默化，升華為班級(jí)文化，培優(yōu)出有特色的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生也會(huì)在他的引領(lǐng)下不斷進(jìn)取，思想得到凈化，靈魂得到塑造。因此，班主任應(yīng)在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于觀察，勤于思考，不斷充實(shí)自己。
做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的班主任。我國(guó)儒家至圣先師孔子曾說(shuō)過(guò)“因材施教”，書(shū)中也曾提及“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”，若要因材施教，首先要對(duì)每位“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，如學(xué)生的成績(jī)、性格、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等，并且要在課堂中去應(yīng)用，在心中熟記每位學(xué)生的特點(diǎn)，用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的自身才能。
讀了《給班主任的101條建議》，使我更加堅(jiān)信，作為班主任，我要啃讀書(shū)籍，浸潤(rùn)書(shū)香，汲取新的教育教學(xué)理念，躬耕班級(jí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，站在教育教學(xué)的前沿，把我學(xué)到的理論和經(jīng)驗(yàn)踐行到班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中和每個(gè)孩子的成長(zhǎng)中，讓所有希望的種子在校園里落地、生根、開(kāi)花、結(jié)果，為將學(xué)生培養(yǎng)成為站在時(shí)代前沿的一代新人而執(zhí)著追求！
7.小學(xué)教師讀書(shū)心得短篇范文 篇七
《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》這本書(shū)聽(tīng)了不下十遍，書(shū)中的內(nèi)容觀點(diǎn)對(duì)我的工作幫助不少，對(duì)自己工作方法改變很大。樊老師的＂孔子大的弱點(diǎn)是不會(huì)培養(yǎng)普通人＂，我想到了作為教師對(duì)待學(xué)生要面向全體，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。作為學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)，要充分調(diào)動(dòng)全校教師的合作能力，團(tuán)隊(duì)精神，是至關(guān)重要。
下面就談幾點(diǎn)自己讀后感：
1、員工的執(zhí)行力等于領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力。真正的執(zhí)行力是領(lǐng)導(dǎo)力的提升，為了使工作中效率提升，減少重做成本。我在安排布置工作任務(wù)時(shí)，注意條理清晰、任務(wù)布置清楚，從不吝嗇自己的語(yǔ)言、時(shí)間和愛(ài)心。樊登老師說(shuō)＂一輩子都難培養(yǎng)一個(gè)用眼神能解決問(wèn)題的人＂。給老師們布置任務(wù)時(shí)，我時(shí)常用第一，第二，第三條，理清內(nèi)容，有時(shí)候甚至當(dāng)面一遍，兩遍，三遍的交代清楚，這樣老師們?cè)谕瓿晒ぷ鲿r(shí)才有方向，有目的，這樣才離自己想要的結(jié)果越來(lái)越近。年輕教師付婷婷剛接手繼教學(xué)分、學(xué)藉管理及教學(xué)部門(mén)的宣傳時(shí)，我都是一遍一遍當(dāng)面教她檔案怎么整理，寫(xiě)宣傳報(bào)道時(shí)怎么來(lái)梳理流程等，從來(lái)沒(méi)有過(guò)把任務(wù)分給她后不管不問(wèn)的。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)籍平臺(tái)操作已熟能生巧，老師們的學(xué)分登記也毫無(wú)差錯(cuò)，宣傳工作得心應(yīng)手了，她這樣工作效果離我自己想要的越來(lái)越接近了。很欣慰，這樣既促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)，也成就了自己領(lǐng)導(dǎo)力的提升。
2、領(lǐng)導(dǎo)核心驅(qū)動(dòng)力不是怕，而是尊敬和信任。我時(shí)刻告訴自己要淡定從容，打造咱們教師隊(duì)中的尊敬和信任，讓大家愿意干活，愿意參與，并且努力把所做的事情做的更好。和老師樹(shù)立共同目標(biāo)，老師們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟某砷L(zhǎng)，有利于各項(xiàng)工作的推動(dòng)。尤其是針對(duì)青年教師的成長(zhǎng)，我們多拉一把，多一些鼓勵(lì)，多一些贊賞，少一些批評(píng)，少一些埋怨。作為老教師，老師們心中的領(lǐng)導(dǎo)，咱蹲下身來(lái)和老師們溝通交流這也未嘗不可。今年數(shù)學(xué)好課堂展評(píng)，鼓勵(lì)青年教師文書(shū)路由校級(jí)講到中心學(xué)校，參加市級(jí)好課堂比賽，講完課，他給我發(fā)了四個(gè)字＂沒(méi)發(fā)揮好＂，我回了“哪有十全十美的，咱們的設(shè)計(jì)有思想的碰撞，很精彩，相信你＂！這樣雙方的尊重信任使咱們年輕人不斷成長(zhǎng)，一路前行！
3、處理好公開(kāi)象限，公開(kāi)象限越大，開(kāi)展工作時(shí)越順利。不管是工作中還是生活中和老師們以誠(chéng)相待，用心交往，如果我們?cè)诠ぷ髦校钪袑?duì)教師們多關(guān)心，多點(diǎn)奉獻(xiàn)，始終做到以心換心，咱們的公開(kāi)象限就會(huì)擴(kuò)大，咱們就會(huì)得到老師們的更多擁護(hù)，工作就會(huì)向前推更快。
當(dāng)然，自己還有很多不足之處，樊登讀書(shū)一直會(huì)堅(jiān)持下去，再運(yùn)用到咱們的管理工作中，力爭(zhēng)使全校老師受益，給老師們做好大的服務(wù)！
8.小學(xué)教師讀書(shū)心得短篇范文 篇八
《一路還鄉(xiāng)》就如一首輕柔的樂(lè)曲，從我的腦海卷過(guò)，留下了一絲淡淡的歡愉；又如一股淡雅的梅花香氣，從我的鼻間飄過(guò)，留下了一抹沁人心脾的清香；還如一陣輕柔的微風(fēng)，從我身上吹過(guò)，留下了一陣暖入心田的溫馨。
捧起《一路還鄉(xiāng)》開(kāi)始拜讀。博士筆下的故鄉(xiāng)并不僅僅是生他養(yǎng)他的鄉(xiāng)間村落，也是作者對(duì)現(xiàn)世故鄉(xiāng)的依依回望，更是他對(duì)文字故鄉(xiāng)的悄然重建。
書(shū)中第一輯“白果樹(shù)”是作者對(duì)生他養(yǎng)他的故鄉(xiāng)的深情回憶。這些文字為細(xì)膩，是動(dòng)情，也能牽發(fā)我內(nèi)心的震顫與共鳴。如文中的“乍波塘”，并不曾繪入過(guò)哪張地圖，也不曾寫(xiě)入哪篇文章。在此之前甚至不曾有人注意過(guò)它，包括生活在村里世世代代的人們。但因?yàn)樽髡邔⑺亟ㄔ诹恕兑宦愤�鄉(xiāng)》中，乍波塘將生生世世被世人所熟識(shí)，永不會(huì)消亡。是呀，我家門(mén)前也曾有過(guò)那么一個(gè)小小的池塘，小時(shí)候的我就喜歡和小伙伴在塘邊嬉戲打鬧，然而，現(xiàn)在被村民用泥土填埋，變成了一棟小樓房。就這樣，承載著我童年回憶的小小的池塘將永遠(yuǎn)消失在了這天地間。作者對(duì)故鄉(xiāng)文化的重建，將有益于之后一代又一代的人。
書(shū)中作者的父親，或捧一杯茶或燃一支煙，坐在老屋前出神；或扶一張木犁，趕一頭老水牛在田間卷泥土；或手拿一鋤頭，打出一長(zhǎng)溜土窩；或挑一擔(dān)黑色豬糞，混著黑泥土作肥料；或讓“我”坐在他的腳上搖晃……每每讀到這個(gè)地方我就會(huì)情不自禁淚目。我也曾騎在我父親肩上，就像在騎馬；也曾跟在父親身后和他一起去田里摘西瓜；也曾坐在他的腳上，搖呀搖；也曾躺在他的懷里撒嬌、做美夢(mèng)……然而，我的父親也永遠(yuǎn)地躺在了故鄉(xiāng)的青山之上，帶著我對(duì)他的思念永遠(yuǎn)地睡去了。故鄉(xiāng)里有我們親愛(ài)的人，博士若不是對(duì)故鄉(xiāng)的人與物愛(ài)的如此深沉，怎會(huì)用如此細(xì)膩的文字去描繪他們呢？
博士生長(zhǎng)于鄉(xiāng)間，后成為高校教師。其間的精神跋涉也是一條奇絕小路。他在作品中的第三輯有感念師恩，喟嘆美的相遇相知，無(wú)不回望一路走來(lái)的辛酸不易與幸運(yùn)。在提攜之下，在湖湘文化熏陶浸染之中，在自身孜孜以求的文化跋涉之后，作者的視野變得更為廣博，心靈變得更為豐厚。書(shū)中第二、三、四輯的作品構(gòu)建了精神還鄉(xiāng)、文化還鄉(xiāng)。
書(shū)中唯美的文字深深打動(dòng)著我的心靈，譬如“一只母雞忽而從柴堆里鉆出來(lái)，前屋后屋都回蕩著它那“咯噠咯噠”的叫喚；一只蟬，在樹(shù)葉里兀自長(zhǎng)鳴；而一只貓忽而從陽(yáng)光里縱身一躍……”
滿書(shū)都是諸如此類明快、清新沒(méi)有華麗辭藻，每個(gè)字卻又像經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢的文字，使人讀了不累，甚至還能減輕疲勞。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，本書(shū)算是一部寶典，不僅可以作為學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀范例，唯美的文字同樣也激發(fā)了我記錄身邊小事物的動(dòng)機(jī)。譬如春節(jié)期間看到母親家養(yǎng)的老母雞，靈機(jī)一動(dòng)，寫(xiě)下了如下文字：“瞧，坪前的老母雞身披淡黃色的羽毛，悠閑地巡視者著四周。時(shí)不時(shí)啄啄地上掉落的小米粒，然后滿足地朝前方'喔喔喔'地唱。突然，她注意到了不遠(yuǎn)處正在爬行的小青蟲(chóng)，于是三步并作兩步朝美食奔去。誰(shuí)知，前一秒還圍在火堆旁取暖的花貓捷足先登，一把將小青蟲(chóng)吞入口中。老母雞火冒三丈，用她并不鋒利的爪子使勁撓花貓�；ㄘ埩滔乱痪�'好男不跟女斗'后，默默回到火堆旁取暖……”在此之前，看到這樣的場(chǎng)景，我是不會(huì)如此細(xì)微地進(jìn)一步觀察，更不會(huì)用文字把這一幕記錄下來(lái)。我想，對(duì)于我接下來(lái)的習(xí)作教學(xué)，這將是一筆珍貴的財(cái)富。
《一路還鄉(xiāng)》是一部精神食糧，書(shū)中細(xì)膩的文字、真摯的情感值得大家一讀；作者將故鄉(xiāng)易消失的文化用文字重建于書(shū)中值得大家一讀；作者立意新穎將故鄉(xiāng)賦予精神的力量更值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀。不管你是哪個(gè)年齡段的人，在這本書(shū)中都能與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，讓我們隨《一路還鄉(xiāng)》的幽幽書(shū)香，一起開(kāi)始自己的還鄉(xiāng)之旅。
9.小學(xué)教師讀書(shū)心得短篇范文 篇九
讀完《一路還鄉(xiāng)》這本書(shū)，我想借用“月是故鄉(xiāng)圓，水是故鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親”這句話表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
曾經(jīng)，我覺(jué)得故鄉(xiāng)就是一座普通的城？畢業(yè)回家工作，只是覺(jué)得為了混口飯吃，那時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)談不上喜歡，甚至還有點(diǎn)陌生。直到偶然的遇見(jiàn)，我改變了之前的想法。
傍晚時(shí)分，我走在村后的田間小路上散步，當(dāng)夕陽(yáng)的余暉撒落在那一塊塊的稻田上，一株株稻谷立馬鮮活過(guò)來(lái)，就像參加期待已久的盛宴一樣，它們低聲細(xì)語(yǔ)，在晚風(fēng)中搖曳著金黃色的稻穗。綠色的稻葉，金黃的稻穗，五彩的云，涼爽的晚風(fēng)，讓我久久的佇立在田間，那一刻我享受著眼前的美景，心中充滿了無(wú)限的喜悅，真的是夕陽(yáng)無(wú)限美，而且還在家門(mén)口。從那一刻，我對(duì)故鄉(xiāng)的景色多了一份欣賞，對(duì)故鄉(xiāng)也多了一份喜愛(ài)。
在看黃耀紅博士的書(shū)，讓我更多回憶起兒時(shí)的自己。
記得調(diào)皮的我總把家里的鍋、碗、肉、米……偷偷拿出去，約上四五個(gè)小伙伴，就在河邊的大樹(shù)下生火煮飯。雖然飯糊了，菜咸了，可是每大伙都是搶著吃完所有的東西。第二天，我們又繼續(xù)操起家伙，換成只煮飯，每人負(fù)責(zé)拿一樣家里的熟菜過(guò)來(lái)，到時(shí)大家一起分著吃，那時(shí)真的是只要吃進(jìn)去的都是美味，尤其印象深刻的是我母親炒了一大碗萬(wàn)菜，兩三天就被我“偷”完，為此少不了挨打�？墒�，母親打過(guò)之后沒(méi)幾天，我與伙伴們的活動(dòng)繼續(xù)，這次不從家里拿東西出去，直接自己去池塘邊找鴨蛋，要是找到一個(gè)鴨蛋，那高興的都要瘋了。然后立馬挖個(gè)洞，拾柴，燒火，把蛋埋土里，幾個(gè)人為了能多吃點(diǎn)鴨蛋，都卯足勁，比誰(shuí)的手快，嘴巴快……好像以前讓我們快樂(lè)的事情很簡(jiǎn)單，那些事總歷歷在目。
眼前的這座城不再普通。村里的每一棵樹(shù)、每一條路都有我的身影，是它們看著我長(zhǎng)大。如今回去，碰到以前的小伙伴，都可以說(shuō)上好幾天話，每次的話題都離不開(kāi)聊兒時(shí)那些有趣的事情�，F(xiàn)在已是奔三的人，更是喜歡回家，喜歡看村里的那些老人三五成群的坐在我家門(mén)口的臺(tái)階上扯家常。我現(xiàn)在更明白以前不想遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去工作的原因，開(kāi)始總以為是為了照顧母親，可后來(lái)慢慢地發(fā)現(xiàn)是我一直都離不開(kāi)老母親的照顧，對(duì)故鄉(xiāng)的人有著很深的依戀。就像黃耀紅博士在新書(shū)分享交流所言：“一個(gè)人不管走多遠(yuǎn)，他這一生都在還鄉(xiāng)的路上。之后都要落葉歸根。故鄉(xiāng)是一個(gè)長(zhǎng)情的地方。”
故鄉(xiāng)，是我一輩子的回憶。而我，一輩子的回憶也在故鄉(xiāng)里。那路，那水，那山，那人，都是那么溫暖，讓人感動(dòng)不已！
10.小學(xué)教師讀書(shū)心得短篇范文 篇十
《瓦爾登湖》是美國(guó)作家梭羅先生于1854年出版的一本記錄自己在瓦爾登湖畔兩年多時(shí)間內(nèi)的一段生活歷程。
作者遠(yuǎn)離塵囂，在自然的恬靜中尋找一種本真的生存狀態(tài)。他在小木屋旁開(kāi)荒種地，春種秋收，自給自足。他是一個(gè)自然之子，崇尚自然，與自然交朋友，與湖水、森林和飛鳥(niǎo)對(duì)話，在船上吹笛，在湖邊釣魚(yú)，晚上，在小木屋中記下自己的觀察和思考。在瓦爾登湖畔，梭羅雖然只住了兩年零兩個(gè)月又兩天的時(shí)間，但其意義卻相當(dāng)深遠(yuǎn)。
《瓦爾登湖》是一部生活的流水賬。只不過(guò)，索羅的流水賬就像一首詩(shī)。這首詩(shī)，為我們描繪了一副如詩(shī)如畫(huà)的世外桃源，而畫(huà)面中打動(dòng)人的，不是澄澈的瓦爾登湖，而是簡(jiǎn)單也是“奢侈”的生活。
在梭羅的世界里，美的趣味需要在露天培養(yǎng)，“再?zèng)]有比自由地欣賞廣闊的地平線的人更快活的了�！倍钪械奈覀儯绯鐾須w，除了生活的瑣碎和工作的繁忙，就連抬頭看看天空、欣賞朝霞、傾聽(tīng)鳥(niǎo)鳴的回憶都少的可憐。
我們總是過(guò)于匆忙，無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，就好像我們生命的意義，就在于永不停歇地“奮斗”，只要睜開(kāi)眼就要匆匆開(kāi)始一天的任務(wù)。即使我們?yōu)樯钤O(shè)置了短暫可以休息的空隙，也總是在睡眠和手機(jī)中度過(guò)。
有多少人愿意做一些無(wú)用之事？蹲下來(lái)看螞蟻搬家、翻開(kāi)樹(shù)葉尋找蝴蝶的家，亦或者什么也不做僅僅是倚著欄桿聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)聲雨聲。
正如何xx在《瓦爾登湖》序言中寫(xiě)下的思考“我們有時(shí)大概真的是這樣——就像戰(zhàn)時(shí)英國(guó)為節(jié)約能源而在火車上設(shè)置的宣傳牌：“你們有必要做這旅行嗎？”——我們要這樣詢問(wèn)一下我們自己：“你有必要做這樣一件事情嗎？”以節(jié)省我們的生命和精力。
說(shuō)起梭羅，在中國(guó)和他有異曲同工之妙的則是陶淵明。他們何等相似——梭羅的瓦爾登湖和陶淵明的世外桃源一樣都是他們的心靈故鄉(xiāng)。但梭羅和陶淵明又截然不同，梭羅的歸隱似乎只是為了暫時(shí)擺脫生命之重，享受暫時(shí)的生命之輕。因?yàn)樗靼祝p與重，永遠(yuǎn)都是相互影響，沒(méi)有永恒的對(duì)也沒(méi)有永恒的錯(cuò)，世間萬(wàn)物總在陰陽(yáng)中不停轉(zhuǎn)換。于是兩年后他從瓦爾登湖歸來(lái)回到正常的生活之中。
該來(lái)的時(shí)候來(lái)，該走的時(shí)候走。
去尋找心中的瓦爾登湖吧，它能讓你更好的啟程！
