1.小學數(shù)學培訓心得體會 篇一
8月6日下午，我參加了縣教育局組織的暑期小學數(shù)學教師培訓，聆聽了教育專家張老師的現(xiàn)場授課和講座，時間雖然短暫，但培訓所給予我的啟發(fā)，卻是一筆永久的財富。
張老師以鮮活的教學課堂和豐富的教學經(jīng)驗，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念得到進一步更新，受益匪淺。
亮點一、啟動思考不做無腦之事。
張老師在教學還原三角形玻璃的活動時，在第一個環(huán)節(jié)中，學生猜想可能是幾號玻璃時，老師發(fā)現(xiàn)舉手回答的學生很少。于是，張老師請舉手的孩子看一下自己周圍的同學，看到班上一小半同學還在思考。張老師問舉手的同學：“你是直接站起來交流，還是和同桌交換一下意見，聽聽他們對這個問題的想法�！倍鄶�(shù)孩子選擇商量一下，于是他開始追問：“為什么選擇商量一下？”任何決定都不是盲目的，不是隨意而定的，引導學生養(yǎng)成思考的習慣需要這樣的機制，即便沒有想過這個問題的學生也會在這種追問下開始反思，啟動思考不做無腦之事正是教育需要努力的方向。
亮點二、指導學生匯報方法。
張老師在學生討論后匯報時，引導學生用句式“我原來選幾，我是這么想的，聽了同學怎么怎么說，我又改變了想法，所以現(xiàn)在我選幾�！本o接著，讓學生到講臺前指著圖形講。第一位學生匯報完看著老師，張老師問：“你有什么想法呢？”學生說：“有點緊張，害怕說錯�！睆埨蠋熡终f：“匯報應該看誰？”有人說：“同學。”老師說：“再來一遍�！薄趶埨蠋煹闹笇拢瑢W生比匯報得好。
亮點三、不要輕易鼓掌。
學生匯報完了，張老師看到下面坐的學生沒反應，問：“他說得好不好？”“好了應該怎么辦？”這時大家開始鼓掌，張老師快速走到一位學生身邊，問道：“你為什么鼓掌？”“他說得好�！庇謫枴昂迷谀睦铮俊睂W生回答不出！張老師接著又說：“鼓掌的，我會問你好在哪里；不鼓掌的，我會問你為什么不鼓掌！”這樣，不管你是哪種都要認真傾聽，否則回答不出問題。
總之，張老師的課處處是亮點，都是我要學習的。反思自己平時的課堂教學需要學習與改進的地方，實在太多了。感受深刻的是張老師整節(jié)課沒有回答一個問題，都是讓每一個學生參與其中――自主學習。我們不僅要關(guān)注教材、關(guān)注課堂，更要關(guān)注課堂上的每個學生，把課堂還給學生，讓學生自主學習、主動思考、學會傾聽、勇于表達，真正成為學習的主人。
2.小學數(shù)學培訓心得體會 篇二
聽了楊老師的講座，讓我的教學思維得到了提升。從內(nèi)容重組到概念統(tǒng)整，我體會到了數(shù)學課，原來還可以跟科學，人文等其他學科整合，激發(fā)了學生的挑戰(zhàn)性和表現(xiàn)欲，而且把各科細碎的知識調(diào)理得更系統(tǒng)，讓學生的思維結(jié)構(gòu)從關(guān)聯(lián)到遷移，再到應用，之后得到生長。
下午劉老師的講座，原來，日常的數(shù)學教學，貼地也能飛行。劉老師從錯題困擾轉(zhuǎn)化成簡算教學，從作業(yè)困擾轉(zhuǎn)化成作業(yè)實踐課題研究，畫圖分析作業(yè)，使孩子的高階思維得到了發(fā)展。
這一天的培訓，使我對數(shù)學課堂的理解提升了一個高度，收貨頗豐。
3.小學數(shù)學培訓心得體會 篇三
通過假期的數(shù)學培訓，讓自己對自己的職業(yè)發(fā)展有個重新的規(guī)劃和認識。作為一名教師，需要專業(yè)的研究和不斷的提高學習才能適應現(xiàn)階段教育發(fā)展的趨勢。
在教育教學理論的指導下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識，認識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家，特別是有關(guān)綜合性學習的教學，我們不但認識了它的重要性，也掌握了一些實際的操作方法和注意事項。綜合性學習將帶給學生超越課本的新的知識領域，教師要認真對待。
這次培訓，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終身學習的思想。在培訓中，專家的耐心指導、學員的激烈討論都給我不少啟發(fā)。通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了，過去教學方法太單一。在今后的工作中，我要把這次學得的經(jīng)驗運用到教學實踐中去，做到課前有預設、有準備，課堂上不呆板，給與學生寬松的學習氛圍，課后抓反饋，進行反思，有必要的還要進行課后輔導，促自身的教學不斷提高、學生的學習成績不斷飛躍。
總之，做為一名教師，通過繼續(xù)教育的培訓，更新了教育、教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，進一步掌握了提高課堂教育教學質(zhì)量的先進策略和方法，并在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學能力，積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標培養(yǎng)所教學生的全面素質(zhì)，為學生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎。
4.小學數(shù)學培訓心得體會 篇四
在下午劉老師的講課中，“慢慢開竅”四個字讓我印象深刻。從錯題困惑轉(zhuǎn)化成簡算數(shù)學課題的研究；從主題活動轉(zhuǎn)化成長周期實踐課程的研究；從作業(yè)困擾轉(zhuǎn)化成作業(yè)實踐課題的研究，劉老師這一路課題的研究都是從日常的教學工作中來，再回到自己的教學工作中去。這不禁讓我開始反思自己：我有從日常的教學工作中學會什么嗎？長時間的教學讓自己變得麻木起來，失去了對教材的研究，對數(shù)學的研究，不能從日常的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題。劉老師的一席話讓我很有感觸，要做到在日常的十節(jié)課中設計兩堂有意義的課，一周的作業(yè)中設計出幾次有意義的作業(yè)，將研究落到實處去。真正地做到“真”課題，“真”研究。
5.小學數(shù)學培訓心得體會 篇五
課堂教學的有效性是決定學生學習成效的重要因素。傳統(tǒng)化數(shù)學教學受到以課時為呈現(xiàn)方式的教材和按部就班傳統(tǒng)思維影響，數(shù)學學科的整體系統(tǒng)功能在教學過程中被削弱。在這的培訓中，專家老師就“從內(nèi)容重組到大概念統(tǒng)整”為題，向我們展示了小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化課程整合的實踐與研究。
結(jié)構(gòu)化課程整合要轉(zhuǎn)換視角，立足整體，根據(jù)教學內(nèi)容特點，對知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系的相應內(nèi)容進行整合形成新的課程，幫助學生建構(gòu)知識框架、方法結(jié)構(gòu)和數(shù)學模型。
結(jié)構(gòu)化課程整合對教師也提出更高要求，教師對于課程標準，學生學習情況，學生的認知能力等都要有準確把握，這樣才能夠科學地制定基于結(jié)構(gòu)化教學的數(shù)學結(jié)構(gòu)化整合課程目標，讓學生從整體上把握知識點，掌握知識結(jié)構(gòu)，提高學習能力。
6.小學數(shù)學培訓心得體會 篇六
聽了一天的培訓后，對于下午劉老師的講授感觸特別深。劉老師出版的《這樣的數(shù)學作業(yè)有意思》，在2年前剛?cè)肼殨r有翻過幾頁，后來就擱置了，執(zhí)教2年期間，學生作業(yè)的布置基本是以買的作業(yè)本為主，偶爾想創(chuàng)新一下作業(yè)形式時，會感覺自己思維枯竭，力不從心，布置不出既與知識聯(lián)系，又新穎的作業(yè)，學生有時做的麻木，效率也并不高。新教師的成長不能靠盲目的自己摸索，多借鑒一下優(yōu)秀教師的方法，能起到事半功倍的效果。劉老師也舉了很多“畫數(shù)學”的案例，自己之前研究過低段年級中運用“數(shù)形”提高作業(yè)效率的問題，在聽講時非常有共鳴，同時還學習到了很多高年級的方法，今后的教學中，我可以借鑒學習，將難懂的數(shù)學與他們感興趣的畫畫結(jié)合起來，讓數(shù)學形式變得多樣化，提高他們的學習興趣。
7.小學數(shù)學培訓心得體會 篇七
聆聽兩位老師的講座讓我在作業(yè)布置方面有了一定的認識，受益匪淺。小學生的作業(yè)不止是單一的機械重復練習，而是要不斷向多層次、多元化發(fā)展，讓學生在做作業(yè)中體會到樂趣。在布置作業(yè)時內(nèi)容要適度，形式要靈活，在鞏固作業(yè)的基礎上設計一些富于個性。比如在中低段的教學中可以涉及一些數(shù)學小游戲，例如數(shù)獨、俄羅斯方塊、九連環(huán)、魔方等，可以提升學生的思維能力和對數(shù)學的學習興趣。
8.小學數(shù)學培訓心得體會 篇八
今天的學科培訓，尤其是下午劉老師的講座讓我收獲頗豐。我曾經(jīng)買過劉老師的一本書叫《這樣的數(shù)學作業(yè)有意思》，主講日常作業(yè)的設計與實施，與本次培訓的劉老師講的主題不謀而合。作業(yè)大的功能是自我監(jiān)控，是對當天所學知識的檢驗，可是很多老師和家長會陷入“題海戰(zhàn)術(shù)“的泥潭，部分老師和家長認為作業(yè)是在學生能接受的前提下越多越好，越全越好，卻忽略了”數(shù)學探究性作業(yè)“、”可以給予孩子們多大的空間“、”讓他們肆意地選擇和創(chuàng)造呢？“作為老師，還要對作業(yè)進行深化研究：跨越形式、連接課堂、跨越學科、后續(xù)課題。這些都是我需要花時間去思考的。
9.小學數(shù)學培訓心得體會 篇九
今天我參加了暑期數(shù)學學科培訓，感觸頗深。其中感悟深的一點是劉老師的《貼地而行的日常研究—以畫數(shù)學教學研究為例》。
作為一名數(shù)學老師，我們其實有著豐富的研究資源，日常教學中遇到的種種錯題困惑、了解的己班學生以及各年級段的學生等。但是這些資源卻沒有被好好利用起來，反而困惑于如何做研究。劉老師的直播告訴我們：“研究自己遇到的問題，寫自己在做的事情。教學科研是不分家的�！本拖瘛爱嫈�(shù)學”一樣，我在教學過程中也經(jīng)常提醒學生畫圖來解決問題，但強調(diào)以線段圖為主，雖簡單明了卻缺乏趣味性和多樣化，沒有給予學生足夠的空間進行選擇和創(chuàng)造。我常常困惑現(xiàn)在的學生怎么如此缺乏創(chuàng)造性和想象力，卻沒有把困惑轉(zhuǎn)化成研究，而劉老師的研究告訴我兩點，第一，教學要給予空間讓學生發(fā)揮，第二，當你發(fā)現(xiàn)問題感到困惑時，應當及時記錄下來并嘗試進行研究。感謝組織本次培訓的各位老師們，讓困于不知道研究什么，怎么研究的我有了方法和目標。
10.小學數(shù)學培訓心得體會 篇十
今天的暑期數(shù)學培訓中，兩位老師對于自己的教學研究進行了深刻細致的講述，給我很大的思想影響。使我明白作為一名教師，如果始終固步自封、不思進取，對于自己的教育事業(yè)是一種失敗。也讓我學習到如何進行課題研究，在生活中應該多觀察多思考，從實際問題出發(fā)，從學生的學習需求出發(fā)，通過有效的教學設計和研究，得到及時的學習反饋，然后總結(jié)出教學經(jīng)驗和成果，變成自己未來教學的整體方向。雖然平時的工作時間已經(jīng)占據(jù)生活的大部分，但是只要我們愿意去研究，去思考，課題研究也不只是少數(shù)人可以做到的。
11.小學數(shù)學培訓心得體會 篇十一
這是很特別的暑期數(shù)學培訓經(jīng)歷，盡管防疫原因限制了我們的培訓方式，但是線上們的直播課內(nèi)容依舊充實，精彩，給了我很多啟發(fā)，并讓我在今后教學工作中大膽嘗試的想法有了更多信心。
上午聽取了湖州市教研員楊老師的直播講座《從內(nèi)容重組到大概念重整》，講座內(nèi)容分3部分進行匯報，即做的如何（成果），為什么做（原因）以及怎么做（過程）。楊老師在講座中提到的一些關(guān)于單元統(tǒng)整平衡教材，學生，學科間的矛盾時的案例對我觸動很大，對于我們新教師來說，需要更多的關(guān)注課改方向，鉆研教材，關(guān)注學生。
下午聽取了劉老師的《貼地而行的日常研究——以畫數(shù)學教學研究為例》講座。劉善娜老師的研究經(jīng)歷為我們青年教師的成長樹立了榜樣，講座中印象深刻的就是探究性課題板塊小朋友們精彩展示，使我認識到之前教學工作中未能給予小朋友太多創(chuàng)造空間，今后的工作中要更多的嘗試并結(jié)合本校推行的小先生制費曼學習法教學，提升學生學習的興趣。
12.小學數(shù)學培訓心得體會 篇十二
從內(nèi)容重組到大概念統(tǒng)整的學習里，我對整合應有度這一說法有了一定的了解。小學的拓展性課程基本從學科內(nèi)進行教學，而學科的整合并不是有聯(lián)系便可整合，數(shù)學與科學這兩門學科都偏理科，且這兩門學科的聯(lián)系比較大，在學習數(shù)學《集合》時會用到科學課上學過的韋恩圖，而科學課上《里面是怎么連接的？》涉及到數(shù)學里的排列組合問題，但是這兩個整合屬于學科間整合，還遠遠不是學科內(nèi)的整合。因此數(shù)學與科學之間的整合研究很廣，在傳授數(shù)學知識時要想進行學科內(nèi)的整合需要足夠的理論知識。而科學與社會這兩門學科卻不能很好的整合。從“點狀關(guān)注”的視角里，我對學科內(nèi)的整合有了更深入的了解。數(shù)學的教學要從教材編排與框架出發(fā)，應順應學生的學習情況，符合學生思維，從數(shù)學的一個知識點引入到多個知識點。
從貼地而行的日常研究——以畫數(shù)學教學為例里，我學習到了數(shù)學科研通過學生自主畫圖的方法進行學習與鞏固。通過學生自己思考，用自己的想法畫出數(shù)學問題可以幫助學生加強抽象理解能力，同時也能幫助學生思考數(shù)學的難點。所以學習數(shù)學可以通過畫圖的方法幫助學生理解。
今天的培訓學習給了我教學的新思路與新方法，通過整合的研究，我學到了學科內(nèi)的整合，并且學科的整合需要扎實的知識基礎；通過畫數(shù)學教學我學到了一種新的傳授數(shù)學知識的方法，讓學生自己動手畫出數(shù)學，讓學生自己研究數(shù)學。
13.小學數(shù)學培訓心得體會 篇十三
在楊老師為我們做的《從內(nèi)容重組到大概念統(tǒng)整——小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化課程整合的實踐與研究》分享中，我對小學數(shù)學課堂中結(jié)構(gòu)化課程的整合有了一定的了解。結(jié)構(gòu)化課程的整合的研究是十分有必要的。浙江課改要求教育增量，高中的選考課程前移到初中則是選課走班，前移到小學則是拓展性課程。而為了實現(xiàn)時間的高效利用，小學的拓展性課程則主要可由學科內(nèi)結(jié)構(gòu)化課程整合而來。其次，學生的內(nèi)心也是渴望學習的挑戰(zhàn)的。整合教材不僅僅可以滿足學生的學習需求，而且可以促進教材的優(yōu)化，彰顯學科的本質(zhì)關(guān)聯(lián)。結(jié)構(gòu)化課程的整合是建立在學科的邏輯、教材的編排以及學生的學習水平上的。這要求我們從單元視角出發(fā)，進行有機整合和適度的擴展。利用學科之間的緊密聯(lián)系，就可以將數(shù)學課與科學課之間設計學科間的整合課程，比如說舉例的數(shù)學《集合》與科學《里面是怎么連接的？》這兩節(jié)課，只有學生將數(shù)學中的排列組合知識主動地與科學課進行聯(lián)結(jié)，這才說明是真正發(fā)生了學習。
在劉老師的《貼合而行的日常行為——以畫數(shù)學教學為例》的分享中，給我們介紹了她把行動研究滲透入日常教學的歷程。從作業(yè)的困擾，到開始對日常的作業(yè)設計，并實施5:3:2的作業(yè)模式。從一開始的錯題困惑，到慢慢探索出一條屬于自己的研究的道路，她在教學中向我們闡述了研究型教師的日常——研究自己遇到的問題，寫自己正在做的事。
14.小學數(shù)學培訓心得體會 篇十四
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)畢業(yè)并且如愿成為一名人民教師了。作為一名地地道道的河南人慕名來到浙江省寧波市，充滿了向往和期待。我加入了小浹江學校這個師生大家庭，并開始了我的工作和生活。
25號在校領導的帶領和組織下，我們數(shù)學組新舊老師進行了教師培訓。我們一行人上午饒有興趣地傾聽了楊海老師的“小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化課程整合的實踐與研究”中的一個板塊“從內(nèi)容重組到大概念統(tǒng)整”的講座直播，真的是受益頗多。
對于楊老師的講座，下面我將闡述自己感受深的一個地方—學科間整合。楊老師就這一塊講述的時候，我聽得非常投入。因為上學時期我特別喜歡老師們把與數(shù)學有關(guān)的學科串聯(lián)在一起講解，這樣不僅讓我懂得了各個學科之間是相互關(guān)聯(lián)的，而且讓我對其他學科有個新的認識，達到了一種融會貫通的效果。各個學科的依帶關(guān)系就像唇亡齒寒這個成語一樣，它們之間更是相互成就的關(guān)系。例如，楊老師講的科學中“沉浮與什么因素有關(guān)”與數(shù)學中“分數(shù)的基本性質(zhì)”它們之間的整合。給出了科學這一節(jié)內(nèi)容與數(shù)學的聯(lián)系，讓學生在數(shù)學中學懂科學，在科學中理會數(shù)學，更是為中學物理打下了一定的學科基礎。
楊老師講授的非常深刻而且督促著我進行自我反省。首先我要求自己不斷地學習和磨練，成為一名合格的數(shù)學老師，接下來，我會更加努力地向楊老師優(yōu)秀的教師學習經(jīng)驗，并不斷地吸收新的教育理論，努力地向新時代的優(yōu)秀教師。
下午，我們聆聽了劉善娜老師的“貼地而行的日常研究—以畫教學為例”的講座。劉老師的講真的可以作為我從事教師的職業(yè)信條。每一句話，都深入我的內(nèi)心。下面我仍就劉老師“畫數(shù)學”分為“教學”和“作業(yè)”這一點談談我的感悟。
這一點我大的感受就是：數(shù)形結(jié)合。小學生的形象具體思維比較好，當我們在進行小學數(shù)學教學時，以畫教學的優(yōu)勢更為突出。小學生不僅能在生活中學會數(shù)學，更能把數(shù)學的知識運用到實際生活中，做到真正的樂學好學。而針對初中生甚至高中生它們的抽象思維已經(jīng)基本完善，在集合和空間立體幾何等知識的學習中，數(shù)形結(jié)合更是加深了它們的認識，促進了它們對抽象知識的掌握。而作業(yè)不是負擔也不是任務，而是讓學生練習，檢測，鞏固的工具。劉老師的名言“不是數(shù)學，是我：不是我，是數(shù)學：是數(shù)學也是我，是我，也是數(shù)學。”我個人覺得這句話真的是詮釋了數(shù)學老師對職業(yè)的執(zhí)著與熱愛。
一天的收獲滿滿，我會繼續(xù)關(guān)注并向這兩位學習，愿我以后的教學生涯能綻放異彩！
15.小學數(shù)學培訓心得體會 篇十五
20xx年3月29日，很榮幸能夠作為學科指導組的一員前往魯山參加2023年春季平頂山市蘇教版小學數(shù)學教材培訓。經(jīng)過一天的學習，我受益匪淺。
上午由江蘇省特級教師張老師為我們帶來基于“學”的課堂教學思考的講座。下午由江蘇省特級教師王老師為我們帶來數(shù)學的一致性與教學的結(jié)構(gòu)化的講座。兩位老師結(jié)合課標和教材為我們帶來了一場視覺的盛宴。
張老師從兩大方面：問題提出、教學思考。基于課堂理念、基于學習過程，基于學習情感、基于學習經(jīng)驗，基于學習意識五大方面結(jié)合課堂實例，為我們講述了在課堂上該怎么讓學習多發(fā)生一會兒，讓思維看得見……結(jié)合我自己的教學以及思考，我也有了一定的認知。
一、要精心設計“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式，為自然而然地展開學生的數(shù)學學習過程和教師的數(shù)學教學過程提供基礎環(huán)境和主要脈絡。
教材一直關(guān)注設計有趣的、現(xiàn)實的、蘊含數(shù)學意義和富有挑戰(zhàn)性的情境，這構(gòu)成了教材的鮮明特點。同時，在情境的設計上，更加注重題材的多樣與豐富，并使情境的素材來源盡可能廣泛，富有文化內(nèi)涵，強調(diào)處理好不同題材的平衡。張老師在設計《百分率》這節(jié)課時，以沙漠中該種植怎么樣的植物以切入點，讓學生通過具體情境認識到我們?yōu)槭裁匆獙W習百分數(shù)以及學習百分數(shù)的必要性。整個一連串的問題和具體情境的設置，課堂真正實現(xiàn)了讓學生多思考一會兒，從而實現(xiàn)了知識的應用。這也讓我反思自己的課堂，情境之間的脫節(jié)，環(huán)節(jié)的不連貫……讓自己的課枯燥無味。所以在往后的教學中，我一定要把重心放在深挖教材上，認真研讀教師用書以及新課標，了解知識之間的聯(lián)系，多觀看優(yōu)秀教師講課視頻并認真整理，自己在備課時不僅要注意知識之間的聯(lián)系還要注重學情。
二、在課程標準修訂的背景下，更加重視學習目標的整體實現(xiàn)。
1.注重基本活動經(jīng)驗和基本思想。
2.注重體現(xiàn)“從頭到尾”思考問題的過程。
3.注重在理解的基礎上實現(xiàn)對重要數(shù)學概念的掌握和基本運算技能的形成。
4.注重學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)。
作為老師我們一定要在課堂上學會追問。給學生一個操作后，老師要追問，把問題推給學生，在追問中深入，讓他們自己找出問題的答案，追問是檢驗學生是否理解所學。只有在追問反思中才能形成方法，提升意識，才能積累更多的經(jīng)驗。俗話說“整體決定成敗，細節(jié)成就精彩�！笔堑�，只有注重與生活經(jīng)驗的恰當溝通，不要生拉硬扯，在層層追問中深入才能保證學生有靜悄悄地獨立思考的時間，學生的思考才能有所提升。
我深知自己的教學之路還很漫長，我要把所學知識盡快地應用到工作實踐中，不斷更新教育理念，努力提升自身素養(yǎng)，影響和帶動身邊的教師，學以致用、學用結(jié)合。
16.小學數(shù)學培訓心得體會 篇十六
2023年3月29日，在春風伴隨著草的香氣與花的芬芳中，我?guī)е谠S和激動的心情，走進了平頂山基礎教育研究室和鳳凰出版社集團教材服務中心組織的蘇教版教材培訓現(xiàn)場，聆聽教材編寫者張老師和王老師的講座，通過這次培訓學習，我對數(shù)學教材有了較為清晰的認識，對數(shù)學學科的有更深的理解與體會。
上午的講座《基于“學”的課堂教學思考》，張老師在開始前，特別強調(diào)了“學習真正發(fā)生，思維看得見”，以此突出“學”的重要性。根據(jù)2022版課程標準，教師必須要丟掉舊的以“教”為主的學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的“學”為主的學習。小學數(shù)學的任何教學都要基于課程理念，以“理念”為先。張老師特別分析了課程標準由2001版--2011版--2022版理念的轉(zhuǎn)變，從重視學習內(nèi)容到立足教學、走向教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的落實立德樹人的根本任務，體現(xiàn)出教育的終身發(fā)展。并在此基礎上強調(diào)教學中“提出問題”對于學生發(fā)展的重要性。要創(chuàng)設合適的教學情境，提出合理的問題，啟發(fā)獨立思考，與他人交流，讓學生在掌握知識技能的同時，理解數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，積累數(shù)學思維經(jīng)驗，形成和發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。
在后面更是以“基于學習過程”、“基于學習情感”、“基于學習經(jīng)驗”、“基于學習意識”向我們展現(xiàn)了一個個經(jīng)典的教學案例，讓我們深刻體會教材根據(jù)課標的用心安排。并且在張老師講解的“多體驗一會，少講一些”的案例《兩位數(shù)的加減法》和《小數(shù)乘整數(shù)》中我開始“理解”孩子們學習數(shù)學計算經(jīng)常出錯的原因。我強調(diào)千八百遍的只是會算、算對，過分在意運算的結(jié)果，而忽視了關(guān)鍵點——算理的重要性。估算教學中，第二學段也明確指出“在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進行估算”。雖然在生活中我們常說，“條條大路通羅馬”，但這并不完全適用于數(shù)學課堂教學中，可以允許學生有不同的方案和規(guī)劃，但要讓學生明白，在這些條大路中，必然有一條合適的路線。今后教學中，我需要在學生對于方案的取舍中，逐步培養(yǎng)他們的運算能力：正確、合理、靈活地用運算來解決實際問題，將算理內(nèi)化。
王老師的《數(shù)學的一致性和教學的結(jié)構(gòu)化》講座，高站位又接地氣兒，以他自己2015年的優(yōu)秀課例視頻《小數(shù)的認識》，為我們通俗易懂的講解出數(shù)的一致性。并用實例說明教材的的用心安排，強調(diào)了教學中要重視對教學內(nèi)容的整體分析，幫助學生建立能體現(xiàn)數(shù)學學科對于未來學習具有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學知識體系。并以三年級上冊《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》的單元安排，提出也要重視單元整體教學設計，改變過于以課時為單位的教學設計，推進整體教學設計，體現(xiàn)教學知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)系。聽了王老師的講座結(jié)合我們學校大教研時黃老師提出的以“探索大單元促提升，立足課標綻芳華”為主題教研活動中，我深刻體會到大單元教學對于數(shù)學教學的重要性。
通過本次教材培訓，讓我對小學數(shù)學教學有了新的認識。同時也讓我理清了教學思路，解決了我教學中的困惑。并使我深刻認識到今后的教學要著眼于學生的長遠發(fā)展，對知識點的講解要有高站位，要善于推敲自己的教學語言與教學環(huán)節(jié)，做到嚴謹認真，大膽開放，讓自己的數(shù)學教學有聲有色。
17.小學數(shù)學培訓心得體會 篇十七
3月29日，我有幸聆聽了張xx和王xx兩位專家的講座，受益匪淺。通過培訓，我們深刻地意識到教師要專業(yè)讀懂教材，用心讀懂學生，智慧讀懂課堂，才能落實立德樹人的根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育。
�。ㄒ唬⿵膶W會到會學
立足教學，走向教育，關(guān)注人的發(fā)展。新版課程理念人人都能獲得良好的數(shù)學教育；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展；逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。“四基”“四能”是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體，核心素養(yǎng)對“四基”“四能”提出了更高的要求。
學會是暫時的，會學是永恒的�！吧茖W者，師逸而功倍；不善學，雖勤而功半”。在教學活動中，創(chuàng)設合適的教學情境，提出合理的問題，啟發(fā)學生獨立思考，與他人交流，讓學生在掌握知識技能的同時，理解數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，積累數(shù)學思維的經(jīng)驗，形成和發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。
張校長展示《分數(shù)的意義》不同階段的教學設計，從“學會”到“參與”再到“會學”，體現(xiàn)了“模仿”到“感悟”再到“理解”，感知計數(shù)單位的重要性，理解數(shù)都是由若干個計數(shù)單位組成的。反思自己的教學，對于小數(shù)、分數(shù)的認識，基本上都是分模塊進行，因此學生對數(shù)的認識比較片面。數(shù)的運算基礎是數(shù)的認識，整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)應該在學習過程中保持一致性。
�。ǘ┚念A設，捕捉生成
特別喜歡聽專家講具體的課例，課堂上先行獨特的教學理念，平等互助的教學風格、行云流水的教學設計，爐火純青的教學技藝，處處閃爍著靈動的教學智慧。尤其是處理課堂上生成的教學細節(jié)，更彰顯其教學魅力。
學生的學習應是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數(shù)學的重要方式。張校長展示《圓的認識》片段，出示小朋友套圈的情境，引導學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，接著讓學生動手操作，利用實驗、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析等方法認識圓，掌握圓的特點。在本環(huán)節(jié)，我體會到了課標“實施促進學生發(fā)展的教學活動”，對此類型課程授課教學設計有了進一步的指導。
有效的學習來自于學生對學習活動的參與，參與的程度與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)�！栋俜謹�(shù)》教學設計片段，出示題目，大多數(shù)學生都表示認同，只有少數(shù)同學敢于質(zhì)疑。當前學生不質(zhì)疑、懶得質(zhì)疑，缺乏對知識深度的思考是多數(shù)同學的現(xiàn)狀。這也啟發(fā)我們一線教師在教學活動中，要營造寬松的環(huán)境，鼓勵學生敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，質(zhì)疑是思維的火花。
（三）點亮細節(jié)，提升智慧
學習材料的選取應盡可能地貼近學生現(xiàn)實。《平移和旋轉(zhuǎn)》教學設計片段，讓學生參與課堂，認真觀察，化身“小老師”，通過觀察、描述、歸納找到圖形的運動特點，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
學習意識是我們對于學習的一種潛在看法。數(shù)學學習的過程應該是一個知識生長和思維發(fā)展的過程。在實際教學中，以怎樣的方式幫助學生有效實現(xiàn)知識的“生長”過程，是我們一線教師要思考的問題。張校長展示《百分數(shù)的意義》片段，在“哪種樹適合在毛烏素沙漠生長”這一現(xiàn)實的問題情境之中，學生有著一種強烈的探究渴望。不僅探究出了“百分數(shù)”的意義，進一步明白了百分數(shù)的作用。學生有了提出問題的能力，也就能善于提出有價值的問題，在提出問題的過程中，學生的創(chuàng)新意識也就悄然得到了提高。
�。ㄋ模┒囿w驗，培養(yǎng)思考力
摒棄灌輸式和領導式的教法，層層引導，不斷誘導學生，給學生造成思維沖突，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題，進而思考解決問題的方法。在此過程中，既調(diào)動學生的積極性，又調(diào)動學生的主動探索和實踐精神，讓學生真正進入學習狀態(tài)，主動參與到學習中。體驗中經(jīng)歷學習活動，激活學習經(jīng)驗，完善知識構(gòu)建。張校長展示《折線統(tǒng)計圖》，以選購股票為情景，出示兩個折線統(tǒng)計圖，讓學生選擇合適的統(tǒng)計圖。漲幅大的統(tǒng)計圖卻不是好的選擇，此設計引導學生體驗看圖像時不僅要關(guān)注橫軸，還要留意縱軸。學習結(jié)束，我把此例子講給學生聽，課堂氣氛非常活躍，學生覺得數(shù)學是好玩的。
把常見生活情境引到課堂中，與教學內(nèi)容銜接恰到好處。這體現(xiàn)教師思維的深度、廣度和靈活度，體現(xiàn)了教師思考力的完整。關(guān)注課堂細節(jié)，精心預設，捕捉生成，在顯性的知識與技能背后，力求體現(xiàn)數(shù)學的思想和方法，以激活學生的靈性、火花。
本次培訓，收獲頗多，在今后的教學工作中，努力追求根據(jù)教學內(nèi)容的需要，讓學生在不知不覺中掌握知識，讓學生在自然、和諧的學習氛圍中獲得真實、有效的學習技能和學習體驗，逐步形成核心素養(yǎng)。
18.小學數(shù)學培訓心得體會 篇十八
2023年3月27號那天，接到培訓通知時我內(nèi)心是意外的，感謝學校給我這樣學習機會，期待這次培訓能有不一樣收獲。3月29日，帶著期待與激動的心情，我走進了魯山縣育英高中的會議室——蘇教版教材培訓現(xiàn)場，聆聽張老師和王老師的講座。通過這次培訓學習，我對數(shù)學教材有了較為清晰的認識，對數(shù)學學科的有更深的理解與體會。
上午給我們培訓的是南京市教研員、小學校長、教學一線的數(shù)學教師張勇成老師，他用嚴謹風趣的語言給我們分享了《讓學習多發(fā)生一會兒…》。他首先給我們分享的是數(shù)學課程標準基于課程理念的變動，讓我更深刻的了解到2001版-2011版-2022版課程理念變化的必要性。由初的工具性到關(guān)注人的發(fā)展，到2022版關(guān)注人的終身發(fā)展。讓學生在課堂中由初的學會（模仿）到參與（感悟）到教學活動中，達到會學（理解）的目的；緊接著張老師分享了基于學習過程，基于學習情感，基于學習經(jīng)驗和基于學習意識這幾點。讓我知道了教學設計只是教學的預案、預判，要善于發(fā)現(xiàn)課堂中的生成性資源，引導學生自己去推理研究的機會，去表達自己的想法，要大膽勇敢的說出來。讓學生由被動的學習化為主動地學習；教師對學習材料的選取應盡可能地貼近學生現(xiàn)實，創(chuàng)設合適的教學情境，貼近學生的生活現(xiàn)實，提出合理的問題，啟發(fā)獨立思考、與他人交流，教師要有意識調(diào)動學生主動學習的意識，內(nèi)化意識，培養(yǎng)學生的學習意識的行為，讓學生在掌握知識技能的同時，理解數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，積累數(shù)學思維的經(jīng)驗，形成和發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。
張老師就基于學生“學”的課堂教學，結(jié)合具體課堂實例，分享了自己的教學思考。多體驗一會兒，少講解些；多思考一會兒，少啟發(fā)些；多探究一會兒，少引導些；多反思一會兒，少告知些。在張老師豐富的教學案例介紹中，張老師的教學思維總是打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，用與眾不同的教學方法，創(chuàng)設各種想不到的教學情景，鼓勵學生大膽地嘗試，帶給學生自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
張老師告誡我們：公開課不應流于形式，小組合作不要太走于形式，要多思考自己的課，想怎樣講，想帶給學生什么，把自己的初衷講出來，把自己的想法講出來，那就是一節(jié)好課。聽了張老師的講座，我知道了今后的生活中，我應該多讀書，豐富自己，讓自己的思維上升一個新臺階；在課堂教學中我應該多關(guān)注學生的想法，多注意學生靈活的思維，多問“為什么”，讓學生的學習多發(fā)生一會……
下午主講的是王老師。王老師給我們分享的是“數(shù)學的一致性和教學的結(jié)構(gòu)化”，針對“核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性”做了深入的解讀與分析。強調(diào)結(jié)構(gòu)化與一致性，是新課標的一個顯著特點。王老師首先分享自己2015年執(zhí)教的蘇教版三年級下冊《小數(shù)的初步認識》課例視頻，視頻中具體直觀的闡明了表象和具象之間的關(guān)系，知道了0.1也可以用具體的小棒表示出來，多思多悟，感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性，形成數(shù)感和符號意識。此課獲得了在座老師們的一致好評，由這節(jié)課我也明白了，大多我以為的抽象的東西經(jīng)過思維的再加工其實是可以轉(zhuǎn)化為具體的東西，可以做到抽象的東西具體化，也可以讓學生在抽象的知識中用有具體形象的例子，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗去體驗抽象的東西。接著王老師還舉了好多例子，其中一個例子我印象尤為深刻：9÷2=4……1，這個一目了然的結(jié)果，為什么要列豎式，是因為橫式不能顯示出所有參與計算的數(shù)字，這是我從來沒有思考過的東西，王老師讓我知道了豎式出現(xiàn)的必要性，而且通過這一個小小的豎式，讓我知道我們覺得十分簡單的東西，而在學生這里卻是一個思維不斷變化的過程：9÷2商4,2×4=8,9-8=1，在學生腦海里就出現(xiàn)了三種運算，對于剛接觸除法的二年級學生是個很復雜的過程，作為教師應該讓學生思維停一會兒，讓學習多發(fā)生一會……
王老師告訴我們，教材只是例子。讓我知道不能過渡依附于教材，真正教給孩子的不是教材，而是通過教材這個教學工具把知識教給學生，教師的作用不可替代，要讓“教師”承擔教材與學生之間的橋梁，發(fā)揮重要作用。
每次培訓，都覺得感觸很多，收獲很多。教育的路還很長，要學的知識還有很多，我需要不斷地提升自己，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，把書本知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，多反問自己，多反省自己的教學生活，多使用自己的語言來重新講述課本內(nèi)容，擁有自己的看法，多重視“學后回顧”，早日成長成一個真正有“東西”的老師。
19.小學數(shù)學培訓心得體會 篇十九
作為一名剛?cè)肼毜男W教師，很幸運也很榮幸能夠參加本次小學數(shù)學教材培訓會，各位專家、校長結(jié)合蘇教版數(shù)學課程標準、教材編排、具體課例，并結(jié)合自身教學研究經(jīng)驗，為我們帶來了豐實易懂的專業(yè)培訓�；诒敬闻嘤枌W習，使我對課標、教材以及如何上好一節(jié)課有了更深入的理解和體悟。
課程標準起著方向、指導、規(guī)定性、標準性的作用，是一種“憲法式”章程，一節(jié)課堂要立足課程標準，以“立德樹人”、正確的價值觀為指引，立足教學，走向教育。在實際教學中，要努力把課程標準滲透進備課、上課中去。
教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，教學的主要媒體，只是實現(xiàn)課程目標的一種案例或者范例，實現(xiàn)同一個課程目標，可以采用不同的案例，“教教材”又不止是“教教材”，要轉(zhuǎn)變“教教材”為“用教材教”，葉圣陶先生說“教科書應當讓它退居到參考書備忘錄的地位”。對于新入職教師來說，在教學中，需要緊鋪教材內(nèi)容進行嚴密的備課，不遺漏任何對話、知識拓展內(nèi)容，假想課堂上可能會面臨的情況，結(jié)合班級學生情況，設身處地于教學活動之中考慮怎樣才能讓學生心領神會，其間要盡可能地進行統(tǒng)一、有序的情境、學科融合，滲透價值觀的引導。
對于數(shù)學學科來說，問題的猜想、思考、拓展很有必要，在教學中，要大膽的放手讓學生去主動思考探究，動手實踐，合作交流，去主動的學習，借助觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析和解決問題，感悟數(shù)學的一般性、嚴謹性、廣泛性，進而形成和發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。
數(shù)學有專屬的學科性，要在日常生活和教學中幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學學科的興趣，重視單元整體教學，注重課程內(nèi)容的組織、核心素養(yǎng)的形成、教學內(nèi)容的整體分析。
反觀自己的教學，站在理想的起跑線上眺望，在教學這條路上，我還有很長一段要走，自己的不足會成為日后充實自我的墊腳石。感謝能夠參與本次培訓，讓我又對教學的認識從模糊到清晰，從迷茫到豁然。“沒有愛，就沒有教育”，今后的工作中，我將腳踏實地不斷學習，用愛和熱情激勵自己，朝著前方不斷前行。
20.小學數(shù)學培訓心得體會 篇二十
2023年3月29日，在縣教研室的統(tǒng)一組織下，我有幸參加了本次蘇教版教材培訓�？芍^“微言若發(fā)蒙，喜獲此三益”，兩位專家高站位低起點，用理論結(jié)合實例開啟了一天的培訓。特別是特級教師張xx從自身的教學案例入手，詳細闡述了“讓學習多發(fā)生一會兒......”的真正含義，令我印象深刻。下面談一談我的幾點收獲：
一、研讀課標，參透教材
張老師強調(diào)“數(shù)學是一門講道理的學科”，所以他從2001、2011、2022三個版本的課標理念對比，讓我們了解課程理念的變化，引發(fā)課堂教學思維的轉(zhuǎn)變。課堂是教學的主陣地，因此，“讓學習真發(fā)生，讓思維看得見”才是教師應該引發(fā)的思考：教材的設置，每一個點都有它的意圖，教師應創(chuàng)造性的用教材教，而非教教材。給學生創(chuàng)設基于生活經(jīng)驗的情景，讓學生自主探究、要讓學生去經(jīng)歷學習形成的過程，培養(yǎng)學習意識；多去問問孩子，你是怎么想的？為什么這樣做？
二、重視學生感悟的過程
2022版新課程標準更注重學生感悟的過程，體驗中激活學習經(jīng)驗，體驗中完善知識構(gòu)建。例如：在講授體積之間進率時，也可以嘗試讓學生先體驗1cm3、1dm3正方體有多大（看一看、摸一摸，比劃一下等）；1ml的水有多少(也可以喝10ml、100ml等)，只有親身經(jīng)歷了，才能感悟的更深刻，在后續(xù)單位轉(zhuǎn)換、填合適的體積單位時，也就水到渠成了。
三、關(guān)注教學中的錯誤生成
關(guān)注課堂中的錯誤資源，才是教學中的亮點。南京竹山小學校長王老師說“在教學中，不妨讓學生撞一下南墻”。當學生新知與原認知產(chǎn)生沖突時，就會激發(fā)學生強烈的探索渴望和學習興趣，讓學生學會對數(shù)學問題進行深入思考，再引導學生從錯誤的迷茫中走出來。例如：在講授兩位數(shù)除以一位數(shù)時（46÷2），學生可能有多種方法，但為什么必須從高位除起；為什么要引進豎式計算等問題，學生可能想不到，我們可以通過計算47÷2，學生可能會遇到瓶頸，這時候就需要教師適當?shù)囊龑В山柚“魩椭鷮W生理解算理，掌握算法。
四、重視數(shù)學知識的整體性和一致性
數(shù)學的學習具有階段性和一致性，數(shù)學的教學更要注重知識前后的聯(lián)系，學生學習數(shù)學不能是碎片化的。因此，新課標倡導大單元教學、建立整本書的知識結(jié)構(gòu)或知識樹，這就要求我們教師重視引導學生進行知識的串聯(lián)和整合。
一天的培訓，時間很短，收獲很滿。思想在腦中，工作在手中，坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。借著這些學習的機會重新樹立終身學習的觀念。有了專家的引領，我將把所學、所思踐行在教學的路上！
