1.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇一
近日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。4月21日，教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)，介紹新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別制訂頒布于2001年和2011年。此次修訂進(jìn)行了系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面都有較大變化。
一、課程建設(shè)：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向
此次修訂，全面落實(shí)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
如何培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人？從2011年我國(guó)實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，這個(gè)問題就提上了日程。時(shí)下，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，不同價(jià)值觀念相互碰撞，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，也對(duì)人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。
義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和‘雙減’工作要求強(qiáng)化課堂及學(xué)校教育主陣地作用，落實(shí)這些要求必須修改完善義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行改革。
現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)已分別實(shí)施了20年和10年以上，根據(jù)課程改革自身規(guī)律性要求，也有必要進(jìn)行進(jìn)一步的修訂完善。比如學(xué)段縱向有機(jī)銜接不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度與廣度缺少科學(xué)依據(jù)，課程實(shí)施要求不夠明確等，都與新形勢(shì)新要求不相適應(yīng)。必須有針對(duì)性地解決這些問題。
‘讓核心素養(yǎng)落地’，是本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的工作重點(diǎn)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向，既是課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作的主線，也是課程標(biāo)準(zhǔn)文本的主旋律。課程目標(biāo)的素養(yǎng)導(dǎo)向，有利于轉(zhuǎn)變那種將知識(shí)、技能的獲得等同于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)取向，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)評(píng)價(jià)從核心素養(yǎng)視角來促進(jìn)和觀察學(xué)生的全面發(fā)展。
素養(yǎng)與知識(shí)不同，是知識(shí)、技能、態(tài)度的超越和統(tǒng)整，是人在真實(shí)情景中做出某種行為的能力或素質(zhì)。當(dāng)前世界范圍內(nèi)的核心素養(yǎng)熱潮實(shí)質(zhì)上是教育質(zhì)量的升級(jí)運(yùn)動(dòng)，國(guó)民的核心素養(yǎng)決定一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力與國(guó)際地位。課程建設(shè)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，是推進(jìn)我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化的需要，也是貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。
二、課程內(nèi)容：回到知識(shí)學(xué)習(xí)為人服務(wù)的初心
課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂為實(shí)質(zhì)的問題。課程內(nèi)容不變，核心素養(yǎng)理念很難落地。
此次修訂，課程結(jié)構(gòu)基于這一目標(biāo)做了較大調(diào)整。比如：整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)；科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)；將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來。
除了課程結(jié)構(gòu)外，更重要的是，課程內(nèi)容被賦予了新的內(nèi)涵。
本次課程修訂超越學(xué)科內(nèi)容觀和教學(xué)內(nèi)容觀，彰顯課程內(nèi)容觀。在課程內(nèi)容理解上，以學(xué)習(xí)為中心，不僅包括教什么、學(xué)什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學(xué)的過程方式問題，以及為什么教、為什么學(xué)的目的價(jià)值問題，甚至還有教得怎么樣、學(xué)得怎么樣的結(jié)果水平問題。這種復(fù)合型的課程內(nèi)容觀，突出習(xí)得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式和運(yùn)用知識(shí)的能力和價(jià)值，打破死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等知識(shí)技能訓(xùn)練魔咒，克服高分低能、價(jià)值觀缺失等亂象。學(xué)生可以在主題活動(dòng)中，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得知識(shí)和解決問題，親歷實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等深度學(xué)習(xí)過程，逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，有利于克服教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的逐點(diǎn)解析、技能的單項(xiàng)訓(xùn)練等弊端，引導(dǎo)教師主動(dòng)變革教學(xué)實(shí)踐，從關(guān)注知識(shí)技能的‘點(diǎn)狀傳輸’自覺變革為關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，關(guān)注教學(xué)的關(guān)聯(lián)性、整體性，關(guān)注學(xué)生在主動(dòng)活動(dòng)中所形成的知識(shí)、技能、過程、方法、態(tài)度、品格、境界的綜合效應(yīng)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
基礎(chǔ)教育各學(xué)科各行其是，形不成育人合力的問題此前并沒有被充分重視，這次修訂增加了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。國(guó)家督學(xué)、北京市中關(guān)村三小原校長(zhǎng)劉可欽指出學(xué)校要特別注重結(jié)合這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中增加的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破學(xué)科邊界，鼓勵(lì)教師開展跨學(xué)科教研，設(shè)計(jì)出主題鮮明、問題真實(shí)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：從查驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)到提升解決問題的能力。
實(shí)施新課程方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)，以后怎么考試，怎么評(píng)價(jià)？
以素養(yǎng)為導(dǎo)向，考試和作業(yè)是課程改革中不可忽視的關(guān)鍵領(lǐng)域。
長(zhǎng)期以來，人們習(xí)慣將作業(yè)作為課堂教學(xué)知識(shí)與技能鞏固的手段。作業(yè)過程，實(shí)際上是從有教師指導(dǎo)的課堂教學(xué)，過渡到?jīng)]有教師指導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、自我復(fù)原力、自控力、專注力、時(shí)間管理等素養(yǎng)提出了一系列要求。因此，作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，而不能僅僅窄化為知識(shí)技能的鞏固。
作業(yè)具有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、評(píng)價(jià)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的雙重功能。因此，教師如何設(shè)計(jì)與實(shí)施體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)，不僅是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后的難點(diǎn)所在，而且是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵所在。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇二
“云帆尚可度滄海，心無歸處任蒼�！�。從教14載，總是“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，一知半解。假期認(rèn)真研讀20xx版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，才見“熟中方知乾坤大，細(xì)里還向巧中尋”。
一､對(duì)化學(xué)課程核心素養(yǎng)的理解
化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是立德樹人的根本要求與科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的整合，它具有明確的學(xué)科內(nèi)涵與價(jià)值導(dǎo)向。化學(xué)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生形成宏微結(jié)合的思維方式、建構(gòu)對(duì)物質(zhì)及其變化整認(rèn)識(shí)的基本觀念、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力等方面具有獨(dú)特的價(jià)值�；诤诵乃仞B(yǎng)的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定，要以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，在深入分析課程內(nèi)容的素養(yǎng)價(jià)值和學(xué)業(yè)要求的基礎(chǔ)上來綜合制定；要采用融合式的目標(biāo)陳述方式，將學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)表現(xiàn)緊密地結(jié)合起來，全面發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，為實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化提供科學(xué)的指導(dǎo)。掌握核心知識(shí)：理解化學(xué)的核心概念及其關(guān)聯(lián)，并形成了化學(xué)的基本概念及理論框架；能解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案解決與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題；能較為熟練地運(yùn)用閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法獲取化學(xué)信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、模型等方法加工化學(xué)信息，能用化學(xué)用語清晰地呈現(xiàn)信息，能在交流中清楚地表達(dá)化學(xué)信息；具有獨(dú)立開展簡(jiǎn)單的科學(xué)探究和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)積極關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀念。
二､對(duì)科學(xué)觀念融入日常教學(xué)的思考
科學(xué)觀念是對(duì)科學(xué)研究的過程、科學(xué)研究的結(jié)果及科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值等的概括性理解和認(rèn)識(shí)�？茖W(xué)觀念和科學(xué)概念有著密切的聯(lián)系，是相互依存的，觀念中包含了概念的成分，概念需要通過觀念來實(shí)現(xiàn)廣泛應(yīng)用�？茖W(xué)觀念建構(gòu)教學(xué)的價(jià)值不在于事實(shí)性知識(shí)的傳授，而在于傳播播有利于思考、判斷和行為的價(jià)值觀念。通過課程及教學(xué)安排分解為學(xué)習(xí)主題或?qū)W習(xí)單元或?qū)W習(xí)模塊或?qū)W科領(lǐng)域，再通過學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行感悟、歸納、提煉、內(nèi)化、提升、進(jìn)階�？茖W(xué)觀念教學(xué)的關(guān)鍵對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其功能價(jià)值的理解和把握，尤其是科學(xué)觀念與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)適合的探究問題，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣通過自己的探究獲得理解；將學(xué)生在課堂上獲得的理解與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，有利于保持學(xué)生的興趣和好奇心。
三､培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維的想法
思維是課堂教學(xué)的核心，思維也是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。具備像化學(xué)家一樣認(rèn)識(shí)、思考和解決問題的科學(xué)思維是化學(xué)課程核心素養(yǎng)形成的重要標(biāo)志。突顯科學(xué)思維活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、深刻的思維，也是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)課堂教學(xué)是以科學(xué)探究或探究教學(xué)為核心，訓(xùn)練科學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的高級(jí)思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知模型。認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)研究需要實(shí)證與推理，注重宏微的聯(lián)系，其中推理是一種科學(xué)思維�？茖W(xué)思維是在化學(xué)學(xué)習(xí)中基于事實(shí)與邏輯進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑與批判，提出創(chuàng)造性見解的能力；是從化學(xué)視角研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的思路與方法；是從宏觀、微觀、符號(hào)相結(jié)合的視角探究物質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)方式。科學(xué)思維主要包括：在解決化學(xué)問題所運(yùn)用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學(xué)方法，基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行證據(jù)推理、構(gòu)建模型并推測(cè)物質(zhì)及其變化的思維能力，在解決與化學(xué)相關(guān)的真是問題中形成的質(zhì)疑能力、批判能力和創(chuàng)新意識(shí)。分類是依據(jù)事物本身的某種屬性或關(guān)系將事物分門別類的一種思維方法，科學(xué)的分類方法，可以反映事物內(nèi)部規(guī)律性的聯(lián)系，具有科學(xué)的預(yù)見性，能夠?yàn)閷ふ一蛘J(rèn)識(shí)某一事物提供向?qū)�；類比是通過比較兩個(gè)研究對(duì)象，找出它們的相似或相同的特征屬性，根據(jù)兩個(gè)研究對(duì)象之間在某些方面的相似或相同推出其他方面也可能相似或相同的思維方法；歸納演繹、演繹推理也是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常用的思維方法。
四､課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的規(guī)劃
制訂基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以清晰的目標(biāo)任務(wù)調(diào)動(dòng)積極性，告訴學(xué)生課時(shí)結(jié)束時(shí)要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，以及如何來檢測(cè)；
設(shè)計(jì)和開展多種形式的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和基于真實(shí)情境的問題解決任務(wù)，調(diào)動(dòng)求知欲，引起學(xué)生的興趣、好奇、注意、思考，強(qiáng)調(diào)高級(jí)思維過程；
以舊知同化新知，以舊知獲得新知，溫故而知新，新舊知識(shí)在同化、沖突及順應(yīng)中融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生回憶和應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的先前知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系；
深刻領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，呈現(xiàn)真實(shí)、多樣的材料激發(fā)探究學(xué)習(xí)行為，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)；利用新獲得的知識(shí)及認(rèn)知，完成學(xué)案、作業(yè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、解答問題、解釋現(xiàn)象、預(yù)測(cè)結(jié)果等引發(fā)期待行為；
有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方式學(xué)習(xí)化學(xué)，自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)核心觀念，注重運(yùn)用實(shí)驗(yàn)事實(shí)、數(shù)據(jù)、已有知識(shí)等證據(jù)素材，注意發(fā)揮化學(xué)基本觀念的作用，訓(xùn)練學(xué)生由“已知”到“未知”的邏輯思維和科學(xué)推理能力注重科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索的開放、包容、求證的態(tài)度；
給學(xué)生提供所期待行為表現(xiàn)的反饋信息，注重“教-學(xué)-評(píng)”一體化。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。為了能更好的踐行新課標(biāo)理念，還需要在平時(shí)的教學(xué)中去專研和探索！
3.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇三
新課標(biāo)是教師教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是值得每一位教師去學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用。通過近的學(xué)習(xí)和與教師們的交流，下面談一談我對(duì)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)與做法：
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，首先姓”語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓"小”，兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)品讀。
給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯讀書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深遂的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞"語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字。
二、體現(xiàn)“兒童味”
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。
要在語文課體現(xiàn)"兒童味”，重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意,要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、體現(xiàn)“個(gè)人味”
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。
臥云:文如其人。今人說:上課如作文�？捎^“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)感情、特長(zhǎng)等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì),形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)漲避短，即突出"人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我相信，未來的我們將會(huì)努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間，為學(xué)生的明天而奮斗!
4.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇四
今天學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂語文”，因此，本人通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，有以下的關(guān)注：
一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的方法很少。老師注意到自身要有良好的表達(dá)能力（如語言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確生動(dòng)等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)（如：板書編寫有序），、也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要討論學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力，想象能力，思維能力，推理能力及總結(jié)性的能力。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)在他對(duì)知識(shí)的傳授，更表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程；其間必然有許多非預(yù)期的四素，即使教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性，積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比計(jì)劃的，預(yù)定的過程生動(dòng)、活潑，豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。
要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或者馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等，真誠(chéng)合體的民主關(guān)系。
同時(shí)教師要注重學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因材施教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。
三、變“教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，更多激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言，相互辯論中突然閃現(xiàn)。
四、變“教師說”為“學(xué)生說”
教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解課文所要表達(dá)的意思。教師可以根據(jù)學(xué)生教材特點(diǎn)組織，有的教師只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太關(guān)注。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受且快樂的學(xué)習(xí)。
5.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇五
學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇�，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。
(4)在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，構(gòu)建和諧的新課堂。
6.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇六
通過這次新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法，還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標(biāo)，加深了我對(duì)新課標(biāo)課程改革的理解與體會(huì)，使我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下。
一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)課改精神。
作為一名低年級(jí)語文老師，為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)觀察的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，充實(shí)課堂內(nèi)容，豐富課堂形勢(shì)，讓孩子們?cè)谌ぶ袑W(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué)，我要更認(rèn)真研讀新課標(biāo)，讓我的語文課堂成為孩子們的樂園。
二、根據(jù)教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)。
低年級(jí)語文學(xué)情是:識(shí)字與寫字、朗讀、閱讀、口語交際……讀中感悟、說話和寫話能力……新課標(biāo)讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和慢點(diǎn)，讓我的課堂更加游刃有余、有的放矢
三、樹立新的教師思想觀念。
新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與合作者。教師要做學(xué)生的朋友，從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者、服務(wù)者、陪伴者和參與者，想學(xué)生所想，解學(xué)生所難，這樣才能將學(xué)生與教師融為一體，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。
四、創(chuàng)造屬于自己的特色語文課堂。
教育定法，貴在得法。所以要想上好每一節(jié)有特色的語文課，不論是采用小組合作交流、問題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，課后多總結(jié)、多反思，慢慢形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也就有了屬于自己的特色語文課堂。
在新課標(biāo)的指引下，我將堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，領(lǐng)悟其精神，在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、和學(xué)生共同成長(zhǎng)，讓自己的語文教學(xué)在新課標(biāo)的指引下再上一個(gè)臺(tái)階。
7.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇七
教書幾年來，我對(duì)英語課堂已熟悉，但我深知自己在理論方面仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。要想教學(xué)之路走的更長(zhǎng)遠(yuǎn)，我需要更多的理論支撐。所以我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》這本書，對(duì)教育教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，其中以下四點(diǎn)令我印象為深刻：
1.核心素養(yǎng)
英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。
新課標(biāo)中要求英語課程圍繞核心素養(yǎng)，滲透指向核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，以增加英語課程學(xué)習(xí)的廣度和深度。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其語言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。
2.分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)改變
在之前的課標(biāo)中，英語課程分級(jí)為五個(gè)等級(jí)，在新課標(biāo)中調(diào)整為學(xué)段目標(biāo)，各學(xué)段有相應(yīng)級(jí)別。在之前的課標(biāo)中，對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生英語能力沒有明確要求，而新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生有了明確要求，設(shè)為預(yù)備級(jí)，同時(shí)“一、二、三”出現(xiàn)了“＋”級(jí)別，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生能做到一定提升，滿足“＋”的能力需求。
3.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)，實(shí)踐，合作探索等方式發(fā)展聽說讀寫的綜合能力。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，讓學(xué)生通過參與這些真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)，一方面使得語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用緊密的結(jié)合起來，另一方面也創(chuàng)造綜合運(yùn)用聽說讀寫技能的機(jī)會(huì)。
4.新型師生關(guān)系
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以平等為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對(duì)待形形色色的問題，對(duì)待不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心，耐心的去教。有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的心情也處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上，除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕在淺顯，也應(yīng)耐心的回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
8.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇八
一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上�！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究。
當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日�？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
五、突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過程，是獲取直接知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識(shí)，童話寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過程中，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識(shí)和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
六、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問題，并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對(duì)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn)，應(yīng)引起我們的思考。
新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重快樂教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)�？傊谛碌恼n程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
9.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇九
近期，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及學(xué)校集中培圳深入學(xué)習(xí)了新課標(biāo)。我受益匪淺，收獲豐厚，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。這是雙減背景下的第一個(gè)課標(biāo)，意義深遠(yuǎn)而重大，對(duì)此,我有幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟與思考。
一.把握語文課程性質(zhì)，明確語文學(xué)習(xí)的重要性
在一線教學(xué)的語文老師一定要認(rèn)真讀新版語文課標(biāo)內(nèi)容，了解語文課程性質(zhì)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和本年級(jí)語文教材及本班學(xué)情來定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，把握好語文的工具性和人文性，綜合性和實(shí)踐性，同時(shí)重視語文在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，建立文化自信、增強(qiáng)凝聚力，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信培育時(shí)代新人等作用。
二.把握語文課程目標(biāo)，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)
語文老師們要把握好目標(biāo)，在教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)總目標(biāo)提出指出培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。四大核心素養(yǎng)，一是會(huì)用語言交流表達(dá);二是能夠熟練地進(jìn)行言語思維活動(dòng);三是借助語言來思考，推理,辯析,判選;四是學(xué)習(xí)了語文，讓學(xué)生對(duì)我們的中國(guó)文化有認(rèn)同感，優(yōu)越感，自豪感，覺得我們的文化是先進(jìn)的、偉大的。作為在一線教學(xué)的語文老師，我們要讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣、情趣，讓學(xué)生喜歡上語文，受母語文化的熏陶,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受祖國(guó)文化的魅力，對(duì)祖國(guó)文化有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。
三.理清學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的內(nèi)在聯(lián)系。關(guān)注不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間差異，以便關(guān)注不同地區(qū)和學(xué)校的差異,合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,把握學(xué)習(xí)難度,組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
以上便是我學(xué)習(xí)之后的心得與思考，雖說不知道前方會(huì)有怎樣的困難，但我想時(shí)間和實(shí)踐都會(huì)給我們答案。對(duì)于一線教師而言，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，面對(duì)新課標(biāo)，我們終是任重而道遠(yuǎn)。
10.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇十
去年，學(xué)校發(fā)給我們新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們學(xué)習(xí)，近我又將這本書取出來，再次認(rèn)真閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，再次的閱讀，使我對(duì)新課標(biāo)的要求又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)改革，也是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。下面我就淺淺的談一下我的感受：
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、在教學(xué)上我們需要更加去注重方式方法。1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將以往的“聽數(shù)學(xué)”改成“做數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更直觀的理解。2、探索與合作交流的模式不要停留在表面。教師要有目的地讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的關(guān)系。要真正的做到引導(dǎo)這件事，放手讓學(xué)生自主去交流合作。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
三、教師要教導(dǎo)的是所有的學(xué)生，并非只有優(yōu)等生，所以對(duì)于后進(jìn)生的注意力也不可以過少。忽視后進(jìn)生，只會(huì)嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，所以在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從較差學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。
新課標(biāo)里有個(gè)觀點(diǎn)為“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。”這句話則是強(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，那就是數(shù)學(xué)也要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，可以用于生活，而不是無用的死學(xué)的知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了書本上數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活中學(xué)生所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不覺得數(shù)學(xué)是枯燥的，是乏味的。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。
11.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇十一
認(rèn)真研讀《小學(xué)語文新課標(biāo)》，讓我受益匪淺、收獲豐厚。新課標(biāo)中明確提出培養(yǎng)學(xué)生的語文能力：一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性；一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。結(jié)合我自己的任教經(jīng)驗(yàn)研判，在今后的教學(xué)生涯中我會(huì)力求打破傳統(tǒng)封閉、單向、機(jī)械的教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)人教學(xué)的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建新課標(biāo)語文課堂下的“語文味”。
經(jīng)過思考，我首先將從以下幾方面進(jìn)行具體落實(shí)：
在課堂中將語文“生活化”，把語文教學(xué)從課內(nèi)拓展到課外，提高學(xué)生們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境中的語文含量濃度。在實(shí)踐中，好能夠?qū)W(xué)生從其本身的經(jīng)驗(yàn)世界自然引導(dǎo)進(jìn)入課堂的想象世界、情感世界。更能夠體現(xiàn)課堂要精講的理念，便于關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。課堂之外，也要將學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓其成為課余時(shí)間的主人。
在解決語文課堂的抽象、概括性之后，再通過多元的語文作業(yè)形式，去調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。自“雙減”政策以來，基于小學(xué)生的心理需要，我就開始實(shí)施分層作業(yè)模式，為作業(yè)添加趣味元素，力求更好的化解作業(yè)的枯燥感，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。研讀新課標(biāo)后，我又有了新的想法，希望課業(yè)內(nèi)容也不要局限于課本知識(shí)之中，可以更多的與學(xué)生生活緊密相連。更多的化解學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)完成的心理困境。
讓學(xué)生在語文課堂中更多的真情流露、沉浸其中，是“兒童味”或者說“學(xué)生味”，是主體性的體現(xiàn)；而更好的構(gòu)建“語文味”，則利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
語文課堂的語文味是教師在教學(xué)過程中的綜合體現(xiàn)，從處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)手段，到運(yùn)用教學(xué)語言，以及教師的儀表、風(fēng)度……這種審美風(fēng)貌貫穿教學(xué)過程，并在不同程度上吸引著學(xué)生。好的教學(xué)風(fēng)貌，首先要求教師在教學(xué)中就要做到“胸有書，目有人”，教材如同出自自己之口，如同出自自己本心。不僅要研究教材，也要研究學(xué)生。其次，更重要的是要形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。每個(gè)教師都有自己的長(zhǎng)處、短處，需要揚(yáng)長(zhǎng)避短。在語文課上既要顯出與眾不同的個(gè)性，又要上好有滋有味的語文課，讓聽者如沐春風(fēng)，我還有很長(zhǎng)的實(shí)踐道路要走，在接下來的教學(xué)中我將不斷自省、不斷改進(jìn)。
義務(wù)教育階段的語文課程的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)和諧發(fā)展，我也會(huì)力求為了學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)，力求做到知識(shí)與育人的真正結(jié)合。在構(gòu)建語文課堂的同時(shí)，提高學(xué)生綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
12.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇十二
小學(xué)英語新課標(biāo)主要體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念。
新課標(biāo)要求英語課程的教授在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守，同時(shí)要相對(duì)而動(dòng)，相時(shí)而動(dòng)，以動(dòng)制變，以動(dòng)為活，以活變通，以通變達(dá)，終完成新英語課程的教與學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。這就要求我們英語教師不斷學(xué)習(xí)，不斷的更新個(gè)人的知識(shí)體系，要時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。這所有的一切都應(yīng)當(dāng)以清醒的頭腦為前提。新課標(biāo)要求英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過硬的業(yè)務(wù)知識(shí)，要精通業(yè)務(wù)知識(shí)，只有這樣才能硬碰硬，才能勝任新課標(biāo)的課程改革，才能滿足其需求，教師在自身素質(zhì)提高的同時(shí)，也更能領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓之所在，從而更愿意從事新課改的工作。
小學(xué)英語新課標(biāo)要求英語教師在教學(xué)過程中要因時(shí)因地制宜，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的具體現(xiàn)狀和情況，進(jìn)行合理的適當(dāng)?shù)膶?duì)教材進(jìn)行取舍，有針對(duì)性的選擇材料，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而更加深刻的領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)我日常教學(xué)有以下幾點(diǎn)啟發(fā)：
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語很好學(xué)，也很樂學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式。根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識(shí)先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語知識(shí)輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識(shí)。
課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為特色。教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)向我們廣大教師提出了更重大的挑戰(zhàn)，也提供了機(jī)遇。只要我們善于抓住機(jī)遇，知難而上，按照新課標(biāo)的要求，更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，改善、改變自己的教學(xué)方式、方法。積極有創(chuàng)造性的探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的、行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)方式，努力的使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究性老師。我相信只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，就會(huì)不斷的提升自我發(fā)展空間，做一名讓學(xué)生和家長(zhǎng)都滿意的教師。
13.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇十三
我是一名小學(xué)英語教師，通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，明白了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》小學(xué)階段英語課程的總目標(biāo)，同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國(guó)教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)和英語學(xué)科的特點(diǎn)。下面是我的英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家閱讀品鑒。
一、課程性質(zhì)
義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽說讀寫看五個(gè)技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、基本理念
(一)注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值
義務(wù)教育階段英語課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，英語課程有利于學(xué)生體驗(yàn)中外文化差異，豐富思維方式，增進(jìn)國(guó)際理解，提高人文素養(yǎng)。英語教育應(yīng)做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能夠發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，又能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識(shí)，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。
(二)面向全體學(xué)生，充分考慮語言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性
義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生。課程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程。英語學(xué)習(xí)在很大程度上是個(gè)性化的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者由于年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有大限度地滿足個(gè)體需求才有可能獲得大化的整體教學(xué)效益。
(三)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性
英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性等特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累�！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和與之相銜接的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語課程的整體性、連續(xù)性和漸進(jìn)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)等級(jí)要求組織教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。
(四)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性
現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言。要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問路等，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)不能只關(guān)注單詞的音、形、義，要在語篇、語境中體會(huì)單詞表達(dá)的含義。在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在未來的工作中我需要認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，達(dá)到教書育人的目的，當(dāng)一名創(chuàng)新型英語教師!
14.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇十四
在學(xué)校的引領(lǐng)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版》。通過學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到真正的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。因此，在教學(xué)過程中，要十分重視師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)與合作精神。
在學(xué)習(xí)初期，我時(shí)常會(huì)覺得課標(biāo)上的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)之間有著一道阻隔。作為教學(xué)新手，我不知道如何將新課標(biāo)的內(nèi)涵要求融入到自己的教學(xué)中去。隨著之后學(xué)習(xí)的不斷深入，我才領(lǐng)會(huì)到其中蘊(yùn)含著深?yuàn)W。
新課標(biāo)提出的新理念、新思想都是從宏觀視角為我們教師指引方向。例如新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“主題意義”強(qiáng)調(diào)：教師在備課時(shí)應(yīng)關(guān)注本單元的主題，以及單元主題下的子主題等。用主題串聯(lián)起來各個(gè)教學(xué)任務(wù)，而不是生硬的割裂教學(xué)任務(wù)，亦或是走走流程。學(xué)生在課堂上還是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，沒有融入到真實(shí)情景當(dāng)中去感知語言。這樣可能會(huì)造成這樣一個(gè)不容樂觀的結(jié)果：學(xué)生做題時(shí)不懂得靈活變通，語言技能還只是停留在“記憶理解”的低級(jí)階段，無法進(jìn)入到“運(yùn)用創(chuàng)新”的高級(jí)階段。
學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語課程的要求。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，其重要性不言而喻。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生通過聽、說、讀、唱、游戲等形式奠定了一定的語言基礎(chǔ)，并獲得了初步的聽說能力和語感�；谛抡n標(biāo)的要求，以及小學(xué)生心理特點(diǎn)，小學(xué)英語應(yīng)該以提高興趣為主。
小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)以培養(yǎng)興趣為主，低年級(jí)更是如此，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，這時(shí)候，兩級(jí)分化初露端倪，優(yōu)秀的孩子只學(xué)課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而學(xué)困生就連簡(jiǎn)單的對(duì)話都不會(huì)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，幫助他們形成自主發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和開闊眼界尤為重要。那相對(duì)差生呢，不管是因?yàn)橄忍鞐l件還是因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，這部分學(xué)生可能對(duì)英語產(chǎn)生了一點(diǎn)點(diǎn)興趣，如果老師和家長(zhǎng)沒有用合適的方法引導(dǎo)，那其就會(huì)產(chǎn)生畏難心理了。
小學(xué)高年級(jí)，五六年級(jí)時(shí)，內(nèi)容會(huì)多一些，但基本不深入，沒有語法體系，語篇概念不足，和初中英語，應(yīng)該是和初二，產(chǎn)生斷層。后期英語學(xué)習(xí)仍然以興趣為主，但老師和家長(zhǎng)一定要做好平衡，在保證課程趣味性的同時(shí)，要求學(xué)生多閱讀，多表達(dá)，書面和口語表達(dá)都得加強(qiáng)。
在深入理解新課標(biāo)的思想后，我越發(fā)覺得當(dāng)初的自己是多么淺薄。英語的教學(xué)改革勢(shì)在必行，在此過程中必定苦難重重。但我相信每小小的改變與突破，能讓學(xué)生有進(jìn)步，此便足矣。
總之，新課標(biāo)就像一盞明燈，照亮了英語課程教學(xué)的道路，指引著教師前進(jìn)的方向。我們的英語教學(xué)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更快地成長(zhǎng)。
15.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇十五
通過在入職初我校統(tǒng)一的新課程培訓(xùn)和后續(xù)舉辦的相關(guān)線上培訓(xùn)活動(dòng),我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深一層的認(rèn)識(shí),而線上課程的教學(xué)視頻和專家講解點(diǎn)評(píng),也使我受益匪淺，讓我深深體會(huì)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的素質(zhì)教育。本人在經(jīng)過了對(duì)新課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)后,有了一下幾點(diǎn)收獲。
一、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更符合小學(xué)生的特點(diǎn)。
教材圖文并茂,以圖為主,內(nèi)容豐富多彩、趣味開放。更偏向于是學(xué)生的“小學(xué)本”,展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式也更像學(xué)生喜歡的課外讀物,深受學(xué)生的喜歡。簡(jiǎn)單來說,就是書中的插圖更加豐富多彩,人物形象更加可愛。書中的插圖也依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,采用更合適、恰當(dāng)、精美的圖片。同時(shí)也打破了以往以例題為核心的呈現(xiàn)形式,轉(zhuǎn)化為提供一個(gè)具體的情景圖,并進(jìn)行了試一試、做一做等活動(dòng),使學(xué)習(xí)者從游戲中學(xué)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)教育。
二、計(jì)算教學(xué)的多樣化。
強(qiáng)調(diào)計(jì)算的多樣化,是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于計(jì)算教育的重要思想之一�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn),引導(dǎo)他們獨(dú)立思考問題,強(qiáng)調(diào)計(jì)算公式的多樣性。
但不是強(qiáng)制規(guī)定或倡導(dǎo)他們?nèi)W(xué)會(huì)所有方法,只是通過相關(guān)方法的介紹,表明在解決問題中有各種各樣不同的方法,讓學(xué)生相互討論、對(duì)比出不同方法的優(yōu)點(diǎn),從而選用合適自己的方法。
三、通過教材重新整理知識(shí)內(nèi)涵,以反映數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活之中以及各學(xué)科間的聯(lián)系。
新教材充分考慮了孩子的認(rèn)知特征和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,對(duì)課程內(nèi)容加以重新研究與總結(jié)。如:在統(tǒng)計(jì)的相關(guān)學(xué)習(xí)中更重視學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程,感受數(shù)據(jù)的重要性,從而增強(qiáng)了科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活的聯(lián)系。同時(shí)新教材也在潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育,如:"迎接新朋友"、"給在田里勞作的叔叔、阿姨送水"、"扶盲人過街"、"修理椅子"等。
四、提倡多元化的教學(xué)方法,培育學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。
教材中除設(shè)置了一些必要的陳述性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容之外,還創(chuàng)造了更多的以學(xué)生所親歷的實(shí)際事件為情景。如:踢足球、乘車、送水、跳繩運(yùn)動(dòng)、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等,這種情景的創(chuàng)造可以讓學(xué)生完全地體會(huì)到數(shù)學(xué)教育就在自己的周圍,進(jìn)而為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法打下了很好的基礎(chǔ)。同時(shí),教材還給出了大量的有利于學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究和協(xié)作交往等新教學(xué)方法的素材。并通過數(shù)學(xué)問題的探索性、題目表現(xiàn)形式的多樣化、信息呈現(xiàn)的選擇性和問題處理策略的多樣化等,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
16.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇十六
學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓每個(gè)學(xué)⽣學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)⽣存、學(xué)會(huì)做⼈，培養(yǎng)學(xué)⽣的創(chuàng)新精神。那作為英語老師，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我們應(yīng)該怎么做？在具體教學(xué)實(shí)踐過程中要如何將新課標(biāo)要求落實(shí)到日常教學(xué)中呢？
一、合理規(guī)劃單元的課型與課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
新課程標(biāo)淮提倡單元整體教學(xué)，要求教師要強(qiáng)化素養(yǎng)意識(shí)，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線。要圍繞英語核心素養(yǎng)語言能力、思維品質(zhì)，文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的四個(gè)方面確定了單元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情，確定教學(xué)重點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)英語的學(xué)科特點(diǎn)我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中以單元為整體，設(shè)計(jì)了詞匯課、聽說課、語法課、閱讀課、思維拓展課、寫作課、復(fù)盤課等課型，各個(gè)課型的內(nèi)容緊密相連，難度螺旋上升。
二、落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)
新課標(biāo)指出，英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態(tài)的語篇形式，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語言、思維、文化相融合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解。作為英語教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題語境學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題，確保語言學(xué)習(xí)的過程學(xué)生能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升。
三、改變教學(xué)方法
過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差�，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師要把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。在利用現(xiàn)用的教材時(shí)，應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用各種手段，如借用鼓勵(lì)的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達(dá)思想，消除害怕出錯(cuò)的膽法心理，樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。
17.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇十七
20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布下來，學(xué)校組織了認(rèn)真學(xué)習(xí)。近，我利用假期時(shí)間，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，收獲頗豐。下面是我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的感悟與思考。
注重學(xué)生的朗讀。我一直任教一二年級(jí)，教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)想，孩子們能否讀懂《八角樓上》的“星星之火，可以燎原”？能否理解毛主席習(xí)筆下的著作“照亮中國(guó)革命勝利的道路”？能否感受楊萬里《小池》里的“泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔”那晴天柔和的風(fēng)光？答案是“能”!有句話叫“讀書百遍，其義自見”，讀書上百遍，書意自然領(lǐng)會(huì)，這說的就是通過多次朗讀，可以知道文章意思。不管是哪個(gè)年級(jí)，對(duì)課文文本一定要讀熟，老師在教學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)文章意思進(jìn)行解讀，會(huì)分析故事情節(jié)，人物性格，大部分孩子會(huì)理解文章意思，但是還有部分同學(xué)就是要通過反復(fù)、多次朗讀課文去感受故事情節(jié)、主人公精神，通過不同語氣、人物對(duì)話的朗讀去理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)對(duì)低中高年級(jí)的朗讀也提出了不同的要求，我們學(xué)語文、教語文，不能“啞巴式”學(xué)習(xí)，一定要學(xué)會(huì)朗讀。
注重學(xué)生的閱讀�？v觀現(xiàn)在的各類考試，讓我印象深的是試卷上密密麻麻的字，在短時(shí)間內(nèi)，要讀完材料再完成答題，對(duì)于平時(shí)閱讀量不足的人來說難度不小，這就要求平時(shí)有大量的閱讀。我們教師要注重學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，從而擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，進(jìn)行整本書閱讀。閱讀不能是為了做題，為做題而閱讀就偏離了閱讀方向。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在教學(xué)過程中寫景的課文總是無趣、乏味。在《黃山奇石》課文教學(xué)時(shí)，我先通過出示各類奇石的圖片，有課文中的石頭，有課文之外的石頭，讓學(xué)生去猜它們的名字，學(xué)生們各個(gè)很激動(dòng)，相互比賽，都想自己猜的名字是奇石的名字。課文學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)個(gè)名字得到了印證。課文學(xué)習(xí)完，再請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作去模仿石頭的樣子，學(xué)習(xí)氛圍一下子達(dá)到了熱潮。還有許多故事類課文，通過表演讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有更深的理解，對(duì)故事的續(xù)編有更清晰的方向。
18.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇十八
按照學(xué)校集中部署和統(tǒng)一要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的新要求，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，主要有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一是要建立整體思維，發(fā)揮單元主題統(tǒng)領(lǐng)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)章節(jié)之間，既有聯(lián)系又彼此相對(duì)獨(dú)立，要對(duì)照新課標(biāo)要求，以單元為單位精心組織策劃教學(xué)活動(dòng)，合理安排各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，既要注重單元與單元之間的外部聯(lián)系，也要重視同一單元主題下的內(nèi)在聯(lián)結(jié)，從整體和宏觀的角度把握教學(xué)實(shí)施。要以“境”入教，搭建數(shù)學(xué)教學(xué)的特定情境，在具體章節(jié)中引入生活化、趣味化的應(yīng)用背景，用心尋覓與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，搭建教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，通過更加生活化的方式做好新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的課程導(dǎo)入。
二是要挖掘單課亮點(diǎn)，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充。教師要正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)中的各項(xiàng)要求，正確理解每節(jié)課程設(shè)置的意義，挖掘單課教學(xué)的亮點(diǎn)，讓教學(xué)富有特色、富有成效。要以“課”帶教，圍繞具體案例挖掘教學(xué)策略，把每節(jié)數(shù)學(xué)課上出特色。依次在核心課程、活動(dòng)課程、拓展課程上實(shí)現(xiàn)突破，吃透教學(xué)內(nèi)涵，上好核心課程，圍繞教學(xué)主題，上好活動(dòng)課程，深化教學(xué)主題，上好拓展課程，建立課內(nèi)教學(xué)與課外延拓的有機(jī)結(jié)合體系，讓數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容更加豐富多彩。
三是要優(yōu)化教學(xué)模式，幫助學(xué)生培育數(shù)學(xué)興趣。按照新課標(biāo)要求，教師要貫徹寓教于樂的理念，不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織形式，豐富教學(xué)活動(dòng)的開展方式，促進(jìn)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)原理。在課堂互動(dòng)方式上不斷創(chuàng)新，發(fā)揮師生互動(dòng)、小組討論、趣味游戲的作用，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，提升學(xué)生的課堂參與度。堅(jiān)持五育并舉的育人理念，通過活動(dòng)激發(fā)課堂活力，增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，通過高質(zhì)量提問引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生在課程活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
作為教師，我們要時(shí)時(shí)對(duì)照新課標(biāo)要求總結(jié)和反思教學(xué)，梳理反思教法，提升教學(xué)技能，不斷復(fù)盤總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)策略，在借鑒學(xué)習(xí)中汲取同行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過備課組內(nèi)交流、跨備課組交流，不斷精進(jìn)教研教學(xué)水平。
19.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇十九
通過對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，我對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)、核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等等有了更加系統(tǒng)的理解。
數(shù)學(xué)的三大基本思想是抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以表達(dá)為用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。數(shù)學(xué)眼光的內(nèi)核是數(shù)學(xué)抽象，數(shù)學(xué)思維的內(nèi)核是邏輯推理，數(shù)學(xué)語言的內(nèi)核是數(shù)學(xué)模型。因此，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過程。作為教師，要能夠?qū)ξ磥頂?shù)學(xué)課程的發(fā)展方向有更清晰的把握，未來的數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，我們應(yīng)該注意到"四基"、"四能"和核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)變化的基礎(chǔ)上把握好每個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念，幫助學(xué)生從整體上把握，理解數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心表養(yǎng)。
在小學(xué)階段，核心素養(yǎng)側(cè)重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感知，通過學(xué)習(xí)，我看到新課標(biāo)的變化有以下幾點(diǎn)，如義務(wù)教育階段將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)"四基""四能"以及正確價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，制定了學(xué)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)"內(nèi)容要求"提出"學(xué)業(yè)要求"、"教學(xué)提示",細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重體現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)評(píng)價(jià)案例，強(qiáng)化了教學(xué)具體指導(dǎo)，等等。
在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)努力踐行新課標(biāo)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，以核心素養(yǎng)為主線安排教學(xué)路線，組織課堂教學(xué)，在教學(xué)中，我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法，注重啟發(fā)式，探究式、參與式、互動(dòng)式的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)、形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
20.課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇二十
4月21日，教育部公布了20xx新版義務(wù)教育新課標(biāo)。單說語文學(xué)科，新課標(biāo)相比以往有了很多的重大變化。下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得：
一.新課標(biāo)將寫話和口語交際兩個(gè)課程目標(biāo)合二為一，變成了表達(dá)與交流。這其實(shí)體現(xiàn)了口語輸出和寫作輸出的一致性。可以說口語交際是提升寫話能力的階梯，寫話是口語交際能力的具體體現(xiàn)。小學(xué)生寫話僅僅是練習(xí)用書面語言表達(dá)自己的思想，只不過是“我手寫我口”，將用口說話的表達(dá)方式升級(jí)為用筆說話，寫話的思維其實(shí)就是在口語交際中得到鍛煉的。從一年級(jí)開始，就有了口語交際的課程，等學(xué)生口語能力到達(dá)一定能力，能夠很好的說完整句子時(shí)，才會(huì)循序漸進(jìn)，開始寫話教學(xué)。
二．新課標(biāo)將綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求改為了梳理與探究。其中新增了兩段要求：要求學(xué)生能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，努力提高語言文字運(yùn)用能力，并且要學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，體會(huì)不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。第一點(diǎn)要求著重于新課標(biāo)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和探索能力的培養(yǎng)，不是以往的老師幫忙總結(jié)，而是要放手讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)并反思，這體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有著高要求。另外，第二點(diǎn)要求也意味著需要學(xué)校為語文實(shí)踐活動(dòng)提供環(huán)境，投入時(shí)間。這對(duì)于城區(qū)的孩子可能不是什么問題，但是對(duì)農(nóng)村孩子來說，感覺實(shí)現(xiàn)比較困難。
三．新課標(biāo)新增了課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式，特別提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。這三個(gè)任務(wù)群分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群著重語言文字積累與梳理，也就是我們平常所說的識(shí)字寫字等需要積累的語文基礎(chǔ)內(nèi)容。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群下又設(shè)三類：實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)。就低年級(jí)來講，需要學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)，并且要在活動(dòng)中傾聽、閱讀與觀察，獲取有價(jià)值的信息�；顒�(dòng)中能通過思考，提出問題，并自主探索解決的辦法。這其實(shí)也是培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)孩子來說，整本書閱讀就是通過閱讀，展開想象的翅膀，體會(huì)閱讀的快樂，并學(xué)習(xí)講述故事�？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)就要注意在各類活動(dòng)中運(yùn)用語文，提高語言文字運(yùn)動(dòng)能力。例如，我校上學(xué)年舉行的立夏活動(dòng)其實(shí)也能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中初步了解二十四節(jié)氣，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)淺顯心得，接下來，我仍將繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，為提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教研水平打好基礎(chǔ)。
