【#心得體會# #新課標學(xué)習(xí)心得體會（精選20篇）#】課程結(jié)構(gòu)是課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標對現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，調(diào)整的主要任務(wù)和方向是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。下面是由©無憂考網(wǎng)為大家整理的“新課標學(xué)習(xí)心得體會（精選20篇）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇一
我們一直在學(xué)習(xí)2022版新課標，課標以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段街接，并提出以學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為核心來落實“教、學(xué)、評一體化”。作為一線教師，我邊讀邊思考，如何在我的課堂有效落實新課標的課程理念呢？
關(guān)于教學(xué)設(shè)計。我們教師思考的方向是：為什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？作為教師，要注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、單元化，基于學(xué)習(xí)目標和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，為學(xué)生搭建好學(xué)習(xí)支架。也就是“問題、活動、評價”設(shè)計，對應(yīng)學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”的問題，從而讓課堂能夠真正發(fā)生深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“教是為了不教”達到自主學(xué)習(xí)的目的。
關(guān)于課堂教學(xué)。教學(xué)中我們要組織學(xué)生進行“完整的學(xué)習(xí)”，即引導(dǎo)學(xué)生運用知識來做事，解決真實問題。以“真實情境融入學(xué)科素養(yǎng)，任務(wù)驅(qū)動聚焦問題解決，高階思維實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)”。真實問題需要情境，但這種情景不是簡單的添加生活場景，也不是為了故弄玄虛，人為設(shè)置的學(xué)習(xí)障礙，而是為了模擬真實的生活場景，讓學(xué)生在場景中解決問題，并由此能夠遷移到未來生活之中。
關(guān)于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。2022版新課標要求各門課程用不少于10%的課時開展綜合性的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的意識和能力。在真實的問題情境中，當任何單一學(xué)科無法解決時，需要運用兩種或兩種以上學(xué)科的觀念與方法，并由此產(chǎn)生新的理解。
關(guān)于教學(xué)研究。有一種“循證醫(yī)課”的方式，它強調(diào)我們聽課時將前期的教學(xué)研究、教學(xué)經(jīng)驗與授課人的實際狀況和需求結(jié)合起來，根據(jù)2022版課程標準，落實核心素養(yǎng)，聚焦總目標中“三會”，進行觀課議課，并通過課例研究解決課堂現(xiàn)存的問題。我們無論是自行錄課、觀課，還是聽課學(xué)習(xí)，都可以嘗試循證醫(yī)課的方法來自省。就是從學(xué)習(xí)者角度走進課堂，聆聽觀摩；又從探尋者角度對話課堂，循證問道;再從研究者角度望聞問切，教學(xué)診斷。
關(guān)于作業(yè)設(shè)計。通過對“雙減”政策學(xué)習(xí)和“2022版課程標準”的學(xué)習(xí)，老師們對作業(yè)的設(shè)計愈發(fā)重視，都希望在設(shè)計作業(yè)任務(wù)時能兼顧“結(jié)構(gòu)”“進階”“支架”三大項要求。個人認為，進行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)以新課標中的“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)科特點根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和能力基礎(chǔ)，精準把握“已做、新做、未來做”的作業(yè)梯度和作業(yè)難易程度，合理確定作業(yè)數(shù)量，豐富作業(yè)類型，提高作業(yè)設(shè)計品質(zhì)。
2.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇二
新語文課程標準的頒布，讓我翹首以盼的同時又惴惴不安，欣喜若狂之余卻又滿心焦慮，細細看下來，對其中的內(nèi)容，我并不能完全吃透，雖然已經(jīng)過幾次線上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，很多地方依舊是半知半解。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從中我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對語文課程標準的理解與體會，進一步認識到了自身要深入學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性。
呂老師重點圍繞三個方面展開講座：一是學(xué)習(xí)新課標，了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”；二是結(jié)合統(tǒng)編教材的教學(xué)案例談任務(wù)群的理解和實施；三是結(jié)合作業(yè)設(shè)計和考試命題談新課標下的教、學(xué)、評一致性。
對比2011版課標，在課程方案上不僅完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設(shè)置，更細化了實施要求。在課程標準上強化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導(dǎo)性、加強了學(xué)段銜接。
對比我們的兩版語文課標，從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，到立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；從正確把握語文教學(xué)的特點，到構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；從積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，到突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；從努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，到增強課程實施的情境性和實踐性，促進學(xué)習(xí)方式變革；再到倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。不斷修訂是為了跟隨時代的發(fā)展，本質(zhì)上還是為了學(xué)生的發(fā)展。雖然一直在修訂，但是語文的核心與本質(zhì)是不變的。語文教學(xué)是在實踐中不斷精進的過程，在這個過程中，我們會面臨許多新事物，我們要用辯證的目光去看待。守正創(chuàng)新，是語文教學(xué)的應(yīng)有之義。
尤其是學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計和使用，也讓我走出了誤區(qū)。呂老師用文本解讀的方式指導(dǎo)我們讀懂課標，讀薄課標。并展示了一個單元的設(shè)計，為我們解讀“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的前世、今生、未來。我豁然開朗，列出具有關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要具有情境性、實踐性、綜合性。原來“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的實施并沒有想象中那么困難。
紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行。課標的學(xué)習(xí)要落實到課堂上，轉(zhuǎn)化為貼近實際的具體教育教學(xué)活動，進而滋潤每一位學(xué)生的心田，讓他們似雄鷹翱翔天際，釋放夢想。道阻且長，行則將至。
3.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇三
9月12日，我作為許會娜小學(xué)語文工作室的一員有幸聆聽了許昌市小學(xué)語文教研員、特級教師呂蔚屏為我們帶來的2022版語文新課標的培訓(xùn)。之前在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)過郭x、溫xx等教育專家對2022版語文新課標的解讀。初識新課標，加上專家的解讀僅停留在理論，培訓(xùn)內(nèi)容與課堂聯(lián)系不夠緊密，所以一知半解。但是今天通過呂老師的培訓(xùn)使我受益匪淺，收獲很大，加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
呂老師在培訓(xùn)前就這一版課標給老師們提出了幾個重要問題，讓老師們進行了解和思考，首先是在這一版課標里邊提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容。第二，我們能看到在這一版課標里邊新增加了課程內(nèi)容這一個重要組成部分，這也是這課標修訂的一個重大變化。第三，我們能看到在這一版課標里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來在我們國家義務(wù)教育課程標準當中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。
按照課標前言中的總括，這一版課標修訂主要有5個方面的變化：第一，強化了課程育人導(dǎo)向。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。第四，增強了指導(dǎo)性。第五，加強了學(xué)段銜接。
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標的總目標一共有九條，覆蓋了五個方面。其中第一條目標是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求，后邊的8條目標分別是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求，這樣從總目標構(gòu)建了素養(yǎng)型語文課程目標的基本特征。呂老師又從文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造進行了解讀，這樣使我們在理解上更透徹，運用中更明確。
培訓(xùn)的時間是短暫的，但培訓(xùn)后對我個人而言，使我對新課標不再僅僅停留在理論的層面，更知道以后在教學(xué)的過程中要努力的方向。
4.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇四
通過這次呂老師的《學(xué)習(xí)新課標，助力雙減背景下的課程教學(xué)改革》主題講座，我收獲頗豐。
呂老師強調(diào)隨著新課標的實施，我們作為一線教師要繼承和發(fā)揚前期新課改以來所積累的好的經(jīng)驗，要守正創(chuàng)新，勇于實踐�！罢�，就是傳統(tǒng)語文教學(xué)和多年來課改的好的經(jīng)驗；所謂“創(chuàng)新”，就是貫徹新課標，必須尊重和承襲既有的好的經(jīng)驗，尊重教學(xué)實際，在這個基礎(chǔ)上去“創(chuàng)新”。這一點講得非常實在，也給我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實踐中落實新課標指點了迷津。
呂老師重點對基礎(chǔ)性作業(yè)體現(xiàn)教學(xué)評一致性為例，強調(diào)作業(yè)的設(shè)計要以核心素養(yǎng)為一個整體，還要具有想象聯(lián)想、分析比較、直覺思維、形象思維、邏輯思維等能力。呂老師通過具體的基礎(chǔ)性作業(yè)為例，為我們在日常作業(yè)設(shè)置提供了具體可行的指導(dǎo)。
通過此次培訓(xùn)，讓我更加明確作為一線教師，我們要對每一節(jié)課如何落實核心素養(yǎng)并合理設(shè)置作業(yè)負責(zé)，精心研讀教材，讓作業(yè)少而精。我會把這次培訓(xùn)的理念和精髓，運用到實際教學(xué)中，并不斷的探索研究，在實踐中提高對課堂的把控和作業(yè)的設(shè)計能力，進一步落實好“雙減”政策，不僅從“量”上下功夫，更要在“質(zhì)“”上有突破，讓作業(yè)設(shè)計真正為雙減政策下學(xué)生學(xué)習(xí)保駕護航，讓核心素養(yǎng)真正落地深根。
5.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇五
呂老師這次講座的主題是《學(xué)習(xí)新課標，助力雙減背景下的課堂教學(xué)改革》。她結(jié)合具體課例，生動而深入地解答了一線老師在新課標學(xué)習(xí)中遇到的重點、難點問題。她具體從三個方面對新課標進行解讀：學(xué)習(xí)新課標，了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”；結(jié)合統(tǒng)編教材的教學(xué)案例，談任務(wù)群的理解和實施；結(jié)合作業(yè)設(shè)計和考試命題，談新課標下的教、學(xué)、評一致性。
2022年版課標指出“以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。呂老師強調(diào)，在單元設(shè)計上一定要有效落實任務(wù)群，六大任務(wù)群以三個層次來劃分，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。她要求大家在學(xué)習(xí)新課標的時候做到“守正創(chuàng)新”，學(xué)習(xí)內(nèi)容要不斷“復(fù)現(xiàn)”，以強化記憶。
呂老師以六年級的基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計為案例，闡釋了新課標背景下基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計實踐。她聚焦語文課程核心素養(yǎng)的四個維度，聚焦語文課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式，指明了“作業(yè)設(shè)計和管理”的新方向。
呂老師的講座內(nèi)容無論是理論深度，還是具體的教學(xué)案例分析，都貼近一線教學(xué)實際，讓與會老師受益匪淺，不僅幫助大家理解了2022版義務(wù)教育語文課程標準，還針對新課標一些值得探討的問題提出了自己的建議，引領(lǐng)大家在新課標指導(dǎo)下重新思考語文教學(xué)的實質(zhì)，具有學(xué)科前瞻性。
學(xué)習(xí)照亮前行的路，通過這次培訓(xùn)，我對新課程標準有了更深刻的理解和把握。我將以此為契機，砥礪前行，貫徹新課標理念，樹立新教學(xué)觀念，把握教學(xué)深度與廣度，行而不輟，思辨篤行，助力“雙減”背景下的課程改革，切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)的真正成長！
6.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇六
呂老師深刻總結(jié)了雙減背景下小學(xué)一線語文教師在新課標學(xué)習(xí)中的九個重點、難點問題，給予指點迷津。學(xué)習(xí)新課標，了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”；在呂老師的帶領(lǐng)下對比2011年版和2022年版兩版課標的目錄。從目錄的對比當中，我們發(fā)現(xiàn)2022年版課標發(fā)生的一些重要變化。接著呂老師結(jié)合統(tǒng)編教材的教學(xué)案例談任務(wù)群的理解和實施；使我從一個只聽過“任務(wù)群”這幾個字，但不知其意更不知如何實施的我豁然開朗。呂老師結(jié)合作業(yè)設(shè)計和考試命題談新課標下的教、學(xué)、評一致性。從呂老師講解的一個個實例中明白了如何才能做到教學(xué)評的一致性。在雙減背景下，在新課標的指引下，設(shè)計好每作業(yè)真正讓學(xué)生學(xué)到的知識在較短的時間內(nèi)得到鞏固。
當然在講座中令我印象深刻的就是：要堅持“守正創(chuàng)新”。我明白了在以后的教學(xué)中細讀課標文本是基礎(chǔ)，增強課改意識是重點，重構(gòu)課堂教學(xué)是行動，提升課程素養(yǎng)是關(guān)鍵。不僅要深刻把握新課標，更要將新課標的核心理念融入自己的教學(xué)過程，不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。
通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了教師只有不斷提高自己的教學(xué)水平，才能為孩子的成長保駕護航。我將以此為契機，在以后教學(xué)中貫徹新課標理念，樹立新的教學(xué)觀念，把握教學(xué)深度與廣度，躬身實踐。用奮斗助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教學(xué)的真正成長！
7.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇七
學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標準。我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇�，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標。
(2)通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
(4)在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，構(gòu)建和諧的新課堂。
8.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇八
通過這次新課標學(xué)習(xí)，我不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法，還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標，加深了我對新課標課程改革的理解與體會，使我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，現(xiàn)將自己的一點學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下。
一、認真鉆研新課標，領(lǐng)會課改精神。
作為一名低年級語文老師，為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會觀察的能力，進一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，充實課堂內(nèi)容，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué)，我要更認真研讀新課標，讓我的語文課堂成為孩子們的樂園。
二、根據(jù)教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)。
低年級語文學(xué)情是:識字與寫字、朗讀、閱讀、口語交際…讀中感悟、說話和寫話能力……新課標讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點和慢點，讓我的課堂更加游刃有余、有的放矢
三、樹立新的教師思想觀念。
新課標指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與合作者。教師要做學(xué)生的朋友，從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者、服務(wù)者、陪伴者和參與者，想學(xué)生所想，解學(xué)生所難，這樣才能將學(xué)生與教師融為一體，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。
四、創(chuàng)造屬于自己的特色語文課堂。
教育定法，貴在得法。所以要想上好每一節(jié)有特色的語文課，不論是采用小組合作交流、問題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法，只要能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，課后多總結(jié)、多反思，慢慢形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也就有了屬于自己的特色語文課堂。
在新課標的指引下，我將堅持終生學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，領(lǐng)悟其精神，在實踐中不斷探索、不斷反思、和學(xué)生共同成長，讓自己的語文教學(xué)在新課標的指引下再上一個臺階。
9.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇九
《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》作為我國義務(wù)教育的綱領(lǐng)性文件出臺后，把義務(wù)教育課程改革中一直存在著一些頑疾性問題，“去病抽絲”，進而緩解了社會性問題，其中對“中小學(xué)課業(yè)負擔(dān)過重”、“幼兒園小學(xué)化”的改革較為突出。這兩者其實具有密切的關(guān)系，中小學(xué)生的學(xué)業(yè)競爭通過學(xué)校，家庭與社會的各種渠道沖擊著幼兒園的教育改革，并將學(xué)習(xí)壓力下移到幼兒階段。減輕中小學(xué)課業(yè)負擔(dān)，幼兒園去小學(xué)化成為社會共識。為此，各地教育行政部門采取了各種措施針對入學(xué)初的學(xué)習(xí)負擔(dān)下移問題，收效明顯。
其實在全球為解決幼小銜接問題也做了大量的探索，各國推進幼小銜接的路徑主要有兩大類，一是從學(xué)段入手對如何實現(xiàn)幼小銜接、小幼銜接或雙向銜接提出要求，二是從課程與教學(xué)入手，強調(diào)設(shè)計專門的銜接方案或課程來實施幼小銜接，而后一條路徑受到了越來越多國家的認同，為貫徹落實黨的xx大、xx大和全國教育大會精神，進一步深化課程改革，2019年，教育部啟動修訂義務(wù)教育課程，并將縱向?qū)W段間有機銜接不夠，橫向?qū)W科間有效配合不足作為要解決的問題之修訂過程中，教育部組織課程專家、學(xué)科專家和幼教專家等多方力量對幼小銜接問題進行了專題研究。吸取國內(nèi)外解決幼小銜接問題的經(jīng)驗教訓(xùn)，此次義務(wù)教育課程方案對小學(xué)如何幫助兒童從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)過渡提出了專門要求。
第一、一二年級要將入學(xué)適應(yīng)作為教育教學(xué)工作之一。
兒童是教育的出發(fā)點，社會是教育的歸宿，在教育出發(fā)點的兒童和教育歸宿點的社會之間，形成了教育歷程。漫長的教育過程瞄準了兩頭，一頭是兒童，即教育必須考慮兒童的可接受性，一頭是社會，即教育必須考慮社會所要求的人才標準是什么。同樣，當整個人生教育分成若干個學(xué)段的時候，每個學(xué)段的教育起點銜接的應(yīng)當是兒童的身心特點，教育終點銜接的是為高一級學(xué)段所做的準備。所以真正解決兒童由幼兒園向小學(xué)平穩(wěn)過渡，離不開兩個學(xué)段的雙向銜接，即幼兒園入學(xué)準備和小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)。義務(wù)教育課程方案將幫助低年級入學(xué)適應(yīng)明確作為一二年級的教育教學(xué)工作，并從課程安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面作了一體化設(shè)置，提升課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性，促進學(xué)段間的銜接。
第二、設(shè)計一二年級的課程、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式要合理。
小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)具有生活化、綜合性、活動化的特點，這就需要在設(shè)計課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式時，融合學(xué)科邏輯與兒童心理邏輯，要強化學(xué)生學(xué)習(xí)與生活世界的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)生活情境，更多關(guān)注生活中的直實問題，支持學(xué)生在游戲，操作，體驗等親身參與的活動中獲得具體直觀的經(jīng)驗。為此，義務(wù)教育課程方案特別提出要合理設(shè)計小學(xué)1至2年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。各學(xué)科課程要重點關(guān)注小學(xué)一二年級課程內(nèi)容的設(shè)計，要減緩坡度，降低難度，增強學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。
第三，更加注重評估低年級學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)。
義務(wù)教育課程方案基于義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。各課標基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化、細化，結(jié)合自身特點，提出各課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，即學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展重點，并且各課程結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對課程核心素養(yǎng)進行水平劃分，對不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征進行整體刻畫。特別強調(diào)學(xué)前教育結(jié)束后對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平進行綜合評估。
此外，為更好促進幼小銜接，義務(wù)教育課程方案除了國家課程特別關(guān)注學(xué)段銜接外，還提出在綜合實踐活動、校本課程等領(lǐng)域，設(shè)計針對一二年級體現(xiàn)生活化、綜合性、活動化的課程主題，強調(diào)實踐，創(chuàng)設(shè)情境，運用體驗，合作、探究，表現(xiàn)，交流等學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的核小素養(yǎng)。
10.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇十
通過對新課標的學(xué)習(xí)，我既感壓力山大又感到無比榮幸。有壓力是因為新課標帶給我們的變化是一系列的。作為一線教師的我們，將要走出舒適區(qū)來對自己以往的教學(xué)活動做個大變革。感到榮幸是因為對教育的改革，將會為國家培養(yǎng)出更有競爭力，更適合社會發(fā)展需求的人才。所以，自己正在做一件有意義的事，感覺很榮幸。學(xué)習(xí)了新課標，我覺得對自己教學(xué)活動的影響表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教學(xué)目標發(fā)生了改變。由“知識本位”向“育人本位”轉(zhuǎn)變。我們教學(xué)的目標從“雙基”、能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
2.我們對教材的理解、把握、解讀將要更深入。因為對于語文教學(xué),我們不再是單篇課文支離破碎的來學(xué)習(xí)語文知識，而是以課文為例子，把具有共同特點的一組課文集中起來以大單元的理念進行整合,做個微課程用來培養(yǎng)孩子們某一方面的核心素養(yǎng)。
3.我們對教學(xué)實踐活動進行設(shè)計時,要花費更多的精力來創(chuàng)設(shè)真實情景而不是把主要精力放在知識點的教學(xué)上。對知識層面的教學(xué)要融入到情景中,用語文的方式來進行語文實踐活動。
4.我們以往的教案備寫方式將產(chǎn)生本質(zhì)的變化。老師不再是備寫自己的教學(xué)流程而是要備學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。把我們以前設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)群形式,通一個個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成讓學(xué)生在課堂上收獲知識，形成素養(yǎng)。我們所有活動設(shè)計的出發(fā)點都是站在學(xué)生的角度,而不是始終站在自己的角度。
5.評價方式的改變，將會更靈活，更全面地反映教學(xué)效果。5G技術(shù)、云儲存、AI技術(shù)的介入，表現(xiàn)評價的加盟，不再以單一的紙筆考試為，這些都給我們教學(xué)效果的考核注入新鮮血液。而紙筆考試的命題方式也會發(fā)生本質(zhì)的變化，不再是考察知識點的記憶，而是用已學(xué)知識來解決實際問題，學(xué)生所學(xué)知識的實踐性會更強，知識會有用武之地，不再是死知識。
總之，學(xué)習(xí)了新課標，我強烈的感受是新的教育變革已經(jīng)來臨。我們要為孩子們革故創(chuàng)新，使教育向更好的方向發(fā)展。
11.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇十一
學(xué)習(xí)了《英語課程標準》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。《新課程標準》強調(diào)：讓每個學(xué)⽣學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會⽣存、學(xué)會做⼈，培養(yǎng)學(xué)⽣的創(chuàng)新精神。那作為英語老師，在學(xué)習(xí)新課標后，我們應(yīng)該怎么做？在具體教學(xué)實踐過程中要如何將新課標要求落實到日常教學(xué)中呢？
一、合理規(guī)劃單元的課型與課時，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
新課程標淮提倡單元整體教學(xué)，要求教師要強化素養(yǎng)意識，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學(xué)主線。要圍繞英語核心素養(yǎng)語言能力、思維品質(zhì)，文化意識和學(xué)習(xí)能力的四個方面確定了單元教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)情，確定教學(xué)重點，合理安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)英語的學(xué)科特點我們在平時教學(xué)中以單元為整體，設(shè)計了詞匯課、聽說課、語法課、閱讀課、思維拓展課、寫作課、復(fù)盤課等課型，各個課型的內(nèi)容緊密相連，難度螺旋上升。
二、落實英語學(xué)習(xí)活動觀，設(shè)計層層遞進的英語學(xué)習(xí)活動
新課標指出，英語教學(xué)活動的設(shè)計要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態(tài)的語篇形式，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動，引導(dǎo)學(xué)生加深對主題意義的理解。作為英語教師，我們要充分認識到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題語境學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題，確保語言學(xué)習(xí)的過程學(xué)生能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升。
三、改變教學(xué)方法
過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差�，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。教師要把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。在利用現(xiàn)用的教材時，應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用各種手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽法心理，樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。
12.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇十二
新課標出臺后，我認真研讀了新課標內(nèi)容，積極參加學(xué)校新課標培訓(xùn)，廣泛查閱網(wǎng)上資料，還聆聽了專家教授對新課程標準的解讀視頻和文章，使我對新課程標準中提到的如何進行有效的教學(xué)評價有了新的思考和認識。
新舊標準都高度重視“課程實施”部分的建構(gòu)，分別從教學(xué)、評價、教材、資源等幾個方面為課程實施提供明確的建議和要求。較之舊標準，新標準在以下三個方面做了優(yōu)化。一是提升教學(xué)建議與課程目標的契合度。舊標準的教學(xué)建議以綜合語言運用能力為指向，但后續(xù)所闡述的合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容沒有直接與課程目標關(guān)聯(lián)；新標準的教學(xué)建議以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為綱要，指出須加強單元整體教學(xué)，重視語篇研讀，實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，推動“教一學(xué)一評”一體化等措施。
二是突出教學(xué)研究的重要性。舊標準略微提及提高教師專業(yè)水平的必要性，但并沒有提供具體措施；新標準將其從“教學(xué)建議”中分離出來，專門設(shè)置“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”列項，強化教師在課程中的價值和要求。新標準要求充分發(fā)揮教研和培訓(xùn)的作用，付教師開展教學(xué)研究，適時更新課程觀和育人方法。此外，特別指出教研員要率先、主動學(xué)習(xí)新標準的新理念、新要求，要基于實證分析開展教學(xué)診斷與研究，促進教師將課程理念轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)行為。這是我國英語課程標準歷首次對教師和教研員開展教學(xué)研究提出明確要求。
三是增強評價和考試命題的指導(dǎo)性。舊標準只是提出“體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位”等九個宏觀評價原則，但未能具體指導(dǎo)教師如何進行評價和命題實踐；新標準對教學(xué)評價的作用和基本原則進行了充分的釋義，更具體示例指導(dǎo)如何開展課堂評價、作業(yè)評價、單元評價等教學(xué)評價。新標準強調(diào)學(xué)業(yè)水平考試須嚴格依據(jù)課程目標、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準進行科學(xué)命題，綜合測評學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平。例如，針對思維品質(zhì)的考查，要設(shè)置能夠體現(xiàn)學(xué)生分析、比較、推斷、評價等思維過程和方法的題目。值得一提的是，新標準呈現(xiàn)了多個具體參照樣例，增強了對“怎么評、怎么考”的直觀指導(dǎo)。
教學(xué)評價體系的建立和實施，可以充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促進教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識，達到改進課堂教學(xué)的目的。教是以目標為導(dǎo)向，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)是為了發(fā)展核心素養(yǎng)，與教的內(nèi)容保持一致。評是為了促教和促學(xué)。
為了實現(xiàn)本單元的目標，我設(shè)計了與教學(xué)目標一致的教學(xué)活動，也就是把教學(xué)目標和學(xué)習(xí)結(jié)果整合到評價活動中，確保教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價的一致性。
通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生運用所學(xué)的核心語言，對自己冰箱食物儲藏情況進行查看和記錄。根據(jù)新課程標準教學(xué)評價的基本原則中的“教學(xué)評價應(yīng)采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點”，在學(xué)完本單元之后，我還布置學(xué)生靈活應(yīng)用本單元的所有核心知識點，選擇自己喜歡的一道菜，把制作材料和過程用視頻記錄并用英文進行介紹。從學(xué)生提交的視頻作品中，能很好地很好地判斷學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)情況，為下一步的教學(xué)提供有效的幫助。
總之，新課程標準是指引教師教學(xué)方向的一面旗幟，我們的教學(xué)要緊扣新課程標準提出的要求，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更快地成長。
13.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇十三
這學(xué)期，我擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)上我能從各方面嚴格要求自己，結(jié)合學(xué)生的情況和學(xué)校的資源，勤勤懇懇，做好教學(xué)工作；在生活上我為人師表，以身作則，課后和學(xué)生談?wù)勑�，多關(guān)心他們。下面談一談我學(xué)習(xí)2022版《新課標》的感受：
一、制定指向核心素養(yǎng)的基本目標
每一個特定的的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用，要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，在制定教學(xué)目標時將核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)體現(xiàn)在教學(xué)中。課程目標以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為目標，進一步強調(diào)學(xué)生的“四基”“四能”。
二、認真?zhèn)湔n
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定教學(xué)方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)。在教學(xué)中要重視對教學(xué)內(nèi)容的整體分析幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識體系，幫助學(xué)生學(xué)會形成科學(xué)的思維習(xí)慣。
三、創(chuàng)新評價
激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，評價方式要豐富，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點，選擇適當?shù)脑u價方式，評價維度要多元，評價主體要多元，綜合運用教師評價、學(xué)生相互評價、家長評價等方式。
四、認真批改作業(yè)
布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，對他們單獨輔導(dǎo)，對于能力差的學(xué)生要根據(jù)情況完成相應(yīng)的檢測。
今后我將繼續(xù)研讀《新課標》，并應(yīng)用于教學(xué)工作中，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
14.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇十四
新課程標的核心就是以學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展為中心。主要任務(wù)是要推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。我認為大致體現(xiàn)以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)的教育觀念，增強教師的服務(wù)意識。
新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，變一言堂為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判，這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標的基礎(chǔ)。
二、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式。
新課標強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作模、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和”上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
三、突出教與學(xué)的互動。
課上學(xué)生會主動提出問題，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長，講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與教學(xué)單元為單位相結(jié)合。新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進行“同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。
倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，決不能削弱基礎(chǔ)知識教學(xué)、否定接受學(xué)習(xí)。不論是對教師和是學(xué)生的要求都更高了。因此教師在實施新課標過程中一定要更加深入地研究學(xué)生，必須站到學(xué)生的立場設(shè)計、實施教學(xué)工作。
15.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇十五
近日，數(shù)學(xué)組在學(xué)校的統(tǒng)一組織下進行了新課標的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我收獲頗豐，我認識到教師應(yīng)該做到兩個吃透，即吃透教材、吃透學(xué)生�，F(xiàn)在的教學(xué)對老師提出的基本要求就是對教材要解讀到位，通過前測、課前談話等方式對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗要有很好的把握，只有這樣我們的教學(xué)才是有針對性的、有效的。記得剛?cè)肼殨r，學(xué)校都會給每一位新老師安排一位師傅，我的師傅對我說的較多的就是，一定多看教材多看教師參考用書，當時的我還不理解師傅什么意思，直到后來的教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)各種花式錯誤，我才明白原來是我沒有把握好教學(xué)的重難點和教學(xué)節(jié)奏，偏離了教學(xué)的主方向。
培訓(xùn)中盧老師提到的一個誤區(qū)令我印象深刻：拋開教材，另搞新意。在我們的教學(xué)中不難見到這樣的場景，往往置數(shù)學(xué)書本上的例題不顧，自己單獨創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進行講解，殊不知這樣的操作反而給我們的教學(xué)帶來了誤導(dǎo)，我們的編創(chuàng)未必有教材編寫意圖深，我們的理解也未必有編寫者到位。所以，我們一線教師可以借助手中的教參和教材，用活課中的例題，給例題進行延伸和拓展，讓課本中的例題更好地為教學(xué)服務(wù)。
如果說吃透教材是教學(xué)必備的準備工作，那么，在教學(xué)中進行專題研究，實現(xiàn)上掛下聯(lián)就能對我們小學(xué)階段的某些知識進行串聯(lián)，讓學(xué)生對這部分的知識了解得更加系統(tǒng)。比如小學(xué)階段四年級的商不變性質(zhì)，一直到五年級分數(shù)的基本性質(zhì)，到六年級的比例的基本性質(zhì)，其實本質(zhì)上是一致的，根據(jù)除法、分數(shù)和比例三者之間的聯(lián)系，將三種性質(zhì)溝通起來，這樣更有利于學(xué)生的理解。那么，如何讓知識串聯(lián)起來呢？我們的教材和知識內(nèi)容是螺旋上升，多種知識往往是相互聯(lián)系的，而不是獨立存在的。所以知識之間的聯(lián)系和辨析歸根到底還是重要教師在教學(xué)之前將教材進行分析解讀，也就是以教材為本。
在今后的教學(xué)教育過程中，我將繼續(xù)認真研讀課標，并努力內(nèi)化為自己的教學(xué)實際中去。
16.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇十六
2022版新課標發(fā)布以來，我和許許多多的語文老師一樣，在學(xué)校和教育部門的組織下，深入學(xué)習(xí)了語文新課標。2022版新課標和之前的課標比，有了許多變化。比如說以價值引導(dǎo)，以文化育人；以素養(yǎng)為綱，任務(wù)為導(dǎo)向；立足生活，以實踐為主線……我想要談一談的是新課標強調(diào)情境教學(xué)這部分的內(nèi)容在我們教學(xué)過程中如何實現(xiàn)。
新課標下教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，在有效的指導(dǎo)和啟發(fā)下，創(chuàng)設(shè)探究式情景教學(xué)，循序漸進，探索并形成實際應(yīng)用的過程。什么是情境式教學(xué)呢？在我的理解中，就是為學(xué)生搭建一個舞臺，布好道具，請學(xué)生到舞臺上投入地演一場，更有利于學(xué)生理解課文。實踐是語文學(xué)習(xí)的源泉，教師通過積極尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)目標的契合，通過以實踐為中心的學(xué)習(xí)拓展學(xué)生的思維路徑，使學(xué)生能夠直觀地融入教學(xué)情景，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，理解知識點。而且現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生搭建這個“舞臺”，充分整合線上線下的資源，為教育服務(wù)。因此新課標下教師在進行小學(xué)語文情景教學(xué)時，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在包含課本要求的知識外，創(chuàng)設(shè)合作探究式教學(xué)情景，提升學(xué)生知識獲取能力�；蛘吲c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)豐富多彩，同時也擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外知識的有效融合，使學(xué)生更加靈活運用所學(xué)的知識，達到學(xué)以致用的目的。例如在《海底世界》教學(xué)中，很多學(xué)生對真實的海底世界沒有概念，在學(xué)習(xí)完課文后，我們可以利用信息技術(shù)展示海洋館海底世界的視頻，為學(xué)生創(chuàng)造真實化的教學(xué)情景。同時展示海底的未知世界，讓學(xué)生探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在六年級的課文《藏戲》中，學(xué)生對藏戲幾乎一無所知，因此利用信息技術(shù)，展示藏區(qū)風(fēng)俗，讓學(xué)生進去藏戲產(chǎn)生的歷史環(huán)境和藏戲的表演情境就很有必要。以此提升小學(xué)語文探究學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，達到新課標的教學(xué)目標。
在學(xué)習(xí)運用新課標的過程中，肯定會有這樣那樣的問題，我們教師應(yīng)該加強與學(xué)生的有效溝通，及時解決問題，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。
17.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇十七
新課標一出爐，打破了舊框架，重新調(diào)整、刪增，整合，隆重登場。每一條細則改變的背后都是明確的課程導(dǎo)向。
以“故事類”課文為例，在小語12本統(tǒng)編教材中，共計287篇課文，其中故事類文章137篇占47.7%，非故事類150篇占52.3%。所以講故事、復(fù)述故事、有創(chuàng)造性講故事是必須落實語文要素主戰(zhàn)場。
我們千萬不能以老一套的教學(xué)模式來要求現(xiàn)在現(xiàn)在的學(xué)生去讀讀課文，講講詞語，分析分析句子，在反復(fù)的讀背中使學(xué)生背誦式的講出故事。
知識、能力不是告知，而是教給方法且可視化。如二下課文《小毛蟲》教者教學(xué)中可以借助詞句、圖片、視頻，指導(dǎo)講述故事片段的要領(lǐng)，低年級孩子在有趣的故事中無痕地便學(xué)會講故事的方法了。三下課文《慢性子裁縫和急性子顧客》可以從課后習(xí)題的表格為抓手，這也給了我們一個信息，課后習(xí)題不僅僅是學(xué)生完成的作業(yè)，它也是我們教學(xué)策略的首選。我們的教者設(shè)計梯度恰到好處，借助完整表格講，去掉表格部分內(nèi)容再講，發(fā)現(xiàn)這樣講故事無趣、呆板；自然進入第二個板塊“抓關(guān)鍵詞句，詳細復(fù)述“第一天”的故事，學(xué)會方法，教者放手，第三個板塊“小組合作，詳細復(fù)述后三天的故事”。教學(xué)目標“創(chuàng)造性的講故事”具有挑戰(zhàn)性，沒有課前的大量鋪墊，滲透，孩子們會學(xué)得吃力，教者引得也不能得心應(yīng)手，這也告訴我們有的語文能力不可揠苗助長，必須遵循心智內(nèi)化到外的過程。創(chuàng)造性講故事的金點子，孩子們想出來了：選不同人物身份，故事情節(jié)的調(diào)換，模仿人物的語氣，反過來復(fù)述故事，補充旁白等，有了這些方法再來講故事就水到渠成了。
我也嘗試了作文單元第一課時的教學(xué)語文要素的備課落實。《人物描寫一組》《刷子李》的設(shè)計思路、以及《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》這兩篇作文指引學(xué)生反其意仿寫，落實“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”這一語文要素了！
18.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇十八
近期我在線上學(xué)習(xí)了“九年義務(wù)教育美術(shù)新課標解讀與回應(yīng)學(xué)術(shù)研討會”，各位大咖對于新課標從各個方面給了細致精準的解讀，學(xué)習(xí)后，我一直在思考：什么樣的課才能吸引學(xué)生？如何更好把小組合作融入課堂中？如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我認為作為美術(shù)老師應(yīng)該作好以下內(nèi)容：
一、合理巧妙安排課堂教學(xué)形式，輕松教與學(xué)愛玩是孩子們的天性，強加壓力只會抑制學(xué)生的思維發(fā)展，束縛想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，我們從低年級開始就讓學(xué)生在課中做些有益提高審美、創(chuàng)造美的活動，不僅僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生在不知不覺掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高思維創(chuàng)造力，樹立起“我能行”的自信性格。課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。所以課堂教學(xué)形式的安排對一節(jié)的課的成功來說是非常重要。
二、課堂教學(xué)是重點，如何利用好40分鐘，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造力，營造積極合作，勇于創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)氛圍，尤為重要�？梢赃M行“小組合作”，讓同學(xué)進行信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)重難點，“小組合作”，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點。結(jié)合作業(yè)，“小組合作”，共同完成作品可以促進同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
三、再次，把其他學(xué)科內(nèi)容帶進美術(shù)教室1、把音樂融進美術(shù)課堂音樂的情緒感染作用是強烈的，能調(diào)動人的情緒。2、與文學(xué)相結(jié)合文學(xué)的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解繪畫的背景、和技能的學(xué)習(xí)、運用有很大的幫助，美術(shù)教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生看好書，多請學(xué)生表達心中所想的東西，時間長了，學(xué)生敢說、敢想了，對畫家畫作的欣賞也有東西可以說了。3、與身邊發(fā)生的事相結(jié)合美術(shù)來源于生活，形象地反映生活。美術(shù)課不僅是教學(xué)生教材本身的內(nèi)容，重要的是教會學(xué)生用審美的眼睛去看待身邊事物及做人的道理，這種觀點已經(jīng)為大多數(shù)美術(shù)教師所認可。比如：舉行一些的“書畫比賽”活動時，讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計等，給學(xué)生產(chǎn)生一種參與的感覺，有一種“當家作主”的感覺。
四、增強學(xué)生自信，使每個學(xué)生大膽的在美術(shù)教學(xué)活動中展現(xiàn)自己：信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中把教學(xué)過程“雙主體”交互作用的活動變成教師單向地傳遞學(xué)生知識的過程。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價，激勵不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，及時捕捉他們的閃光點。為了激勵學(xué)生表現(xiàn)自我，可根據(jù)學(xué)生不同的特點，讓他們在畫紙上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時鼓勵、表揚他們，通過實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫畫的時候既能自信又很富感染力與表現(xiàn)力。
美術(shù)課是對學(xué)生進行美育教育的重要途徑，始終堅持以美育人的教育理念。作為當代的美術(shù)教師，應(yīng)該提升自身的價值，不斷改進教育教學(xué)方法，提高專業(yè)技術(shù)，更好地去為美術(shù)教育而努力，做出自己應(yīng)有的貢獻，在今后的美術(shù)教學(xué)中，更扎實地落實新課程標準。
19.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇十九
一、重視核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程育人價值
語文課程圍繞核心素養(yǎng)體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。新課標明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)”。義務(wù)教育語文培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面，這四個方面是一個不可割裂的整體。第一方面是文化自信，要求學(xué)生熱愛國家通用文字，認同、熱愛、繼承中國文化，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊。第二方面是語言運用，要求學(xué)生具有良好語感，形成個體語言經(jīng)驗，有正確、規(guī)范使用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通，在實際教學(xué)中，要讓學(xué)生在語用環(huán)境中領(lǐng)略到漢語言的文化之美，特別是結(jié)合課文的關(guān)鍵詞，優(yōu)美句，讓學(xué)生在學(xué)中悟，悟中用。第三方面是思維能力，要求學(xué)生要有聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷的能力，學(xué)生思維能力的提升，是在“提出問題”發(fā)展的，我們教學(xué)時不僅要向?qū)W生提問題，還要引導(dǎo)學(xué)生多提問，把學(xué)習(xí)的過程變成提出問題和解決問題的過程，在學(xué)生在問與答中養(yǎng)成積極思考，探索創(chuàng)新的好習(xí)慣，學(xué)生這種思維能力的提升能遷移到各方面的學(xué)習(xí)中；第四點是審美創(chuàng)造，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具備健康的審美意識和正確的審美觀念，例如在教學(xué)《絕句》一詩中，我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受春色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀古詩，了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了一副怎樣的畫面。抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫讀出春的生機與和諧。適當拓展賞析，蓄積對春天的美好感受，誘發(fā)學(xué)生的審美體驗，收到了很好的教學(xué)效果。
二、以學(xué)習(xí)任務(wù)群為抓手，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容
新課標分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”一個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”三個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。這要求教師在準確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示的基礎(chǔ)上，安排連貫的語文實踐活動，根據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)�！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出，我們應(yīng)該深刻意識到要掘棄機械的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)連接生活與教材，促進深度學(xué)習(xí)的語文場景，讓課程學(xué)習(xí)、課程評價情境化。至于實踐性比較強的任務(wù)群，注重培養(yǎng)的是學(xué)生日常生活中的語言運用能力和文明交際的習(xí)慣。碎片化的知識學(xué)習(xí)，已經(jīng)無法提高學(xué)生適應(yīng)21世紀終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格、關(guān)鍵能力，而學(xué)習(xí)任務(wù)群則是具有綜合性的學(xué)習(xí)理念。
三、科學(xué)使用教學(xué)評價
教學(xué)評價要體現(xiàn)多元主體、多種方式的特點。教師的評價要重視保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于激發(fā)學(xué)生的上進心，這一點在低學(xué)段教學(xué)中的作用尤其明顯。要關(guān)注學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的溝通、合作和創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)不是單一個體行為，語文課堂的學(xué)習(xí)，必須有合作討論探究的過程。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，我會走下講臺，傾聽學(xué)生討論的聲音，給學(xué)生提示思考方向，鼓勵不敢大膽表達想法的學(xué)生，對熱烈討論的小組給予肯定，讓學(xué)生樂于合作。過程性的評價不應(yīng)該設(shè)定“某種標準”，而是因人而異的評價。應(yīng)重視增值評價，關(guān)注學(xué)生個體的進步幅度。對于學(xué)習(xí)成績和習(xí)慣欠佳的學(xué)生，每當他們表現(xiàn)出一點進步的跡象，哪怕是微不足道的，如坐得端正，大膽舉手，答對了一個簡單問題等都應(yīng)該大力表揚，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心；對于表現(xiàn)平平的中等生，教師應(yīng)以敏銳的目光發(fā)掘他們的閃光點適時予以肯定；對于思維敏捷、成績優(yōu)異的學(xué)生，則要慎重表揚，注重引導(dǎo)他們進一步地提升。唯有如此，教師的表揚才顯得“物有所值”。
在新課標的指引下，我會堅持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，勇于面對課程實施中遇到的新問題和新挑戰(zhàn)，立足教學(xué)實踐，增強自身實踐智慧，提高教學(xué)能力。教學(xué)之路道阻且長，吾將上下求索。
20.新課標學(xué)習(xí)心得體會 篇二十
新修訂的義務(wù)教育課程標準已經(jīng)印發(fā)，新課標以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當”時代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標。和2011版課程標準相比，此次發(fā)生了許多變化，也從根本上落實立德樹人根本任務(wù)，強調(diào)育人為本的教育新思想。通過閱讀新課標，我具體感受了以下幾點變化：
一、明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
在新課標中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括三方面，即“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界”。結(jié)合我的教學(xué)實際，教師應(yīng)該培養(yǎng)一、二年級的學(xué)生培養(yǎng)初步的數(shù)感、符號意識和運算能力，形成初步的量感和空間觀念，以及初步的數(shù)據(jù)意識和運用數(shù)學(xué)解決實際問題的應(yīng)用意識。作為教師，我們理應(yīng)在日常教學(xué)過程中，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，通過具體形象、生動活潑的方式，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、調(diào)整細化了學(xué)段的劃分
為體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性與發(fā)展性，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征和認知規(guī)律，此次新課改將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為四個學(xué)段。其中，“六三”學(xué)制1~2年級為第一學(xué)段，3~4年級為第二學(xué)段，5~6年級為第三學(xué)段，7~9年級為第四學(xué)段。
三、結(jié)構(gòu)化整合了課程內(nèi)容
課程內(nèi)容的修訂重點對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進行了結(jié)構(gòu)化整合。比如將“負數(shù)”、“方程”、“反比例”等學(xué)生在小學(xué)階段運用不太多的課程移到了初中；比如在“數(shù)與代數(shù)”知識領(lǐng)域，將“數(shù)的認識”與“數(shù)的運算”統(tǒng)整為“數(shù)與運算”，增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識子領(lǐng)域并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關(guān)系。通過知識結(jié)構(gòu)化，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系。
四、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準
在原來的課程標準當中，缺乏對“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定，因此在2022版課標當中，專門研制了“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”并作了描述。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的規(guī)定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教師的教學(xué)活動、教材的編寫等具有重要的指導(dǎo)作用，同時也幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度。
其實，新課標的“新”不僅僅體現(xiàn)在以上幾點中，其中的細節(jié)，還需要我們花更多的時間和精力去研究琢磨，這不僅僅提升教師的專業(yè)素養(yǎng)也為學(xué)生的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
