1.中班觀察記錄分析與措施 篇一
觀察記錄與分析：
戶外體育游戲分散活動(dòng)中，錢xx小朋友哭著跑過來說：“吳老師，馮xx打中我的眼睛了，用飛盤打的。”馮xx道歉后，他們又去繼續(xù)玩耍了。不一會(huì)兒，卻看到馮xx拿著飛盤緊跟著蒲xx奔跑，邊跑邊喊：“別跑，別跑，我還沒有打著你！”邊把手里的飛盤朝蒲xx扔了過去。
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行以下分析：
1、幼兒喜歡玩飛盤，但不知道正確玩法。小朋友只知道飛盤是用來“飛著玩”的小型材料，不知正確玩耍方式。
2、隨機(jī)生成無規(guī)則游戲。在自由玩耍的過程中馮xx和同伴隨機(jī)生成了追逐游戲，于是她自然而然結(jié)合手里的飛盤和同伴進(jìn)行追逐打。
3、沒有建立安全意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)。幼兒沉浸在自己的快樂游戲里，不知道持物追逐打鬧會(huì)給同伴和自己帶來危險(xiǎn)。
4、抽象的規(guī)則難以內(nèi)化成幼兒的主動(dòng)意識(shí)。各種抽象的材料玩耍規(guī)則對(duì)她來說顯得死板，中班沒有發(fā)展到能主動(dòng)用規(guī)則來約束自己，所以在玩耍小型材料的時(shí)候，就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孩子們玩高興了就忘乎所以、“亂玩、瘋玩”的危險(xiǎn)情況。
5、教師介入無效。
采取措施：
結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編童趣兒歌《小飛盤》：
“小飛盤真神氣，揮動(dòng)手臂飛出去，請(qǐng)你找找空地方，遠(yuǎn)離朋友才高興�！�
童趣的“兒歌法”可同時(shí)解決兩方面的問題：
1、引導(dǎo)幼兒掌握飛盤的正確玩法。玩耍飛盤的要領(lǐng)“手持飛盤、揮動(dòng)手臂、飛向高處、遠(yuǎn)處”變成幼兒容易理解并記住的兒歌語句：小飛盤真神氣，揮動(dòng)手臂飛出去。
2、引導(dǎo)幼兒建立玩耍飛盤時(shí)的安全意識(shí)。為避免幼兒用正確的玩耍動(dòng)作進(jìn)行錯(cuò)誤玩法，將規(guī)則“玩飛盤時(shí)找到空地，對(duì)著沒有人的地方飛”改變成兒歌中的：請(qǐng)你找找空地方，遠(yuǎn)離朋友才高興。
獲取成效：
1、幼兒掌握了飛盤的正確玩耍方法，“手持飛盤、揮動(dòng)手臂、飛向高處、遠(yuǎn)處”這種生硬、難以理解的動(dòng)作要領(lǐng)變成幼兒容易理解并記住的兒歌語句：小飛盤真神氣，揮動(dòng)手臂飛出去。幼兒在玩耍過程中會(huì)根據(jù)朗朗上口的兒歌內(nèi)容用正確的動(dòng)作玩耍飛盤。
2、逐步建立幼兒活動(dòng)中的安全意識(shí)。在玩耍飛盤的時(shí)候，幼兒會(huì)尋找規(guī)定活動(dòng)范圍內(nèi)的空地進(jìn)行安全玩耍，知道飛盤不能飛向有人的地方，他們一旦有不安全行為，幾句簡(jiǎn)潔又熟悉的兒歌馬上就會(huì)讓幼兒“恍然大悟”，及時(shí)改正。
“兒歌法”有“易懂、易記”優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在玩耍各種戶外游戲材料時(shí)達(dá)到安全又快樂的效果，就像玩耍飛盤，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)和傷害，讓快樂隨飛盤翱翔！
2.中班觀察記錄分析與措施 篇二
觀察記錄與分析：
現(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生子女，在家里說一不二，養(yǎng)成了驕橫、霸道、唯我獨(dú)尊的脾氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。
在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李天達(dá)小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如：XX給我拿鉛筆來，XX給我拿著樹葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種情況，我分析了各種原因。
1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。
2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。
3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。
采取措施：
首先，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會(huì)討厭你，不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人�！�
獲取成效：
通過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李天達(dá)小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語，我非常高興。
3.中班觀察記錄分析與措施 篇三
觀察記錄與分析：
劉xx調(diào)進(jìn)我所帶的中一班，我的心懸了起來。聽別人介紹，李xx好動(dòng)，個(gè)性強(qiáng)，是個(gè)比較難帶的孩子。從卯蛋邁進(jìn)中一班這個(gè)集體，我開始了對(duì)他全方位的觀察，因?yàn)槲抑馈皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”對(duì)幼兒的細(xì)致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。卯蛋喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會(huì)拿筷子的小手，握起水筆姿勢(shì)正確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表揚(yáng)他，并把他的畫貼在老師范畫的位置上。卯蛋通過繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動(dòng)中，也就能和大家步調(diào)一致了。一天，我發(fā)現(xiàn)卯蛋在拿著一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過水彩筆勸他去喝點(diǎn)水。喝水后，卯蛋又重拿起那盒筆，打開后一只一只的看，我沒去打攪他。事后，我問他：“那是你的筆嗎?”“不是”�！笆遣皇窍矚g那盒筆?”卯蛋點(diǎn)點(diǎn)頭，并沮喪的說：“我的筆沒水了，畫的畫不好看，”看卯蛋那麼喜歡漂亮的水筆，我及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合，為卯蛋添置了多色的水筆。又一日晚接待，小朋友在看動(dòng)畫片，卯蛋雙手堵耳，嘴中尖叫，當(dāng)我向他擺手時(shí)，他大聲說：“我不愛看電視——”我讓他換個(gè)看不見電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當(dāng)小朋友又看電視時(shí)，我提前安排卯蛋玩玩具，可卯蛋不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了：李xx看電視是有選擇的，前幾天看的是現(xiàn)代版的有打斗的動(dòng)畫片，而今天看的是有趣的“貓和老鼠”，不同的內(nèi)容，卯蛋有不同的反映。
采取措施：
1、改變以前的教育方式，把批評(píng)訓(xùn)斥改為鼓勵(lì)教育。不夸大孩子的缺點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)他表現(xiàn)好的時(shí)候，及時(shí)表揚(yáng)。
2、和家長(zhǎng)溝通，把孩子的情況進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是很重要的，雙方合力共同幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的生活、行為習(xí)慣。
獲取成效：
通過對(duì)卯蛋的觀察和看到卯蛋一天一天的進(jìn)步，我想到：教師要通過觀察，找到孩子的優(yōu)勢(shì)，并把它作為切入點(diǎn)，走近孩子，建立感情，增強(qiáng)孩子的自信，才能進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、集體觀念和規(guī)則意識(shí)。同時(shí)，根據(jù)孩子的需要選擇教育內(nèi)容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過觀察，我們還能適時(shí)的提示家長(zhǎng)，配合教育工作，達(dá)到家園共育。因此，觀察幼兒是教師必備的能力。
4.中班觀察記錄分析與措施 篇四
觀察記錄與分析：
煜琢是一個(gè)性格比較內(nèi)向的男孩兒，從小班一直到中班的一年里，他從不與大家一起做操今天，偶然一個(gè)機(jī)會(huì)，我把煜琢從他的做操位置請(qǐng)出來站在我的對(duì)面，然后說：“寶貝，你觀看老師做操好么，或者可以嘗試動(dòng)一動(dòng)”在我沒抱什么希望的情況下，煜琢竟給了我一個(gè)大大的驚奇，他竟然在我的對(duì)面跳了第一支操，雖然動(dòng)作不是很標(biāo)準(zhǔn)，但我已經(jīng)打開了他的首次做操。后來，在與煜琢的聊天中，我問道：“寶貝，今天你做操做的很好呀？為什么之前不與小朋友一起做呢？”他很害羞的說道：“老師，我跟不上，他們都做得太快了，我跟著老師來做就能跟上了�！边@一段文字與其說是對(duì)幼兒的觀察記錄，倒不如說是我教育行為的依次記錄分析和反思。從這的跟蹤觀察教育的過程中，我得出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：老師應(yīng)該多多的關(guān)注孩子的內(nèi)心想法，多多了解幼兒的真實(shí)想法和內(nèi)心世界。”
采取措施：
后來的一周里，我都讓煜琢從隊(duì)伍走出來，來我的正對(duì)面做操，并及時(shí)給予表揚(yáng)，引導(dǎo)煜琢慢慢把動(dòng)作做標(biāo)準(zhǔn)。之后，在煜琢已經(jīng)能較好地做操時(shí)，并適當(dāng)?shù)墓膭?lì)他，站在小朋友們的隊(duì)伍和大家一起來做操。
獲取成效：
慢慢地煜琢已經(jīng)開始可以站在隊(duì)伍里同小朋友們一起做操了，并嘗試著把動(dòng)作做的更好更棒！他也逐漸露出淺淺的微笑，開始變得自信起來！
5.中班觀察記錄分析與措施 篇五
觀察記錄：
正在進(jìn)行午餐時(shí)，所有的小朋友都高興的吃著香噴噴的飯菜，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了坐在那里的靖宇小朋友，他用手托著下巴在發(fā)呆，我走過去問：“辰辰，怎么了，今天的飯菜不合你的胃口嗎？”辰辰看到是我，并沒有回答我的問題，馬上埋頭吃飯去了。我想既然他在吃飯了我就不去打擾他了，于是我就走開了。過了一會(huì)兒我又發(fā)現(xiàn)他在和小朋友說話，我又走過去，他看到我來了馬上又去繼續(xù)吃飯。又過了一會(huì)兒，我看到他吃飯的樣子，用我們的話說就像是在數(shù)有幾粒米一樣，看到這樣的情況我對(duì)他的舉動(dòng)進(jìn)行了分析。
情況分析：
1、平時(shí)我們?cè)诔燥埛矫鎸?duì)孩子們的要求不是太高，主張引導(dǎo)他們不著急，吃飯的時(shí)候細(xì)細(xì)嚼慢慢咽，讓寶貝覺得理所當(dāng)然的可以慢慢吃。
2、通過與家長(zhǎng)的交流，得知寶貝在家吃飯時(shí)間很長(zhǎng)，養(yǎng)成了習(xí)慣，從而導(dǎo)致在園內(nèi)吃飯也不認(rèn)真。
采取措施：
1、通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒做事要認(rèn)真，一件事情做完后再做另一件事，并對(duì)辰辰寶貝進(jìn)行單獨(dú)引導(dǎo)。
2、引導(dǎo)幼兒吃飯細(xì)細(xì)嚼慢慢咽并不代表是可以邊吃邊玩。
請(qǐng)家長(zhǎng)配合，在家里也要督促寶貝吃飯要認(rèn)真，不邊吃邊玩
獲取成效：
1、通過引導(dǎo)，寶貝能大口吃飯了，只是每頓差不多都只吃一碗。
2、不會(huì)和旁邊的小朋友講話了。
3、在家吃飯也有了一定的進(jìn)步，但任需要堅(jiān)持。
6.中班觀察記錄分析與措施 篇六
觀察分析：
觀察一：王xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。茜茜想玩高蹺，但她不愿意開口，就站在老師跟前不說話，一直盯著高蹺桶。
觀察二：通過與家長(zhǎng)溝通。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒，腳上有根骨頭沒有發(fā)育好，走路很不穩(wěn)。所以孩子的日常事務(wù)都由媽媽包辦，活動(dòng)受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個(gè)性。
采取措施：
1、與家長(zhǎng)取得聯(lián)系與溝通，了解了茜茜在家的基本情況，什么事情是自己做的，什么事是父母包辦的，同時(shí)及時(shí)的更新家長(zhǎng)的育兒觀念，在思想上與家長(zhǎng)達(dá)成一致。
2、在園鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，通過一些活動(dòng)引導(dǎo)她探索，求知的渴望，找到自己完成事情的成就感、自信感。
3、鼓勵(lì)班上幼兒與新同學(xué)一起玩耍，主動(dòng)幫助她，在她完成一定的事情后，及時(shí)的給予鼓勵(lì)。
4、在家時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)大膽放手，讓她自己穿衣服、穿鞋、自己吃飯，父母在周末時(shí)間盡量帶她出去接觸社會(huì)，鼓勵(lì)茜茜說完整的句子，每天晚上堅(jiān)持與茜茜一起親子閱讀。
獲取成效：
通過一學(xué)期家長(zhǎng)與老師共同的努力，小茜茜已經(jīng)從原來不會(huì)說完整的句子變得會(huì)完整的表述了，詞匯量加大了很多，在參加集體活動(dòng)時(shí)比以前自信了，開始和小朋友玩耍，有時(shí)還主動(dòng)找小朋友、完成任務(wù)時(shí)獨(dú)立性強(qiáng)了許多。
7.中班觀察記錄分析與措施 篇七
觀察分析：
他是一名好動(dòng)、聰明的小男孩。平時(shí)在對(duì)待老師和小朋友的時(shí)候都挺禮貌的，但一直以來他與班上小朋友的戰(zhàn)爭(zhēng)總是接連不斷，每天都能聽到小朋友的告狀，其實(shí)他在很多時(shí)候自己也不是故意主動(dòng)去招惹小朋友，他只要是有誰阻礙了他，誰沒有按照他的意思去做，他就會(huì)立馬動(dòng)手去推打小朋友或是說我要打死你之類的話，如果是老師沒有滿足他的要求他就會(huì)自言自語的說一串氣話然后轉(zhuǎn)身就走到一個(gè)角落自己哭，并且嘴里還念著說：“以后我誰都不理了，我只要我的媽媽�！�
悅閔在集教活動(dòng)中回答問題表現(xiàn)得很積極，但他的專注力還需要加強(qiáng)。
采取措施：
1、與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流。我們把悅閔在幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)多溝通，我們采取家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的教育方式對(duì)他進(jìn)行教育，對(duì)待幼兒的教育我們大人要多采取表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式為主。
2、加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練。悅閔特別喜歡玩區(qū)角中的玩具，但每次在請(qǐng)玩之前他都特別的積極、聽話，但是在玩的過程中他會(huì)比較以自我為中心會(huì)把很多玩具霸為己有（我會(huì)多次引導(dǎo)他分享玩具），或是玩完了之后老師叫收玩具了他要么不收要么把玩具到處亂扔，所以在幼兒園我們老師采取了請(qǐng)他當(dāng)小組長(zhǎng)管理本桌小朋友的紀(jì)律，請(qǐng)他當(dāng)班長(zhǎng)幫老師整理物品，讓他做到以身作則從自己做起。
3、加強(qiáng)他的午睡質(zhì)量。我們讓家長(zhǎng)放假在家時(shí)也堅(jiān)持讓孩子養(yǎng)成午睡的習(xí)慣并按照幼兒園的作息時(shí)間，在學(xué)校老師在他睡覺前多正面表揚(yáng)。
獲取成效：
經(jīng)過一段時(shí)間努力，悅閔在活動(dòng)中與同伴的交流有所增加，與小朋友之間的共同分享、互動(dòng)表現(xiàn)更加的主動(dòng)一些了，不在像之前一樣經(jīng)常自己把小椅子或玩具抬到一個(gè)角落自己獨(dú)自玩耍。在集體活動(dòng)中悅閔也比之前更要遵守規(guī)則，不會(huì)隨意離開老師的視線。對(duì)于午睡這塊他還是有所進(jìn)步，漸漸地在老師的陪同下偶爾愿意安靜的進(jìn)行午睡。但是我們還是要進(jìn)一步的進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒愿意把自己好的方面展現(xiàn)給集體，能夠選擇用正確的方式去表達(dá)與同伴的相處。
8.中班觀察記錄分析與措施 篇八
觀察記錄：
今天，我們吃的是西紅柿炒雞蛋、茄子燉土豆。明軒小朋友看著菜，先東張西望了一會(huì)兒，然后拿起勺子，盛了一勺米飯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他吃了幾口米飯，可是就是不吃菜。這時(shí)我走過去，對(duì)他輕輕地說：“我們要使勁吃飯、吃菜，吃的多身體好，長(zhǎng)的高�！甭犕旰螅f：“媽媽說了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的�！蔽艺f：“對(duì)！我們明軒小朋友可棒了，現(xiàn)在什么菜、什么飯都吃了！”聽完，他開始用勺子盛了一點(diǎn)西紅柿放入嘴中。這時(shí)，我拿起他的勺子盛了一大勺雞蛋西紅柿放入他嘴中，他大口大口的吃起來，我又給他盛了一勺茄子土豆放入他嘴中，他也嚼一嚼咽了下去，這時(shí)他不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃�！蔽冶惚頁P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒所有的菜飯就都吃完了。他拿著餐盤來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了�！蔽冶頁P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
分析：從今天觀察的情況看來，明軒小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依賴性，這與他長(zhǎng)期由父母喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚(yáng)他時(shí)候，他非常高興，說明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。
采取措施：
繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、反饋，掌握明軒小朋友在家的吃飯情況，做到家園共育，并且要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。
獲取成效：
明軒小朋友現(xiàn)在每天都自己吃飯，而且吃得很干凈。
9.中班觀察記錄分析與措施 篇九
觀察分析：
在大家都準(zhǔn)備排隊(duì)端飯時(shí)，靜靜走到我面前對(duì)我說：“老師，我不舒服”，我馬上問她覺得那里不舒服呀？她說：“我肚子不舒服”。因?yàn)槲绮瓦@個(gè)環(huán)節(jié)我要忙著組織幼兒洗手和排隊(duì)，我就讓她先去接點(diǎn)水喝，稍微休息會(huì)再吃飯，可不一會(huì)時(shí)間，就有小朋友再喊：“老師，老師，靜靜她吐了”，我趕緊過去處理和安慰靜靜。出于各方面原因的考慮，我還是給她的家長(zhǎng)打電話說明靜靜的一些情況，并建議家長(zhǎng)接她回家觀察。
第二天，又在午餐環(huán)節(jié)，靜靜又跑到我面前說：“老師，我不舒服”，我就覺得挺奇怪的，因?yàn)槲易蛱焱砩辖o她的家長(zhǎng)打了電話了解了她的情況，家長(zhǎng)都說一切都挺正常的，今天上午在幼兒園各方面也都挺好的呀，這到底是什么原因呢？正在我思考問題的原因時(shí)，聽到小朋友再喊：“老師，老師，靜靜又吐了”。靜靜在這時(shí)望著我說：“我不舒服，我不想吃飯，我不想吃飯。”她反復(fù)強(qiáng)調(diào)的我不想吃飯，仿佛讓我找到了她“臨時(shí)”不舒服的根源。
靜靜吃飯的情況一直就不是很好，到了中班，小朋友們吃飯的速度都越來越快了，很多小朋友第二碗飯都快吃完了，她第一碗還幾乎沒動(dòng)，這無形中給她帶來了很多壓力。這也讓她吃飯?jiān)絹碓經(jīng)]自信了，越來越不想在幼兒園吃飯。
采取措施：
討論法：餐前活動(dòng)，大家一起討論小朋友為什么要多吃飯菜，吃飯菜對(duì)我們有什么好處。請(qǐng)靜靜告訴大家她的想法（可以長(zhǎng)高），她是怎么做的。
談話法：運(yùn)用繪本故事《我不舒服》，引發(fā)大家思考我們不舒服的時(shí)候該怎么辦？有那些方法可以解決這個(gè)問題？老師進(jìn)行總結(jié)：我們不舒服的時(shí)候，在幼兒園首先要告訴老師，請(qǐng)老師幫助，如果我們真的不舒服，老師會(huì)幫你打電話請(qǐng)醫(yī)生看病，或者打120送到醫(yī)院去看病，而不是直接讓家長(zhǎng)接回家的。讓靜靜斷了接回家吃飯的想法。
鼓勵(lì)法：與保育老師商量給靜靜的那份飯菜稍微少填一點(diǎn)，老師鼓勵(lì)她認(rèn)真大口地吃，讓她能很快把第一碗飯吃完，然后去填第二碗飯，從中找到自信。
家園合作法：老師積極與家長(zhǎng)溝通交流靜靜在園表現(xiàn)出不舒服的相關(guān)情況，以及老師的想法和做法，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合老師的工作，家長(zhǎng)鼓勵(lì)靜靜在家認(rèn)真大口地吃飯。
10.中班觀察記錄分析與措施 篇十
觀察分析：
通過觀察發(fā)現(xiàn)林xx在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象，為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，很少關(guān)心他人的感受。在自己的興趣和需要受到阻礙時(shí)，他的情緒變得過于激動(dòng)，出現(xiàn)一些不友好的行為，如：說臟話，打人，爭(zhēng)搶玩具等等。在同伴交往中林xx不能夠正確的運(yùn)用交往的方法。比如與小朋友交流時(shí)聲音太大說的太急，在游戲過程中經(jīng)常出現(xiàn)沖撞行為。表現(xiàn)得較獨(dú)斷、任性、無禮。這些行為如果不及時(shí)矯正，就會(huì)逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。
采取措施：
幼兒教育越來越重視對(duì)幼兒的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要求我們對(duì)幼兒的教育要做到德、智、體、美等方面的和諧發(fā)展，打破只重知識(shí)、而輕能力的教育觀念。
幼兒期是人的一生中心理健康和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。此時(shí)形成的各種行為習(xí)慣會(huì)影響他未來的發(fā)展。因此，林xx雖然犯的都一些小錯(cuò)誤，但卻反映出他的任性、霸道、自私。對(duì)此，我制定了以下措施：
1.教師為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，做到謙讓、合作、幫助、分享，并將這些交往方法滲透到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴交往，與同伴合作。
2.組織多種形式的游戲，促進(jìn)幼兒與同伴之間合作，逐漸體驗(yàn)到合作帶來的快樂，從而慢慢調(diào)整自己的行為，變得被大家接受、喜歡。
3．通過一系列的教育活動(dòng)，幫助他學(xué)會(huì)與同伴交往的基本技能，做到文明禮貌。
獲取成效：
《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者以及合作者，在教師的引導(dǎo)和幫助下，林xx慢慢掌握了與同伴交往的基本技能，做到了文明禮貌，互相謙讓，團(tuán)結(jié)合作，也慢慢的被大家所接受和喜歡，并有了自己真正的好朋友。
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