1.課堂教學調研報告
為了進一步了解我校青年教師的思想政治狀況，工作、學習和生活狀況，研究和加強我校青年教師思想政治教育工作和教學水平的提升，提高全體青年教師的師德水平和業(yè)務能力。我校對青年教師的狀況開展了調研活動。本次調研活動采取查閱材料、問卷調查、個別訪談等形式進行，
一、青年教師基本情況
我校共有青年教師56人(含借入5人)，女青年教師47人，男青年教師9人，其中黨員17人，占30%，申請入黨的2人，占3.5%。學歷為本科的46人，專科9人，中專1人，師范院校畢業(yè)的52人。從教齡上看，三年以上10年以下的有2人，10年以上54人。這些青年教師在學校教育教學崗位上人人參與教育科研，承擔了實驗課題的研究，80%的青年教師參加市級教學比賽并獲獎，多人次在省級或獲獎。其中獲得“市級骨干教師”稱號的有14人，“省級骨干教師”稱號2人。所有青年教師均在本市居住。
二、調研情況
從問卷調查、個別訪談的情況看，我校青年教師的共同點和閃光點是：對工作認真負責，盡心盡力，積極參加學校的各項活動，認真做好每一件事，上進心強，榮譽感強，渴望得到學校、家長和社會的認可和肯定，他們對自己今后的發(fā)展充滿了信心。
他們目前關心的國家大事首先是甲型流感的防控，其次是教師待遇問題、素質教育如何落實的問題。青年教師普遍對自己的教師職業(yè)感到滿意，覺得工作性質單純，非常穩(wěn)定，教師的地位也越來越受重視，不滿意的是認為自己有了一定的教育教學經(jīng)驗，失去了初的工作熱情和激情，缺乏創(chuàng)新精神，加上目前教師績效獎還未到位的工資現(xiàn)狀，讓他們覺得付出大于回報。
在談到學校的工作時，青年教師一致認為我校各項工作秩序井然，人性化管理受到老師們的肯定；領導干部分工明確，各司其責，工作敬業(yè)，起到了帶頭作用；同事之間團結協(xié)作精神強，人際關系和諧融洽，易于相處；學校各項工作成績顯著，受到了各級好評。這是老師們感到滿意并值得驕傲的。同時，青年教師認為不滿意的主要是學校承擔的活動頻繁，雜事多，老師們精力有限，如班主任網(wǎng)上研訓時間緊，任務重，老師們疲于應付。綜合學科教師特別是英語教師因班級人數(shù)多，用嗓過度，聲帶經(jīng)常嘶啞，從而影響教學效果，因班額大，教學質量難以得到保證。
對學校的管理運行模式和教學管理、教學制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，青年教師認為我�，F(xiàn)行的模式、制度、措施合理，管理規(guī)范，日清月結的精細化管理，溫馨快樂的人性化管理，評先爭優(yōu)的創(chuàng)爭激勵機制，有利于激勵教師積極性。他們希望學校食堂的伙食好一點，增加一些教師、學生鍛煉身體的健身設施，就更好了。同時他們希望工會開展一些集體的趣味的文體活動，讓老師們放松心情，只要是對教師身心有益的，他們都歡迎。
我校在青年教師的培養(yǎng)上采取了：
1、師徒結對方式，安排骨干教師傳幫帶，幫助他們快速成長。
2、壓擔子，讓青年教師承擔教學科研工作，并加強指導，讓他們朝著科研型教師發(fā)展，在教學研究方面，根據(jù)青年教師特點，指導他們進行“有效課堂的研究”，幫助他們提高課堂效率。
3、鼓勵青年教師制定特長發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展自身特長，主動承擔1-2個學校興趣隊組活動輔導工作，期末設立特長發(fā)展獎項。
4、為青年教師提供志愿者服務崗位，如學校衛(wèi)生服務崗、禮儀志愿崗、普通話宣傳崗、學校網(wǎng)站服務崗、新教育服務崗等，讓他們通過志愿活動體驗自我的價值奉獻的快樂。如張雷軍、劉妮兩位年輕教師在志愿者崗位上體驗到工作的快樂，多次被評為學校優(yōu)秀志愿者，進一步增強了他們對教育工作的信心；在骨干教師師傅的指導下，他們的教學也有了很大的進步，先后在市美育節(jié)教學比賽中取得優(yōu)異成績。
5、關心了解青年教師疾苦：如我校教師張業(yè)華的父親身患癌癥，他一度情緒低落，工作消極，學校領導了解到這一情況后，親自去慰問他病重的父親，鼓勵老人家樹立戰(zhàn)勝病魔的信心，并多次找張老師談心，張老師感受到領導的一番苦心，在父親病逝后，積極主動地承擔起學生田徑隊的訓練工作，帶領學生刻苦訓練，在全市小學生運動會上，他所帶的田徑隊取得了優(yōu)異成績。同時，他努力搞好體育課堂教學研究，運用小器材進課堂取得了一定的研究成果，受到一致好評。
三、青年教師狀況分析及思考
通過對我校青年教師思想和工作情況的調查進行分析，我們認為：
1、積極進取、認真敬業(yè)是我校青年教師的思想主流，青年教師們大都踏踏實實、認認真真工作在本職崗位上，充滿了朝氣和活力，逐漸成長為學校發(fā)展的生力軍，他們是省優(yōu)秀教師郭艷、楊柳，市十佳教師賀芹，十佳班主任胡菊芳，市級優(yōu)秀班主任魯紅、余艷麗，市級師德標兵黃敏、楊莉……魏惠玲、劉艷、何祖姣、王愛玲、夏艷、衛(wèi)彩娥、袁傳玉、柳春、張麗娟、劉小元、肖正勇、龔愛瓊等各科教師都在省級優(yōu)質課競賽中多次獲獎。
2、他們關心自身的發(fā)展，希望提高自己的水平，實現(xiàn)自己的目標，他們需要機會，也愿意在有條件和機會時加倍努力。也有少數(shù)教師工作態(tài)度不夠積極，對自己的教育教學工作應付了事。作為學校，要及時了解青年教師的心理狀況，針對不同情況，區(qū)別對待，從政治思想上加以正確的引導，關注青年教師的變化，給予正確的意見。要鼓勵青年教師積極參與到學校的改革和發(fā)展中來，為學校發(fā)展獻計獻策，同時激勵每一位青年教師適應教育新形勢所提出的要求，提高自身素質。
3、部分青年教師共產(chǎn)主義、社會主義的理想信念淡化。青年教師中黨員17人，占30%，目前，只有兩名青年教師希望加入中國共產(chǎn)黨，多數(shù)青年教師不想加入任何黨派和組織，這說明，由于黨內的腐 敗現(xiàn)象和社會不正之風的存在，直接影響著青年教師的理想、信念和價值取向，部分青年教師的政治信仰出現(xiàn)偏誤，產(chǎn)生信仰危機，對黨的性質、宗旨的理解明顯不到位，應該引起高度重視。多為他們上黨課，幫助他們樹立堅定的共產(chǎn)主義信念。
針對以上分析，我們提出如下建議：
1、為青年教師解除后顧之憂，特別是與個人切身相關的問題，諸如職稱評定、評先評優(yōu)等，政策要透明、公開；對普通青年教師的關注度應有所提高，學科帶頭人、骨干教師畢竟不是全部。對那些工作勤懇、盡心盡職的老師予以關注；要多關注青年教師的生存狀況和發(fā)展空間，減輕不必要的工作壓力，為教學和教育科研留出較充裕的時間。
2、要給青年教師足夠的時間、空間進行成長，創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境，并為此提供制度的保障；多開展一些有意義的培訓工作和能調動青年工作積極性的活動，讓青年教師感到前途光明；讓青年教師在工作中承擔更多的任務，有更多的學習機會；提高待遇，緩解工作壓力，敦促鍛煉身體，保持健康；請專家級的來校指導；多組織青年教師交流、觀摩學習等等。為青年教師加強業(yè)務能力鍛煉，全面展示、脫穎而出提供場所和機會，為青年教師提高教學質量和科研水平創(chuàng)造條件。
3、學校還要根據(jù)青年的特點開展各種有益的活動，創(chuàng)造一個良好的工作、學習氛圍，例如，多舉辦一些文娛活動，體育競賽或其它集體活動等，以增強群體凝聚力和進一步激發(fā)工作的熱情。
青年教師是我們二實小的未來和希望，是學校各項事業(yè)得以提升和持續(xù)和諧發(fā)展的中流砥柱。今后我校將進一步加強青年教師的隊伍建設，不斷提高青年教師教育教學能力水平，使他們朝著更高的目標邁進。
2.課堂教學調研報告
一、年齡狀況
我校在職教職工的平均年齡在44歲左右。30歲以下只有4人，30—39歲18人，40—49歲26人，50歲以上9人，這種情況給學校的教育教學工作帶來了極大的困難。之所以出現(xiàn)這種狀況，一是由于生源的減少，教師隊伍的飽和，從XX年起，我校再也沒有分配一個新老師。二是相當一部分教職工呈現(xiàn)出生物年齡未老，而心理年齡早衰的景象，教職工年齡差距較大，教職工老齡化的趨勢已呈現(xiàn)出來。
二、健康狀況
我校教職工的身體狀況令人堪憂。據(jù)不完全統(tǒng)計，有明顯疾病的教職工就有9人，占全體教職工的15.8%。其中患頸腰椎病的6人，患心血管病的2人，其它各種疾病患者1人。患病者多發(fā)生在年齡較大的原民辦教師群體。工作的壓力，農(nóng)活的繁重，子女的困擾，使他（她）們勞心勞力，疲憊不堪，以至心力交瘁，積勞成疾。另一方面，農(nóng)村教師條件艱苦，生活負擔沉重，舍不得自掏腰包定期查體。在這種狀況下，教職工不能提前發(fā)現(xiàn)病情，防患于未然。結果積小病為大患，以至于疾病纏身。
如何減少教職工的患病機率，應該引起各級教育組織的高度重視。比較可行的辦法是：
1、對教職工進行心理健康教育，建立快樂工作理念。
2、定期組織教師進行健康查體，做到早發(fā)現(xiàn)，早治愈。
3、組織教職工多開展一些健康的文體活動，豐富教職工的業(yè)余生活，營造輕松愉悅的工作環(huán)境。
三、學歷狀況
在我校57名在職教職工中，具有本科學歷的只有4人，全部是XX年以后通過函授取得文憑的年輕教師，占全校教職工總數(shù)的7%；�？茖W歷的36人，占63.2%；中專學歷的15人，占26.3%；初中學歷的2人，占3.5%。教職工學歷偏低的現(xiàn)象表現(xiàn)尤為突出，在目前的教育形勢下，他們難以應對“一波未平一波又起”的新課程改革浪潮。
四、職稱狀況
目前全校在職教職工中，取得中級職稱的46人，其中聘任23人；取得初級職稱的9人，其中聘任9人；另外還有2名工人編制。教師職稱偏高，得益于好的政策。在評聘職稱賦分項目中，教齡和任上一級職務年限賦分權重較大，有較明顯的向老教師傾斜的意向。這一政策得到絕大多數(shù)教職工的認同和好評。值得關注的是不同職稱的教職工，在教師素養(yǎng)和業(yè)務能力等方面，并沒有明顯的區(qū)別。鑒此，當務之急是提高教師職稱的責任意識，切實履行不同職稱教師的任職責任，使教師職稱與教師素養(yǎng)、業(yè)務能力等名符其實。
五、工資狀況
蘇仙區(qū)是實行教師工資由區(qū)財政統(tǒng)一發(fā)放的行政縣之一，在郴州市范圍內，蘇仙區(qū)教師工資是位居前列的。以10月份教職工工資發(fā)放表為依據(jù)，在57名在職教職工中，個人低月工資為1398.7元，高月工資為2117.7.10元，平均月工資1675.33元，與同月份鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的公務員及機關工作人員的月工資相比，相差不大；與XX年全鎮(zhèn)農(nóng)村人口人均年收入相比，超出更多。據(jù)抽樣統(tǒng)計，從1988年至20xx年20年間，教師工資增長了30倍左右。由此可見，教職工的工資狀況非常樂觀，教職工的經(jīng)濟狀況已明顯改觀，尤其是雙職工家庭在各行業(yè)中尚屬富裕群體。據(jù)統(tǒng)計，截止目前為止，教職工在城鎮(zhèn)購買樓房或自建樓房的共計30家。經(jīng)濟比較困難的集中在一少部分原民師、單職工且年齡較大的教師職工家庭。略呈兩極分化趨勢。但總體經(jīng)濟狀況是良好的。隨著國家經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，我們有理由相信，教職工工資待遇還會逐步提高。
六、編制狀況
我�，F(xiàn)有正副校長3人，校長進行了提高培訓，都有8年以上的教育教學工作經(jīng)驗，另外中層干部7人，學校班子團結務實，在教育教學方面都能起帶頭作用。學校實行了教師資格制度，每位教師都拿到了教師資格證書。我�，F(xiàn)語數(shù)英專業(yè)教師配備齊全，但音樂、體育、美術、電腦、科學、心理健康教育等學科幾乎都是由語數(shù)教師兼任，所以急需這方面的教師。同時，學�，F(xiàn)教師年齡老化，我校已有八年未分配新教師。學校教師多數(shù)具有先進的教育理念，熟悉教育規(guī)律，遵守師德規(guī)范，關注學生成長，但有個別老教師還很難在短時間內更新觀念，仍然采用老教法。年青教師都能運用信息技術開展教育教學工作，但多數(shù)老教師在這方面就不如年青教師接受的快。
七、思想狀況
教師突出的思想行為表現(xiàn)是不敢管或不愿管學生。由于獨生子女學生增多，部分學生家長對孩子溺愛或放縱，社會不良環(huán)境的毒化，加上教育內部諸如“教室是學生犯錯誤的場所”、“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”等等所謂教育新理念的出籠，教師們，普遍反映現(xiàn)在的學生難管理。隨著素質教育的深入實施，不再給學生、班級、學校排名次，淡化分數(shù)，以至于“無分數(shù)評價”，教師管理學生的后一根枕木也將被撤除，教師不敢管、不愿管學生的現(xiàn)象會越來越普遍，學生的“發(fā)病”幾率也會隨之越來越高。這種惡性循環(huán)，豈止是誤人子弟，簡直是誤國誤民！
其次，教師職業(yè)幸福指數(shù)較高。在這次調查中，我們隨機抽取了38名教師，分“幸�！�、“不幸�！薄ⅰ皼]有明顯感覺”三個方面，對教師職業(yè)幸福指數(shù)進行了調查，結果顯示：教師職業(yè)幸福指數(shù)高達57.89%，有34.21%的教職工沒有明顯感覺，感覺不幸福的僅占7.89%。
由此可見，多數(shù)教職工從思想上對教師職業(yè)是滿意和喜歡的。
3.課堂教學調研報告
一、基本情況
我校是一所農(nóng)村完全小學。學校現(xiàn)有教學班7個，學生232人。現(xiàn)有教職工20人。學校現(xiàn)有校長一名，副校長二名，教務主任、德育主任、總務主任各一名，各類組織機構齊全，職責明確，班子成員分工協(xié)作，有序推進學校整體工作。學校成立了由教導處主管的教育教學工作小組，下設語文、數(shù)學、藝體三個教研組，主抓學校教學工作；成立了由教務處主管的德育工作小組，下設少先大隊，主抓學校精神文明及校園文化建設，師生政治思想工作，學生家校聯(lián)系工作；成立了由總務處主管的總務后勤工作小組，主抓學校安全、財務、后勤、衛(wèi)生、維修、等工作的管理及實施。
二、學校管理現(xiàn)狀
1.修訂完善各類制度，推進制度化管理。學校制定了校長、班子成員、教研組長、年級組長、班主任、科任教師及其他專兼 職人員工作職責，做到職責明確，分工清楚，銜接緊密，不留空擋，體現(xiàn)科學性、規(guī)范性、公平性、人文性和激勵性；建立健全教職工學習、工作、生活制度，師生請銷假、教學常規(guī)管理、校本培訓、校本教研、集體備課、學生管理、財務管理、門衛(wèi)管理等制度，建立健全教代會等群團組織機構，充分發(fā)揮民主監(jiān)督和參政議政職能，堅持校務、政務、財務公開制度，實行民主管理，定期召開教職工代表大會，妥善解決學校工作中的熱點、焦點問題，充分調動廣大教師的工作積極性。
2.實施精細化管理，促進“三風”轉變。學校以建辦人民滿意的教育為目標，不斷規(guī)范辦學行為，積極實施精細管理，全力推動教育改革，全面構建和諧校園。緊緊圍繞教育教學質量這一中心；突出素質教育和校園文化兩個重點；實施集體備課、課堂教學、師生評價三項改革。
3.細化辦學行為管理，提升學校規(guī)范化水平。學校嚴格規(guī)范辦學，提升學生綜合素質。一師嚴格開齊開足上好課程。二是堅決執(zhí)行規(guī)定作息時間。三是嚴格控制作業(yè)留量，科學設計作業(yè)內容，切實減輕學生過重課業(yè)負擔。四是積極開展陽光體育活動、興趣小組活動、社會實踐活動及各類文藝體育比賽活動，培養(yǎng)學生的興趣和特長，切實增強辦學的活力和吸引力。
4.細化教學管理，提升教育教學質量。
（1）按照新課改理念和要求修訂完善教學常規(guī)管理制度，并嚴格執(zhí)行。
（2）加強教學常規(guī)檢查，采用隨機抽查和集中檢查相結合的方式，堅持每天抽查一個班級、一門學科的作業(yè)、教案，每月進行教學常規(guī)檢查。
�。�3）落實上課、聽課、評課制度。校長及班子成員每期聽課每周不少于1節(jié)。實行推門聽課、隨機聽課，堅持有聽必評，有評必改和回聽、回查、回訪制度。
�。�4）加強校本教研工作，提高教師教科研能力。各學科教研組堅持每周召開教研組會，組織教師開展集體備課、課標學習、專題研討活動。
5.細化評價管理，提升學生綜合素質。建立科學的學生評價機制。改變單純以考試為手段、以分數(shù)為標準的學生評價方式，實行多元評價，做好綜合素質評價。
三、困難和問題
1.學校管理人員數(shù)量不足，精細化管理落實不力。學校現(xiàn)有7個班，232名學生，學校中層班子成員擔任基礎課教學工作，學校事務性工作千頭萬緒，對學校管理工作分身乏術。
2.學校管理人員工作積極性不高，主動性不足。長期以來，由于班子成員數(shù)量少，工作壓力大，班子成員經(jīng)常加班加點，比其他老師多付出了很多。但是，根據(jù)現(xiàn)行的激勵機制，班子成員多做的工作幾乎沒有任何回報。一個班子成員的工作量是一個班主任工作量的幾倍，班主任每月有班主任津貼，在職稱評定、崗位晉升的時候還予以加分，而班子成員既沒有任何津貼補貼，又沒有加分，只能是任勞任怨的奉獻，導致學校班子成員面對學校管理工作缺乏積極性，不能主動的思考謀劃工作。
3.教師缺乏奉獻精神，思想功利化。老師普遍認為自己就是教書的，備課、上課、批改作業(yè)是自己的份內事，其他都是份外事。對自己有益的事愿意做，對自己無益的事想法設法逃避。
4.學校管理人員思想觀念落后，實施素質教育措施不力。受社會大環(huán)境、上級教育主管部門評價指揮棒和學校安全嚴峻形勢的影響，學校管理人員普遍認為在學校管理中安全第一，成績第二，把握了這個前提，凡是有安全風險的活動即使對學生再好也可以不開展，凡是對提高學生成績無益的事情能省則省，導致重智育輕德育、重結果輕過程、重成績輕能力的現(xiàn)象依然存在。
教學質量是學校的生命線，提高教學質量是家長及社會的迫切要求。必須努力解決制約教學質量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時俱進，狠抓落實，團結拼搏，扎實推進新課程改革，全面提高教學質量，促進我校教育跨越發(fā)展、科學發(fā)展，又好又快發(fā)展。
4.課堂教學調研報告
一、基本情況
1.新入職的大學生基本功扎實，個人素質較高。
在課堂教學中，大學生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質。尤其是普通話標準、板書規(guī)范、教學設計有條理等，都值得肯定。
2.公招教師具有較豐富的教學經(jīng)驗
公招教師中，有一部分從事教育教學工作XX年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學水平，有一定的教學風格，教學設計新穎，教育理念新，有課改意識。
3.部分教師具有一定的課堂改革意識
在課改大趨勢下，大部分教師已初步形成課改意識。部分教師能運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學，如電子白板、錄音機等。教學設計上有自主探究，小組合作學習等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識。
4．學生基本素質有所提高
本屆新生，尤其是小學一年級新生的基本素質較高。新生接受學前教育的情況好，學生表現(xiàn)出的學習態(tài)度、學習積極性較好。部分學生有較好的課堂學習習慣，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等。
二、存在的問題
�。ㄒ唬⿲W生課堂常規(guī)存在的主要問題
1.學生課堂紀律意識不強、課堂常規(guī)訓練不到位
此問題主要表現(xiàn)在新入學的一年級學生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強、班級課堂常規(guī)還沒落實。
2.學生學習習慣較差、課堂學習隨意性強
此問題主要表現(xiàn)在七年級新生：學生課堂主動答問較少、課前準備不到位、傾聽習慣較差、喜歡齊答問題、靜心學習不夠。對教師的課堂要求理解較差，自我管束差。
（二）教師教學常規(guī)存在的主要問題
1.部分教師多媒體使用能力較差
新進教師對教室內的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運用多媒體輔助教學的意識不夠。
2.個別教師課前準備不充分
教學器材準備不充分、課前候課習慣沒有養(yǎng)成。
3.部分教師課堂調控能力較差
尤其是小學一年級的課堂組織相對較差、課堂調控效率不高、教學秩序較差。部分教師缺乏對全體學生的關注，不能及時調控課堂秩序，維護課堂教學的紀律。
（三）教學觀念、方法存在的主要問題
1.部分教師教學觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯
主要表現(xiàn)為：
�。�1）教師講得過多（基于講授法和教師主體的課堂教學），學生動得很少（基于被動接受和思維的陳規(guī)課堂學習）；教師的教學引導功能和學生的學習主體地位體現(xiàn)不充分。
�。�2）教師關注全體學生不夠，只管教師充分講解，忽視學生有效吸收，缺乏對學生學習知識、掌握技能的及時反饋。
2.部分教師教學方法不科學（沒有重視教育規(guī)律），教學效率低
主要表現(xiàn)為：
�。�1）講授法占據(jù)課堂的大部分時間，小學語文閱讀教學還有串講方式存在，忽視了新課程標準對閱讀教學提出的新的要求：培養(yǎng)學生獨立閱讀能力、學會運用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗，能做到合作交流等。
（2）師生教、學形式單一，沒有給學生更多、更廣的學習、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學生學習思維的火花。
�。�3）課堂探究性、探討性活動開展不夠，學生缺乏深度思維。
�。�4）部分教師對教學內容的處理比較隨意。
3.部分教師對學生學法指導不夠，學生自主學習能力較差
�。�1）學生自主合作學習時間少，能力差。
�。�2）鼓勵性學習不夠，學生個性沒有得到有效發(fā)揮。
�。�3）對學生朗讀指導、閱讀指導、聲樂能力指導、思維訓練指導、體育技能指導等方面不到位或缺乏。
（4）課題練習容量偏少，缺乏練習層次和深度，學生知識能力拓展不夠。
（5）綜合知識和能力的課堂滲透不夠。
（四）知識點、教學重難點落實存在的主要問題
1.部分教師課堂教學知識點把我不準，對該年級該階段段內容教學的具體要求不清楚，該知識要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識內在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。
2.知識教學落實不夠，只注意教完了，沒注意反饋學生學會了沒有，對學生學習情況缺乏檢查和必要的指導。
3.部分教師對知識教學的重點把握不準，課堂教學各環(huán)節(jié)平均用力，沒有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎知識教學用時較多，重點知識輕描淡寫，本末倒置。
4.部分教師教學不重視難點知識的突破。對難度較大的知識，沒有提前鋪墊，合理分解難點，缺乏由淺入深、循序漸進的引導和教學，學生掌握較差。
三、建議意見
1.改進，明顯提高。所有課堂教學存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動改進自己的課堂教學，有明顯進步變化。
2.青年教師、新教師要主動學習，自覺提高。
3.青年結對教師、指導教師要各盡其責，切實履行藍青工程工作職責，做好指導和學習的工作，使青年教師快速成長。
4.骨干教師要發(fā)揮示范引領作用，在各級各類教學研究活動中主動指導青年教師、新教師，團隊式發(fā)展。
5.課堂教學調研報告
根據(jù)我校近幾年的課堂教學的實際情況和學生成績及素質提高的幅度。我認為課堂的有效教學存在一些問題。根據(jù)學習實踐科學發(fā)展的要求，我對教學的有效性進行調研，現(xiàn)將調研的情況報告如下：
集體備課調研情況：
本學期對各學年備課組集體備課進行調研和參與１６次，高一學年６次、高二學年５次、高三學年５次。各備課組都能按時按指定地點進行集體備課。集體備課對一節(jié)課的教材內容備的比較好，但對一周的備課及教學方法和學生實際及學法備的不夠全面和完整，對班級的分層教學、例題、習題研究的還不夠到位。
上課調研情況：
本學期已聽課堂36節(jié)，高一學年14節(jié)、高二學年10節(jié)、高三學年12節(jié)，其中理科班28節(jié)、文科班6節(jié)。從教師上課看，大部分教師能按集體備課內容進行教學，注重學生的能力培養(yǎng)，按新課改要求進行上課。但存在組織教學不到位，在教學過程中還有重復浪費時間的現(xiàn)象。在精講、精練上還有沒達到程度的時候。學習理解的透徹深刻還有不到位的現(xiàn)象。學生學習的積極性、學習激情還沒有完全調動起來。解決問題的方法及應用的靈活性上還需下功夫，課堂時間還沒有達到有效利用。學生學習的積極性不高，學習態(tài)度不夠端正，某些科目學生的學習方法不得當和基礎知識掌握不夠扎實、系統(tǒng)。應用知識解決問題的能力還不夠強。
課后調研情況：
檢查課后教師對教學反思、學生作業(yè)批改、自習進班輔導情況。90%的教師能夠進行教學反思總結，60%的教師反思的比較好。大部分教師能對作業(yè)及練習認真批改，但個別文科批改的次數(shù)不夠，自習進行輔導答題的情況比較好。
根據(jù)上述的調研來看，大部分課堂有效教學的成效還可以，少數(shù)教師的教學有效性還沒有完全達到，原因是師資還沒有達到一定的程度。
學校現(xiàn)有教職工175人，專任教師156人，高級職稱教師37人，中學一級職稱教師44人、初級職稱教師44人、未定級教師19人。其中男教師60人、女教師96人。50歲以4人，從初中（缺教師時）調入33人，近三年招聘大學生43人，30歲以下教師63人。教師專業(yè)化水平還沒有達到較高程度，高中骨干教師缺少。男、女教師比例不均衡，新教師比例偏大等。針對學校現(xiàn)狀，解決有效教學問題，必須加強教師思想解放、教學觀念更新，加強教師專業(yè)化水平提高。加強新課改理論和實踐學習。加強指導和檢查力度。加強課堂教學管理和學生思想品德培養(yǎng)，注重學生學習方法的指導。加強學生能力培養(yǎng)。使學校的教學更加有效，教學和教育水平不斷提高。
