1.小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄與分析匯編【五篇】
觀察記錄：
角色游戲是低齡幼兒表現(xiàn)生活的游戲，在游戲中產(chǎn)生許多的互動(dòng)。今天的區(qū)域活動(dòng)開始了，豆豆和小布來到了娃娃家，戴上了媽媽和哥哥的頭飾，“媽媽”抱起了娃娃，給小床整理。哥哥一邊看一邊幫忙，一會(huì)兒進(jìn)入廚房，玩起了“過家家”游戲。
“我是媽媽，你是哥哥，媽媽給寶寶穿衣服，你到廚房做飯好嗎？”媽媽（豆豆）對(duì)哥哥（小布）說�！拔也粫�(huì)呀，做飯應(yīng)該是媽媽的事呀。”哥哥顯然很不樂意。媽媽便說：“我們是一家人，我一會(huì)要送寶寶上學(xué)的。那等爸爸燒吧�！卑职郑窐罚┱驹谝慌钥此麄兊男袨�。這時(shí)，我參與了他們的游戲：“我來做客啦！肚子好餓呀！”媽媽和哥哥開始楞在那里，后來哥哥忙給我搬凳子讓我坐下。媽媽這時(shí)也忙去胡亂抓起一種水果和一種蔬菜放在小碟子讓我吃。還提醒我：“這是假的，要假裝吃�！蔽倚πφ�(qǐng)他們也坐下，“啊嗚，啊嗚”大家一起笑著“吃”起來。
分析原因：
3歲的幼兒愛模仿的特點(diǎn)十分突出，模仿是這一時(shí)期兒童主要的學(xué)習(xí)方式，通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，例如：模仿爸爸、媽媽照顧寶寶的樣子，做飯的動(dòng)作等，一般幼兒認(rèn)為燒飯是媽媽的事情，所以當(dāng)媽媽讓哥哥做時(shí)，哥哥不樂意，這樣就容易在游戲中產(chǎn)生沖突，將游戲僵持。教師適時(shí)的進(jìn)入，可以幫助幼兒緩解矛盾，以自己小客人的身份提醒和豐富游戲情節(jié)。
采取措施：
1.進(jìn)行娃娃家角色游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的過程中積累經(jīng)驗(yàn)。
2.教師在觀察、指導(dǎo)中要有重點(diǎn)、有提示，以鼓勵(lì)為主，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒了解不同角色。
2.小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄與分析匯編【五篇】
觀察記錄：
在今天的區(qū)域活動(dòng)中，孩子們顯得特別有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就馬上拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自己，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì)，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，源源，穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小老師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。
分析與反思：
在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們非常喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡模仿小動(dòng)物或者成人。活動(dòng)中，源源當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自己的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作能力。
3.小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄與分析匯編【五篇】
觀察記錄：
又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了。今天我安排了建構(gòu)能力較好的幼兒去建構(gòu)區(qū)活動(dòng)。孩子們像往常選擇了自己喜歡的積木開始玩了起來。于是我靜靜地觀察著孩子們的活動(dòng)。突然傳來了爭(zhēng)吵的聲音，凱迪一個(gè)勁地喊：“老師，老師，她搶我的積木”。一只手還不停的與旁邊的幼兒拉來拉去。這時(shí)，我看到凱迪對(duì)菲菲說：“你把積木給我�！狈品撇桓适救酰骸胺e木是我先拿到的，是我的�！边@時(shí)凱迪更加生氣了，站起來一把抓過菲菲手里的積木。這時(shí)，我過去了，凱迪看到我過去了，馬上搶在菲菲前頭跟我說，她搶我的積木。
分析與反思：
凱迪在家里的小皇帝，在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶事事都順著他，這樣長(zhǎng)久以來就讓凱迪養(yǎng)成了“自我為中心”的性格。在活動(dòng)中，他就認(rèn)為這個(gè)積木是他喜歡的，就應(yīng)該是他的，所以一定要搶過來。這里我通過與家長(zhǎng)的交流，通過家園同步來改善孩子的性格。
4.小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄與分析匯編【五篇】
觀察記錄：
允允和琪琪進(jìn)入閱讀區(qū)后，在看了一圈后，允允拿出了一只兔子的手偶套在了手上，琪琪手里拿了個(gè)蘿卜，允允看到后說：“蘿卜蘿卜”就讓小兔子“吃”起了蘿卜一邊嘴巴里說：“好好吃呀，好好吃呀”并接過了琪琪手里的蘿卜，允允一邊嘴里不停地說了三遍“好好吃呀，好好吃呀，我喜歡”一邊又將蘿卜還給了琪琪，轉(zhuǎn)身開始在手偶中找了一個(gè)瓢蟲的手偶套在了另外一只手上，瑤瑤這時(shí)放下了手里正在看的《藏在哪里了》這本書，撿起墊子上的烏龜手偶套在了手上想和允允一起玩手偶，允允一個(gè)人沉浸在自己的手偶中一邊模仿起了小動(dòng)物走路的聲音，一邊讓手里的手偶走起了路，并沒有理睬瑤瑤，瑤瑤就把手偶放回去，在書架上找了《農(nóng)場(chǎng)》這本立體書，剛翻開允允就帶著手偶中的小動(dòng)物“爬”了過來，瑤瑤就帶起了奶牛的手偶和允允還有琪琪三人玩起了手偶，模仿著小動(dòng)物走路的樣子，一會(huì)兒允允手中的小動(dòng)物走了，瑤瑤又看起了《農(nóng)場(chǎng)》這本立體書，一邊看一邊翻開里面的立體頁面給允允看，同時(shí)瑤瑤戴上了書本封面上的奶牛手偶模仿著奶牛的走路樣子，而琪琪開始拿了本立體書看了起來。在整個(gè)過程中萱萱不受任何人的影響拿了主題內(nèi)的書一頁頁地翻著，看完一本又換一本地看著主題內(nèi)的各種有關(guān)小動(dòng)物的書。
觀察分析：
手偶和立體書是語言區(qū)比較受歡迎的材料，這兩樣都是比較立體和直觀地內(nèi)容，對(duì)于孩子們來說手偶可以直接戴在手上模仿動(dòng)物的聲音、走路姿勢(shì)，戴上手偶讓幼兒對(duì)自己所扮演的動(dòng)物角色更有代入感，更愿意去模仿，同時(shí)會(huì)和旁邊的幼兒產(chǎn)生交流，《綱要》指出，應(yīng)“支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣……”幼兒在擺弄這些手偶的同時(shí)，運(yùn)用語言進(jìn)行交流，也發(fā)展了人際交往能力。
立體書的翻閱往往給幼兒一種處處是驚喜、處處有秘密的感覺，每次幼兒在翻閱立體書的時(shí)候都會(huì)一頁一頁認(rèn)真地翻閱，不錯(cuò)過任何一頁，幼兒在翻閱的同時(shí)也會(huì)露出驚喜的表情，也會(huì)互相猜一猜到底里面藏了什么，給幼兒帶來了驚喜也帶來了語言的交流。
思考與跟進(jìn)：
在今天的觀察中，瑤瑤在擺弄了一會(huì)烏龜?shù)氖峙己�，馬上換上了奶牛的手偶，并且反復(fù)看著《農(nóng)場(chǎng)》這本書封面上的奶牛的圖片，手偶與書上內(nèi)容的相結(jié)合，更引起了幼兒扮演的興趣，更愿意去模仿，也加深了對(duì)奶牛外形的理解。材料不禁思考手偶材料的投放如何幫助幼兒加深對(duì)故事和動(dòng)物外形的理解？在下一次的材料調(diào)整中是否可以不是按材料的種類進(jìn)行分類，而是書本與書本中對(duì)應(yīng)的手偶一堆堆分類擺放，以便幼兒在擺弄手偶的同時(shí)更了解書本中的內(nèi)容。
5.小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄與分析匯編【五篇】
觀察過程：最近在益智區(qū)投放了筷子,結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學(xué)盒實(shí)行按數(shù)夾物的活動(dòng)。我與她們一起玩,以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說:“我先夾”,于就是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球,其她的孩子依次夾取,到元x時(shí),已就是最后一個(gè)數(shù)字“6”,我問:“這就是幾？”元x說“就是8”其她的孩子說“不對(duì)、不對(duì)”,元x又說:“就是9”。我就問旁邊的劉x:“她說的對(duì)不？”劉x臉都紅了,緊張的說:“不知道”。于就是我們又把那個(gè)數(shù)字兒歌背了一遍,元x才改了過來,我們又繼續(xù)夾起來。
分析：元x在各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出,她接受水平較強(qiáng),愛動(dòng)腦子。我原想就指導(dǎo)劉x的,劉x對(duì)數(shù)的概念較模糊,所以平時(shí)對(duì)她的指導(dǎo)較多,但就是在區(qū)角活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)了元x(我認(rèn)為她很明白)對(duì)數(shù)還就是模糊的,對(duì)數(shù)還有混淆,這也說明有部分幼兒對(duì)數(shù)的理解不就是非常清楚,在集體活動(dòng)中不易發(fā)現(xiàn),因?yàn)樵诩w活動(dòng)中幼兒易模仿與從眾,使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。
措施：在生活的各環(huán)節(jié)增強(qiáng)對(duì)數(shù)字的理解,在區(qū)域活動(dòng)時(shí)多觀察幼兒,指導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解,并做有效記錄,小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的水準(zhǔn),益智區(qū)更換材料,增強(qiáng)趣味性,提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
