權(quán)威專(zhuān)家評(píng)析2022年貴州貴陽(yáng)中考生物、地理試卷
時(shí)間：2022-06-28 16:57:00 來(lái)源：貴陽(yáng)市招生考試管理中心 [字體：小 中 大]
生 物
立足學(xué)生發(fā)展
聚焦學(xué)科素養(yǎng)
彰顯育人價(jià)值
貴陽(yáng)市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心秦麗君
貴陽(yáng)市2023屆初中學(xué)業(yè)水平考試生物試題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；試題設(shè)計(jì)保持穩(wěn)中有進(jìn)，依托學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，立足學(xué)科特征，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，深化基礎(chǔ)性，聚焦關(guān)鍵能力，服務(wù)“雙減”政策實(shí)施，助力基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效。
2023屆學(xué)業(yè)水平考試生物試題立足兩考合一的考試定位與功能，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近考生實(shí)際，聚焦學(xué)科價(jià)值，解決實(shí)際問(wèn)題，有助于考生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)，逐步形成正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。既衡量考生學(xué)業(yè)水平達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，又為考生畢業(yè)和升學(xué)提供依據(jù)。
2023屆中考生物試題命制以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》)為依據(jù)，以落實(shí)“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，發(fā)揮考試育人功能和正確導(dǎo)向作用，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接。以“四個(gè)考出來(lái)”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“五育并舉”，以價(jià)值引領(lǐng)、教學(xué)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，精心選材，保持穩(wěn)定。試題聚焦學(xué)科素養(yǎng)，在考查生物學(xué)科主干知識(shí)的同時(shí)，注重關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重科學(xué)閱讀與科學(xué)表達(dá)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的態(tài)度、意識(shí)和觀念，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。
生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試試卷分為兩個(gè)部分，由選擇題和非選擇題兩大板塊組成，其中選擇題由12個(gè)小題組成，共24分。選擇題問(wèn)題情境相對(duì)簡(jiǎn)單，覆蓋全部?jī)?nèi)容主題，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)科風(fēng)格、彰顯學(xué)科育人價(jià)值。非選擇題由4道大題組成，共36分。非選擇題情境相對(duì)復(fù)雜，題目信息通過(guò)文字、圖表等多種形式呈現(xiàn)，在全面檢測(cè)初中生物學(xué)重要概念的基礎(chǔ)上，評(píng)估和發(fā)展考生核心素養(yǎng)。
試題結(jié)構(gòu)考點(diǎn)分布合理，考查概念和素養(yǎng)均衡有效。整卷題量適中，知識(shí)覆蓋面廣，沒(méi)有出現(xiàn)偏題、怪題，顧及到了不同類(lèi)型學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，為考生搭建展示學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，力求考出貴陽(yáng)考生靈活開(kāi)闊、善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新等思維特點(diǎn)，引導(dǎo)考生具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，領(lǐng)悟獨(dú)特的學(xué)科思想方法，體會(huì)生命科學(xué)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，樹(shù)立學(xué)為所用、積極投身社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的意識(shí)和態(tài)度。
試題主要特點(diǎn)如下：
一
價(jià)值引領(lǐng)落實(shí)立德樹(shù)人
彰顯學(xué)科育人價(jià)值
試題的命制始終將育人觀和價(jià)值觀導(dǎo)向放在首位，注重對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，服務(wù)于“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。
1.試題引導(dǎo)考生關(guān)注自然，愛(ài)護(hù)生物，建立和諧統(tǒng)一的生態(tài)觀。
如第17題學(xué)生調(diào)查學(xué)�；▓@里的生物，第18題用顯微鏡觀察人口腔細(xì)胞和觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞，考查實(shí)驗(yàn)觀察的基本方法、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。第22題沙漠中生活的蜥蜴體溫變化，第28題綠色植物在生物圈中重要作用，第29題垃圾分類(lèi)對(duì)資源的再利用，減少對(duì)環(huán)境的污染等引導(dǎo)學(xué)生理解生物與環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的理念。
2.試題引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，主動(dòng)參與社會(huì)決策，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
如第21題2022年北京冬奧會(huì)“更快、更高、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)”體現(xiàn)對(duì)我國(guó)重大國(guó)際賽事的關(guān)注，樹(shù)立健康生活的理念。第29題在閱讀和分析短文的過(guò)程中，引導(dǎo)考生對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)，有效利用資源，減少對(duì)環(huán)境的污染。第30題探究“使用公筷對(duì)餐后菜品中某種細(xì)菌數(shù)量的影響”倡導(dǎo)人們使用公筷，減少疾病傳播。
3.試題引導(dǎo)考生關(guān)注健康生活的相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
如第19題關(guān)注食品安全，不食用發(fā)芽的馬鈴薯，不食用不衛(wèi)生的食物，第27題關(guān)注安全用藥，青少年要均衡營(yíng)養(yǎng)與合理膳食，關(guān)注毒品的危害，拒絕毒品，同時(shí)提醒中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲要克制。第30題倡導(dǎo)用餐時(shí)使用公筷，預(yù)防傳染病。
4.試題引導(dǎo)考生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)，進(jìn)一步形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)的深厚情感。
如第20題以北京冬奧會(huì)為情境，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，第26題介紹了生物技術(shù)的知識(shí)，我國(guó)太空育種獲得具有優(yōu)良品質(zhì)的“太空椒”，實(shí)現(xiàn)科技助農(nóng)，體現(xiàn)了生物學(xué)應(yīng)用價(jià)值所在。第28題中我國(guó)勞動(dòng)人民總結(jié)出的“春分有雨家家忙，先種瓜豆后插秧”，“麥到芒種谷到秋，寒露才把豆子收”等農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)，并利用農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，對(duì)諺語(yǔ)科學(xué)性進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力同時(shí)也融入了勞動(dòng)教育。我國(guó)生物種類(lèi)豐富，野生大豆對(duì)世界大豆種植業(yè)的貢獻(xiàn)。題目強(qiáng)烈凸顯中國(guó)符號(hào)，增進(jìn)考生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
二
聚焦主干立足學(xué)生發(fā)展
展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與成果
1.助力“雙減”精神，聚焦主干內(nèi)容
命題依據(jù)《課標(biāo)》，兼顧不同版本教材，突出考查主干內(nèi)容，引導(dǎo)教學(xué)回歸課堂，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如第16題、18題、19題、20題、21題、23題、24題、25題、26題、30題、31題等題分別以生物的基本特征、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、生物體的結(jié)構(gòu)層次、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化與吸收、人體的呼吸、人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、人體廢物的排出、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成、神經(jīng)調(diào)節(jié)及激素調(diào)節(jié)、分類(lèi)的基本方法，生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異等基礎(chǔ)知識(shí)為背景，考查對(duì)重要概念的理解和辨析。第28題考查考生對(duì)植物開(kāi)花和結(jié)果、光合作用等重要生理過(guò)程的理解。
2.展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注能力發(fā)展
試題命制突出展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。如第17題考查“調(diào)查校園里的生物”所采用的研究方法，設(shè)計(jì)調(diào)查表并如實(shí)記錄，第18題使用顯微鏡觀察人口腔細(xì)胞和觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞，考查實(shí)驗(yàn)觀察的基本方法、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念，第29題“探究土壤微生物對(duì)廚余垃圾的分解作用”，30題“探究使用公筷對(duì)餐后菜品中某細(xì)菌數(shù)量的影響”這些題目都真實(shí)展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.精心選擇情境，貼近生活實(shí)際
試題注重情境設(shè)計(jì)，選材類(lèi)型豐富，體現(xiàn)真實(shí)性和適切性。如第17題學(xué)生調(diào)查學(xué)�；▓@里的生物；第18題使用顯微鏡觀察人口腔細(xì)胞和觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞；第19題，食用路邊攤點(diǎn)不衛(wèi)生的食物對(duì)健康的危害；第21題以北京冬奧會(huì)為情境，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神；第28題農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，對(duì)諺語(yǔ)科學(xué)性進(jìn)行分析；第29題垃圾分類(lèi)有效利用資源；第30題通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析倡導(dǎo)使用公筷。考生在真實(shí)情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，解決生活中的問(wèn)題。
4.豐富問(wèn)題層次，考查學(xué)科核心素養(yǎng)
從不同方向切入探究問(wèn)題，多角度考查考生的科學(xué)探究素養(yǎng)。如第30題“探究使用公筷隊(duì)餐后菜品中某細(xì)菌數(shù)量的影響”考查考生對(duì)細(xì)菌培養(yǎng)的基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析，考查實(shí)驗(yàn)結(jié)果的讀取和分析能力。從變量控制、數(shù)據(jù)分析、測(cè)定指標(biāo)等方面，多角度綜合考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力。問(wèn)題設(shè)置逐層遞進(jìn)，多層次考查考生的科學(xué)思維素養(yǎng)。如第29題引導(dǎo)考生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并簡(jiǎn)述理由，考查邏輯判斷的能力。展現(xiàn)考生的批判性思維，第30題（5）后一問(wèn)對(duì)防止食物腐 敗進(jìn)開(kāi)放性設(shè)問(wèn)，展現(xiàn)考生的創(chuàng)新性思維。
5.概念理解與應(yīng)用并重，多維度探查生命觀念素養(yǎng)
試題通過(guò)對(duì)重要概念的內(nèi)涵及概念間內(nèi)在聯(lián)系，滲透對(duì)生命觀念的考查。如第18題通過(guò)比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，考查考生對(duì)結(jié)構(gòu)和功能觀的理解，第19題中對(duì)薯?xiàng)l中淀粉含有能量的理解，考查考生對(duì)物質(zhì)和能量觀的理解。第24題則通過(guò)狼與狐、郊狼的親緣關(guān)系的推測(cè)，考查進(jìn)化與適應(yīng)觀。
三
面向全體著眼未來(lái)發(fā)展
促進(jìn)考生終身學(xué)習(xí)
試題取材廣泛，既有對(duì)研究方法的考查，也關(guān)注新的科技進(jìn)展，如第17題“調(diào)查學(xué)�；▓@中的生物”的研究方法，第18題使用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，第23題嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)，29題和30題科學(xué)探究的方法等，這些學(xué)科方法的滲透，激發(fā)考生在生活中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
試題結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，具備一定開(kāi)放性試題的比例，給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，如28題（1）、29題（4）、30題（5）、31題（3）從不同角度展現(xiàn)考生的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)積淀。試題視角寬廣，借助不同的題目滲透對(duì)考生進(jìn)行勞動(dòng)教育（第28題），試題還隱含了對(duì)目前國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注，如28題關(guān)注我國(guó)的基因多樣性，第29題則關(guān)注垃圾分類(lèi)，有效利用資源，第30題倡導(dǎo)人們使用公筷，減少傳染病。
通過(guò)創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)、設(shè)問(wèn)方式等途徑考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。第31題的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)考查3對(duì)等位基因的遺傳規(guī)律，其中1對(duì)等位基因控制花的著生方式，1對(duì)等位基因控制豆莢的飽滿程度，1對(duì)控制莖的高和矮，這樣的題干設(shè)計(jì)是對(duì)書(shū)本中練習(xí)的拓展應(yīng)用。本題看起來(lái)復(fù)雜，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握試題信息的含義及其在子代分析中的應(yīng)用，在新情境下分析問(wèn)題解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
總之，試題體現(xiàn)學(xué)科特色，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，滲透科學(xué)探究能力的思路和方法。試題設(shè)問(wèn)由淺入深，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)出學(xué)生解決問(wèn)題的科學(xué)思維過(guò)程。以真實(shí)的科研數(shù)據(jù)，創(chuàng)建真實(shí)的科學(xué)探究情境，既有對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原則的理解，又有對(duì)數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析，對(duì)檢測(cè)指標(biāo)的選擇，落腳于問(wèn)題的解決。試題富有學(xué)科特色，充分關(guān)注科學(xué)研究方法的考查，尤其突出了科學(xué)觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值和地位。試卷包含大量數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、流程圖和遺傳圖解等非連續(xù)文本，既承載了生物學(xué)知識(shí)，也考查了學(xué)生從圖中準(zhǔn)確提取生物學(xué)信息，進(jìn)而分析作答的能力。試題突出對(duì)主干知識(shí)的考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，聚焦核心內(nèi)容，摒棄“死記硬背”，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。試題力求考出考生靈活開(kāi)闊、善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新等思維特點(diǎn)，引導(dǎo)考生具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，領(lǐng)悟獨(dú)特的學(xué)科思想方法，體會(huì)生命科學(xué)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，樹(shù)立學(xué)為所用、積極投身社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的意識(shí)和態(tài)度。
地 理
落實(shí)地理“雙基”
助力“雙減”落地
貴陽(yáng)市第二十六中學(xué)高級(jí)教師邱兵貴
在深化落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的思想指導(dǎo)下，貴陽(yáng)市2023屆初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試地理試題立足“雙減”背景，注重考查學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，關(guān)注學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的遷移、運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生地理問(wèn)題思維過(guò)程和解決方法。
一
地理試卷基本情況分析
1.突出考查學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況
試卷的試題以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的內(nèi)容要求為依據(jù)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。依標(biāo)命題、以學(xué)定考，助力“雙減”落地。
試題涉及了“地球的運(yùn)動(dòng)”、“等高線地形圖判讀”、“大洲的地理位置以及大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)”、“我國(guó)農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)”、“北京的自然地理特點(diǎn)、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能以及城市建設(shè)成就”等課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識(shí)作為考查內(nèi)容，突出地理基礎(chǔ)知識(shí)中的主干知識(shí)的考查，一級(jí)模塊覆蓋率達(dá)100%。
試卷容易題、中等難度題、較難題的比例約為7∶2∶1，試卷中70%的試題為容易題，考生對(duì)試題內(nèi)容總體沒(méi)有太多的陌生感，比較容易解答。例如，非選擇題13第（1）小題以我國(guó)南方某地等高線地形圖為背景，考查等高線地形圖上不同的山體部位的識(shí)別。非選擇題15第（1）小題考查北京市的簡(jiǎn)稱(chēng)、地勢(shì)特點(diǎn)以及氣候類(lèi)型。非選擇題15第（3）小題考查北京市的城市職能等。這些考查內(nèi)容都是課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，考生都比較熟悉。
2.突出考查學(xué)生閱讀地圖、獲取地理信息的基本技能
試題延續(xù)中考地理“無(wú)圖不成題”的特點(diǎn)，全卷共有8幅圖，圖文材料豐富，涵蓋示意圖、景觀圖、分布圖、地形圖、多年平均各月氣溫和降水圖、規(guī)劃圖等，形式多樣。試題的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)提供有關(guān)圖文資料，使學(xué)生能夠通過(guò)認(rèn)真閱讀圖文資料中的有關(guān)信息，獲取有用的信息，去思考、回答有關(guān)的地理問(wèn)題，避免考生通過(guò)死記硬背來(lái)回答有關(guān)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)“用”知識(shí)而非“背”知識(shí)的目的。
非選擇題15第（2）、（3）小題以北京市城市規(guī)劃為背景，要求考生通過(guò)閱讀“北京城市功能分區(qū)規(guī)劃圖”，了解北京市各個(gè)城市功能區(qū)分布情況。這種城市功能區(qū)的分布圖對(duì)于初中學(xué)生不是很熟悉。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真查看圖例，明確各圖例符號(hào)代表的功能區(qū)，同時(shí)，閱讀這樣較復(fù)雜地圖考生多一些耐心，這道題要拿分也是比較容易的。
3.突出考查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的遷移、運(yùn)用能力
試題不僅注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還注重考查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的遷移、運(yùn)用能力。
我國(guó)的每載人飛行牽動(dòng)著億萬(wàn)國(guó)人的心。試卷開(kāi)篇聚焦神舟十四號(hào)航天員繼續(xù)譜寫(xiě)飛天壯舉，考查學(xué)生對(duì)“地球公轉(zhuǎn)示意圖”的判讀能力，試題首先要求考生讀圖回答當(dāng)飛船成功發(fā)射時(shí)，地球處于公轉(zhuǎn)軌道的地理位置；然后，根據(jù)神舟十四號(hào)發(fā)射時(shí)間，推測(cè)當(dāng)日貴陽(yáng)的季節(jié)以及該季節(jié)景觀特點(diǎn)；后，依據(jù)圖文材料，推導(dǎo)出神舟十四號(hào)航天員在中國(guó)空間站工作期間將會(huì)度過(guò)的傳統(tǒng)節(jié)日，遷移出對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的考查。試題設(shè)計(jì)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)遷移、運(yùn)用有效、有方法。
二
地理試卷突出特點(diǎn)
1.試卷凸顯地理學(xué)科的獨(dú)特的育人功能，彰顯地理學(xué)科課程價(jià)值
糧食安全是“國(guó)之大者”，試卷4-6小題聚焦我國(guó)馬鈴薯主糧化戰(zhàn)略，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)，舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性”，意在引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)主要糧食生產(chǎn)不斷進(jìn)步，由供給短缺轉(zhuǎn)變?yōu)楣┙o基本平衡，這種巨變是中國(guó)科技力量不斷增強(qiáng)的外在表現(xiàn)。
試卷7-9小題聚焦貴州地區(qū)極具代表性的民居石板房，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別”等課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)與鄉(xiāng)村的情感聯(lián)結(jié)，感悟家鄉(xiāng)的美麗、鄉(xiāng)村的變遷，思考家鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展之路。
試卷10-12小題聚焦資源安全，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“初步學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式”、“舉例說(shuō)明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別”等要求，意在引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)我們這樣一個(gè)大國(guó)來(lái)說(shuō)，保障好石油等初級(jí)產(chǎn)品供給是一個(gè)重大的戰(zhàn)略性問(wèn)題。
2.試卷注重情景創(chuàng)設(shè)，關(guān)注核心素養(yǎng)的考查
義務(wù)教育地理課程初步揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。非選擇題13第（3）小題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)我國(guó)南方某地區(qū)修建蓄水大壩，大壩建成后，選擇丁處建新村這一情景，要求考生說(shuō)明丁處修建新村的優(yōu)勢(shì)。這道題對(duì)學(xué)生綜合思維的考查比較突出，學(xué)生應(yīng)該首先理解聚落的形成與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境之間有密切的聯(lián)系，然后通過(guò)閱讀圖中信息，思考哪些自然地理要素與該地聚落的形成有關(guān)，繼而推導(dǎo)出丁處地勢(shì)較為平坦，水源較為充足等信息，綜合得出丁處建新村的條件。
義務(wù)教育地理課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。非選擇題15第（5）小題，通過(guò)北京市全面實(shí)施城市整體規(guī)劃，要求考生指出北京市生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)為建設(shè)北京“和諧宜居”之都的生態(tài)功能，考查學(xué)生在真實(shí)情境中對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的認(rèn)識(shí)與理解。
3.試卷關(guān)注地理表達(dá)，重視地理思維培養(yǎng)
試題要求考生在獲取和解讀地理信息的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思維對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有“地理味道”的表達(dá)有所加強(qiáng)。
非選擇題14第（5）小題，考查的是“大洲氣候、水系的特點(diǎn)”，要求考生“比較尼羅河和剛果河兩條河流的流量大小，并從氣候角度說(shuō)明成因”，該題為4分，要回答好該題，需要考生首先能從非洲氣候類(lèi)型分布圖中找出尼羅河、剛果河的分布，找出它們流經(jīng)的氣候類(lèi)型，此外，考生還需要通過(guò)閱讀三地多年平均各月氣溫和降水圖，清楚兩條河流經(jīng)過(guò)的地區(qū)氣候特點(diǎn)，根據(jù)氣候特點(diǎn)，歸納出氣候?qū)恿魉康挠绊�。該題對(duì)考生地理思維、地理表達(dá)的能力有比較高的要求。
總而言之，今年的初中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試地理試題對(duì)今后初中地理教學(xué)許多啟示：今年，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》新頒布，試題以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的內(nèi)容要求為依據(jù)，對(duì)教師教學(xué)具有一定的指引作用。“雙減”背景下，教師應(yīng)該回歸課標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解。教師還應(yīng)該在今后的教學(xué)中，強(qiáng)化地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，優(yōu)化地理作業(yè)，夯實(shí)地理基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖，從地圖中獲取、解讀地理信息的能力；教師在教學(xué)中，還應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在情景中運(yùn)用地理知識(shí)、地理思維，解答生活中的地理問(wèn)題，在教學(xué)中不斷實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的育人價(jià)值。
