【年度事件回放】
2009年4月15日、19日，21世紀教育發(fā)展研究院院長、北京理工大學文學院教授楊東平在其博客上連續(xù)發(fā)表文章：《*萬惡的奧數(shù)教育》、《我為什么反對奧數(shù)》，稱奧數(shù)教育扼殺和敗壞兒童的學習興趣，其對少年兒童的摧殘之烈，遠甚于黃、毒、賭，遠甚于網癮網迷。楊東平指出，黃毒賭之類影響的是極少數(shù)所謂的“問題學生”；而奧數(shù)班、培優(yōu)班之類，堂而皇之地綁架了大多數(shù)學生、尤其是所謂的好學生，貽誤、傷害著整整一代少年兒童。
這些言論一出，立即在網上引起軒然大波，此后，平面媒體和電視媒體展開了對這一話題的大范圍討論。多個城市紛紛表示要叫停奧數(shù)，特別是要讓奧數(shù)與招生脫鉤。
10月26日，成都市出臺“五個禁止”規(guī)定，旗幟鮮明地封殺“奧數(shù)”：禁止舉辦和組織學生參加奧數(shù)；禁止舉辦與入學掛鉤的選拔性考試和測試；禁止將奧數(shù)與“小升初”掛鉤；禁止為“奧數(shù)”等各類有償補習班提供教學設施或場地；禁止在職教師舉辦或參與各類收費培訓和補習班。
【記者述評】
“每只完整的螃蟹有2只螯、8只腳。現(xiàn)有一批螃蟹，共有25只螯，120只腳。其中可能有一些缺螯少腳的，但每只螃蟹至少保留1只螯、4只腳。這批螃蟹至多有多少只，至少有多少只？”，“2008×200720072007-2007×200820082008=？”……此類要求迅速解答出的“奧數(shù)”基本題目，只適合5%的智力超常兒童學習，而能一路過關斬將沖到國際數(shù)學奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。但調查顯示，就是這樣一項“少數(shù)人的游戲”，在中國15個大中城市，卻有78%的小學生參加過培訓，稱為“全民奧數(shù)”絲毫不為過。
眼見孩子為升學承受的壓力越來越大，2009年，社會對“奧數(shù)”的質疑不絕于耳，有識之士更是痛陳其在扼殺孩子創(chuàng)造力上的毒害。但在鋪天蓋地的批評聲中，奧數(shù)是不是降溫了呢？
帶著疑問，記者昨天致電滬上一家擁有10個分部的知名奧數(shù)培訓學校，其梅隴分部的接線員告訴記者，“今年學校的招生絲毫沒有受到影響，秋季開出了10個班，即將于明年1月30日開學的奧數(shù)寒假班將于1月4日起接受報名，這些天每天都能接到幾十個咨詢電話。而秋季班的200多個學生大部分都要求延長學習，繼續(xù)進入寒假班。”這所學校一年開設“春季班”、“暑假班”、“秋季班”、“寒假班”四個學段的班次，分為基礎班、提高班、精英班、超常班四個層次，低層次的基礎班，2小時課程收費100元。
而虹口區(qū)一所中學的數(shù)學老師昨天也向記者透露，不少家長向她咨詢，希望孩子突擊學一學奧數(shù)，以求在比賽中拿個名次，將來搏一個好高中甚至好大學。一些培訓機構近還到學校附近散發(fā)廣告，大肆渲染奧數(shù)對孩子智力的啟發(fā)效果。這位老師概括道：奧數(shù)培訓市場已經形成了一個涉及教材、教師、培訓機構、競賽的龐大產業(yè)鏈，涵蓋了從小學到高中的十多年時間，甚至向幼兒園蔓延。
奧數(shù)依然熱門，家長依舊無奈——在優(yōu)質教育資源不均衡的現(xiàn)狀下，要送孩子讀小學、中學直到大學，奧數(shù)成了一塊“敲門磚”。
奧數(shù)熱的背后，無非是擇校熱。優(yōu)質教育資源不可能完全實現(xiàn)均衡，優(yōu)秀師資的跨校流動，眼下也沒有全面推開并實現(xiàn)制度化的跡象。目前在很多城市都出現(xiàn)了重點學校人滿為患、非重點學校接連關門的境況。而教育部不久前公布的《2010年全國普通高校招收保送生辦法》，明確了8類考生具有保送生資格，其中有三項跟各級別奧林匹克競賽名次有關。有保送、加分之類的導向在，讓家長如何能夠收回邁向奧數(shù)培訓班的腳？
更可悲的是，在擇校熱的驅動下，各類音樂考級、美術考級、輔導班也顯露出“奧數(shù)化”傾向，與擇校和升學掛鉤的功利化興趣學習，讓素質教育丟失了原有的價值追求。
奧數(shù)不能一棍子打死，但是奧數(shù)必須回歸理性，這需要先把奧數(shù)等競賽成績從招生優(yōu)惠中剔除，更要為每個孩子提供公平、優(yōu)質、合適的教育，這才是有關部門為奧數(shù)熱真正降溫作出的大貢獻。
本報記者 李雪林
【網友評說】
●“扼殺靈性”說
網友：如果要搞一個全世界范圍內的六年級學生數(shù)學競賽，可能全球前1000萬名都是中國孩子。可是這批“奧數(shù)”孩子中能產生多少諾貝爾獎和圖靈獎獲得者呢？他們有多少擁有天馬行空的創(chuàng)意和想象力呢？
●“家長功利”說
網友：“奧數(shù)”的存在是有道理的，它的確給了許多孩子思維拓展的機會，錯的是家長們把它當成了一種工具，明明是一種興趣，一件培養(yǎng)情操的、快樂的事，為了升學，為了成功，演變成今天孩子們不得不面對的負擔。
●“資源不均”說
網友：關鍵在于中國的教育資源不平衡，很多人想讀好的學校，人多粥少，就通過各種方式來選拔，奧數(shù)不幸就成為方式之一。
2009年4月15日、19日，21世紀教育發(fā)展研究院院長、北京理工大學文學院教授楊東平在其博客上連續(xù)發(fā)表文章：《*萬惡的奧數(shù)教育》、《我為什么反對奧數(shù)》，稱奧數(shù)教育扼殺和敗壞兒童的學習興趣，其對少年兒童的摧殘之烈，遠甚于黃、毒、賭，遠甚于網癮網迷。楊東平指出，黃毒賭之類影響的是極少數(shù)所謂的“問題學生”；而奧數(shù)班、培優(yōu)班之類，堂而皇之地綁架了大多數(shù)學生、尤其是所謂的好學生，貽誤、傷害著整整一代少年兒童。
這些言論一出，立即在網上引起軒然大波，此后，平面媒體和電視媒體展開了對這一話題的大范圍討論。多個城市紛紛表示要叫停奧數(shù)，特別是要讓奧數(shù)與招生脫鉤。
10月26日，成都市出臺“五個禁止”規(guī)定，旗幟鮮明地封殺“奧數(shù)”：禁止舉辦和組織學生參加奧數(shù)；禁止舉辦與入學掛鉤的選拔性考試和測試；禁止將奧數(shù)與“小升初”掛鉤；禁止為“奧數(shù)”等各類有償補習班提供教學設施或場地；禁止在職教師舉辦或參與各類收費培訓和補習班。
【記者述評】
“每只完整的螃蟹有2只螯、8只腳。現(xiàn)有一批螃蟹，共有25只螯，120只腳。其中可能有一些缺螯少腳的，但每只螃蟹至少保留1只螯、4只腳。這批螃蟹至多有多少只，至少有多少只？”，“2008×200720072007-2007×200820082008=？”……此類要求迅速解答出的“奧數(shù)”基本題目，只適合5%的智力超常兒童學習，而能一路過關斬將沖到國際數(shù)學奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。但調查顯示，就是這樣一項“少數(shù)人的游戲”，在中國15個大中城市，卻有78%的小學生參加過培訓，稱為“全民奧數(shù)”絲毫不為過。
眼見孩子為升學承受的壓力越來越大，2009年，社會對“奧數(shù)”的質疑不絕于耳，有識之士更是痛陳其在扼殺孩子創(chuàng)造力上的毒害。但在鋪天蓋地的批評聲中，奧數(shù)是不是降溫了呢？
帶著疑問，記者昨天致電滬上一家擁有10個分部的知名奧數(shù)培訓學校，其梅隴分部的接線員告訴記者，“今年學校的招生絲毫沒有受到影響，秋季開出了10個班，即將于明年1月30日開學的奧數(shù)寒假班將于1月4日起接受報名，這些天每天都能接到幾十個咨詢電話。而秋季班的200多個學生大部分都要求延長學習，繼續(xù)進入寒假班。”這所學校一年開設“春季班”、“暑假班”、“秋季班”、“寒假班”四個學段的班次，分為基礎班、提高班、精英班、超常班四個層次，低層次的基礎班，2小時課程收費100元。
而虹口區(qū)一所中學的數(shù)學老師昨天也向記者透露，不少家長向她咨詢，希望孩子突擊學一學奧數(shù)，以求在比賽中拿個名次，將來搏一個好高中甚至好大學。一些培訓機構近還到學校附近散發(fā)廣告，大肆渲染奧數(shù)對孩子智力的啟發(fā)效果。這位老師概括道：奧數(shù)培訓市場已經形成了一個涉及教材、教師、培訓機構、競賽的龐大產業(yè)鏈，涵蓋了從小學到高中的十多年時間，甚至向幼兒園蔓延。
奧數(shù)依然熱門，家長依舊無奈——在優(yōu)質教育資源不均衡的現(xiàn)狀下，要送孩子讀小學、中學直到大學，奧數(shù)成了一塊“敲門磚”。
奧數(shù)熱的背后，無非是擇校熱。優(yōu)質教育資源不可能完全實現(xiàn)均衡，優(yōu)秀師資的跨校流動，眼下也沒有全面推開并實現(xiàn)制度化的跡象。目前在很多城市都出現(xiàn)了重點學校人滿為患、非重點學校接連關門的境況。而教育部不久前公布的《2010年全國普通高校招收保送生辦法》，明確了8類考生具有保送生資格，其中有三項跟各級別奧林匹克競賽名次有關。有保送、加分之類的導向在，讓家長如何能夠收回邁向奧數(shù)培訓班的腳？
更可悲的是，在擇校熱的驅動下，各類音樂考級、美術考級、輔導班也顯露出“奧數(shù)化”傾向，與擇校和升學掛鉤的功利化興趣學習，讓素質教育丟失了原有的價值追求。
奧數(shù)不能一棍子打死，但是奧數(shù)必須回歸理性，這需要先把奧數(shù)等競賽成績從招生優(yōu)惠中剔除，更要為每個孩子提供公平、優(yōu)質、合適的教育，這才是有關部門為奧數(shù)熱真正降溫作出的大貢獻。
本報記者 李雪林
【網友評說】
●“扼殺靈性”說
網友：如果要搞一個全世界范圍內的六年級學生數(shù)學競賽，可能全球前1000萬名都是中國孩子。可是這批“奧數(shù)”孩子中能產生多少諾貝爾獎和圖靈獎獲得者呢？他們有多少擁有天馬行空的創(chuàng)意和想象力呢？
●“家長功利”說
網友：“奧數(shù)”的存在是有道理的，它的確給了許多孩子思維拓展的機會，錯的是家長們把它當成了一種工具，明明是一種興趣，一件培養(yǎng)情操的、快樂的事，為了升學，為了成功，演變成今天孩子們不得不面對的負擔。
●“資源不均”說
網友：關鍵在于中國的教育資源不平衡，很多人想讀好的學校，人多粥少，就通過各種方式來選拔，奧數(shù)不幸就成為方式之一。
