1.影視英語口語的發(fā)音規(guī)則
發(fā)音規(guī)則：輔音+元音
一句話中相鄰的兩個單詞，前一個單詞以輔音結(jié)尾，后一個單詞以元音開始，拼讀成“輔音+元音”。
例如：Take~it~easy
短語練習(xí)：
1.far~away It's not far~away from here.
2.in~an~hour I should be there in~an~hour.
3.later~on I'm going to see a movie later~on .
4.put~it~on Here's your sweater. Put~it~on.
5.stand~up Stand~up and stretch for a while.
6.take~care~of I'll always take care~of you .
7.take~it~easy Take~it~easy! Everything is going to be fine.
8.take~off Please fasten your seat belt. we will take~off shortly.
9.there~are There~are forty students in my class.
10、work~out I work~out every day to keep fit.
2.英語口語的學(xué)習(xí)技巧
1、多聽原聲磁帶,同時手不離筆,適時標(biāo)注停頓,事后研究每一處停頓的理由，基本上是按照意群停頓的.有節(jié)奏地讀,甚至讀出以英語為母語的人能讀出的味道也不是不能實(shí)現(xiàn)的.不妨經(jīng)常大聲朗讀,同時錄下自己的朗讀,之后,先自己聽,再請別人聽,共同探討你朗讀的亮點(diǎn)與瑕疵,再與原聲相比較,必然有很大的進(jìn)步，在任何可以講英語的場合一定要大膽開口。
2、語言的交流與掌握大量的詞匯、句型、語法是兩回事。就語言本身的知識來說，我們已經(jīng)過關(guān)了。我們?nèi)鄙俚木褪窃诮涣髦衼磉\(yùn)用英語，只有在交流中我們才能與對方進(jìn)行思維密碼的相互破譯。同樣的話在不同的語言交流環(huán)境中所表達(dá)的意思是不一樣的。
3、用英文簡單界定一個東西的技巧。美國人和美國人交談80%是想告訴對方這個事物是什么。我們的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結(jié)構(gòu)卻只停留在一個水平上。
4、學(xué)會美國人怎樣描述東西。由于中美的文化不同會產(chǎn)生很大的差異。美國人對空間的描述總是由內(nèi)及外，由里及表。而中國人正好相反。從時間上來說，中國人是按自然的時間順序來描述。我們描述一個東西突然停住時，往往后說的那個地方是重要的。美國人在時間的描述上先把重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時間描述上的巨大差別。
5.學(xué)會兩種語言的傳譯能力。這是衡量口語水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛⒄Z不是我們的母語，我們天生就有自己的母語。很多人都認(rèn)為學(xué)好外語必須丟掉自己的母語，這是不對的。
6、要有猜測能力。在交流中，有一個詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時候就需要猜測來架起一座橋梁來彌補(bǔ)這個缺口，否則交流就會中斷。
7、中國人學(xué)習(xí)口語講究背誦，背句型、背語調(diào)，結(jié)果就是很多人講口語的時候講著講著眼就開始向上翻，實(shí)際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過的東西。如果他要是能猜測的話，我想也就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
3.學(xué)習(xí)英語口語的好習(xí)慣
用心聽他人說英語，認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。
1.課堂上靜心聽的習(xí)慣
初中生愛模仿，善模仿，還好表現(xiàn)。課堂上，常有學(xué)生還沒等老師說完就急于開口模仿或輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靜心聽的習(xí)慣，教給學(xué)生聽的方法。當(dāng)教師示范發(fā)音時，學(xué)生要邊觀察教師嘴形，邊仔細(xì)聽。當(dāng)老師發(fā)音完畢，學(xué)生才能跟說。這樣，發(fā)音才會到位，模仿效果才會好。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。比如在學(xué)習(xí)/s/和/θ/兩種發(fā)音時，一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀，觀察兩種發(fā)音在嘴形上和聲音上的細(xì)微差別，這樣才有可能在自己發(fā)音時做到正確無誤。
2.仔細(xì)聽錄音的習(xí)慣
初中生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句中的重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有收獲。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調(diào)。不要只滿足于聽到了錄音內(nèi)容。
3.善于傾聽他人的習(xí)慣
在英語課堂上，學(xué)生有很多聽其他同學(xué)說英語的機(jī)會。但初中生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時易走神。教師在課上要避免枯燥操練，要多用“有意點(diǎn)名，個別提問”，對活動與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。例如，朗讀單詞、句型時，教師可先讓個別學(xué)生發(fā)言，再讓其他學(xué)生對他的發(fā)言做出評價，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，學(xué)會評價。
4.英語口語的學(xué)習(xí)技巧
基本的就是英標(biāo)，一定要從開始就認(rèn)真學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)每一個發(fā)音，每一個單詞，每一個句子。不然你說的就太像中式英語，這也就好比是花兒在綻放的前提條件就是已經(jīng)準(zhǔn)備好了，去接受這個世界的美好。
接著就是單詞，當(dāng)你把前提條件做好，你才有可能去跟別人爭辯，你才能跟上別人的腳步，更快的接不，切不可越級，不然會越學(xué)越吃力，這樣的效果就毫無意義，下面的基礎(chǔ)沒有打好就想飛天，那是會摔下來的。
你做好了這兩步，就要開始到的地方去學(xué)習(xí)，不要僅限于你的課本。學(xué)習(xí)別人是怎么說的，要聽仔細(xì)，一遍不行，就再來一遍，在來一遍。直到你明白了。其次就是說出來，一遍接著一遍，一遍的一遍的錄下來聽，一遍遍地反復(fù)。
現(xiàn)在你可以看英語的電影，這個時候如果有跟你一起學(xué)口語的人那是好了，這樣可以一起進(jìn)步，好的就是有一個共同的目標(biāo)。
5.英語口語提高的黃金法則
衡量口語水平四大要點(diǎn)：
1.語音、的語調(diào)是否正確，口齒是否清楚；
2.流利程度；
3.語法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，是否符合英語表達(dá)習(xí)慣；
4.內(nèi)容是否充實(shí)，邏輯是否清楚。
模仿的原則：
1、大聲模仿這一點(diǎn)很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小聲小氣地在嗓眼里嘟嚷。
2、隨時都準(zhǔn)備糾正自己說不好的單詞、的短語等
有了這種意識，在模仿時就不會覺得單調(diào)、的枯燥，才能主動、的有意識、的有目的地去模仿，這種模仿才是真正的模仿，才能達(dá)到模仿的目的，也就是要用心揣摩、的體會。
3、堅持長期模仿一般來說，純正、的優(yōu)美的語音、的語調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，需要一段時間，時間的長短取于自學(xué)者的專心程度。
