闖關(guān)游戲，在游樂中測評
小玲從紅包墻中選取一幅圖畫，按圖畫內(nèi)容，流利地用普通話講了一個小故事，獲得了老師鼓勵的掌聲……老師告訴她，今天的闖關(guān)任務(wù)已經(jīng)完成，小玲還留戀地回望游戲闖關(guān)區(qū)�！疤_心了，像在游樂場玩！”小玲說。
這是1月7日，恩陽區(qū)一小低段學生綜合素養(yǎng)測評活動現(xiàn)場的一個場景。該校在校內(nèi)搭建了快樂闖關(guān)游戲場，設(shè)置了玩轉(zhuǎn)拼音、孔雀開屏、小試牛刀、眼疾手快等16個“關(guān)卡”，闖關(guān)內(nèi)容涉及語文、數(shù)學、綜合學科，內(nèi)容包括朗讀、背誦、交際等，以“玩”代“考”，讓孩子們“玩”出新花樣。
同一天，在巴中西南大學第三實驗學校內(nèi)，也開展著類似的闖關(guān)游戲。“就像在參加一場有趣的游園會�！痹撔ＰW二年級學生小寧一臉興奮。
“這種闖關(guān)游戲孩子很感興趣，回到家還興奮地跟我們分享。以前進行紙筆考試，孩子回家總會擔心考得不好，家長也因為分數(shù)而忐忑�！倍麝枀^(qū)一小的一位學生家長何芙蓉表示，“雙減”之后，學校創(chuàng)新很多，孩子不僅能學到知識，每天還很快樂，她很認可這樣的期末測評。
“‘樂考’不是降低了難度，而是對師生素質(zhì)提出了更高要求�！倍麝枀^(qū)一小校長楊林說，組織闖關(guān)游戲，目的是通過游玩性的活動，了解學生的學習方法和習慣，通過情景式的任務(wù)考查學生的知識能力水平。
“青蛙跳臺”“小貓摸魚”“鸚鵡連珠”……1月12日，在平昌縣信義小學，一場別開生面的素質(zhì)測評讓參與其中的小朋友熱情高漲。孩子們帶著抽到的問題口述答案，評委老師則根據(jù)學生回答是否正確蓋上小印章�！斑@是我喜歡的考試�！毙帕x小學二年級3班的龔恩心一拿著蓋滿印章的成績單高興地說。
1月11日，南江縣下兩鎮(zhèn)小學采用無紙化“樂”考、“戲”考活動。每組游戲緊扣各學科核心素養(yǎng)和能力，參與、組織和實施測試活動的老師表示，以玩*讓孩子感受到學習的快樂，提升了學生學習興趣。
1月12日，巴州區(qū)水寧寺小學開展了新穎別致的期末“樂考”活動，該校老師以一對一方式，對學生進行游戲式測評。精心布置測試游戲評價現(xiàn)場，自信的小臉，流利的對答，讓這場“樂考”活動格外熱烈。
我市各學校以玩*測評內(nèi)容，都是依據(jù)各學科課程標準和學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為評價標準，關(guān)注各學科的知識掌握、實踐能力、創(chuàng)新能力和情感態(tài)度的綜合評價。
家長監(jiān)評，提升評價公正性
1月10號，南江縣沙河鎮(zhèn)樂壩小學開展“生活實踐樂考”體驗活動。孩子們手拿闖關(guān)題卡，在自己感興趣的“關(guān)卡”前排隊等待著接受家長評審官的考驗�？磮D識物、個人特長展示等游戲，從心理消除了傳統(tǒng)考試帶來的壓力和恐懼感，也打消了學生家長的焦慮心理。
1月12日，巴師附小的期末評價由“常規(guī)筆試”變“學科素養(yǎng)問卷”“常規(guī)作答”變“1+2評價”，監(jiān)考形式由“常規(guī)監(jiān)考”變“教師監(jiān)考+家長巡考”。學科素養(yǎng)問卷，讓學生通過動動嘴、動動手、動動腦等形式在趣味過程中體驗學習樂趣。“1+2”評價模式，即“一個考室，兩組評價；一位考生，兩位監(jiān)考員”，為學生營造一個公平、輕松的評價氛圍。教師監(jiān)“考”+家長巡“考”，則要一二年級家長代表全天巡考，沉浸式參與評價過程，監(jiān)督學校評價的公正性和科學性，打消家長對取消紙筆考試的顧慮。
巴師附小校長陳然說，類似的測評方式，是“雙減”之下的一種新常態(tài)。該校將以更加有力的舉措，切實改進課堂教學改革，提高課堂教學效果，落實“雙減”政策。
出臺措施，主管部門落實“雙減”
為進一步降低學生考試壓力，促進學生全面發(fā)展健康成長，近日，我市各級教育主管部門出臺規(guī)范性文件，落實“雙減”政策，推動“四質(zhì)工程”。
市教體局發(fā)文規(guī)定，各學校期末考試要嚴格按要求進行，考試結(jié)果實行等級評價，不排名、不公布，合理布置學生假期作業(yè)，積極引導(dǎo)家長不盲目給孩子報校外培訓班，切實減輕學生假期作業(yè)負擔。科學安排學生假期活動，教育引導(dǎo)學生健康文明上網(wǎng)，積極開展經(jīng)典閱讀活動，指導(dǎo)學生加強體育鍛煉等。
