【#少兒升學(xué)# #幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的誤區(qū)和教育方式#】通過(guò)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的啟蒙，可以充分發(fā)掘幼兒大腦智能和潛力，更好培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維的靈活性和敏捷性。下面®無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)少兒升學(xué)頻道為您搜集了幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的誤區(qū)和教育方式，希望對(duì)各位家長(zhǎng)有幫助！

1.幼兒數(shù)學(xué)啟蒙指什么？

　　數(shù)學(xué)是一種思維方式，把具體問(wèn)題上升為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)解決抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將其應(yīng)用到具體的問(wèn)題解決中。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要把握這些抽象關(guān)系往往不是知道一些計(jì)算技巧就能解決的，而是有賴(lài)于孩子自身的邏輯思維能力。

　　孩子只有通過(guò)自己的思維活動(dòng)，依靠自己的經(jīng)驗(yàn)才能真正地理解數(shù)學(xué)。要對(duì)孩子進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)啟蒙教育，要讓數(shù)學(xué)回到生活中，在生活中學(xué)，在游戲中鍛煉邏輯思維能力。在孩子小的時(shí)候多讓他們動(dòng)手操作，在生活中實(shí)際情境中觀察數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

2.家長(zhǎng)對(duì)待幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的誤區(qū)

　　（1）數(shù)學(xué)教育是幼兒園的事

　　有些家長(zhǎng)誤認(rèn)為把孩子送到幼兒園就是萬(wàn)事大吉了，他們認(rèn)為幼兒園有專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)孩子進(jìn)行看護(hù)和教育，孩子能學(xué)到很多知識(shí)，得到全方面的發(fā)展，自己在這方面不如老師，于是對(duì)孩子很少進(jìn)行啟蒙教育。

　　而說(shuō)實(shí)在的，在教育上，幼兒園或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)跟家長(zhǎng)都可以看成合作關(guān)系，老師采用的是一對(duì)多、具有特定專(zhuān)業(yè)情景的教學(xué)方法，而家長(zhǎng)可以一對(duì)一、更生活化地對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，兩者有很大的不同且相輔相成，所以只有家長(zhǎng)和老師互相配合，才能將教育成果大化，產(chǎn)生1+1＞2的效果。

　�。�2）把數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單地理解為寫(xiě)數(shù)字，數(shù)數(shù)和計(jì)算

　　應(yīng)該說(shuō)有很大一部分的家長(zhǎng)都是這樣認(rèn)為的，他們很重視幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但卻只看重讓幼兒寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字，數(shù)數(shù)，計(jì)算加減等，忽視了幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)啟蒙可不僅僅是數(shù)數(shù)和加減，讓孩子理解和運(yùn)用抽象數(shù)字后的實(shí)際意義才是有效的，而這些數(shù)學(xué)思維能力需要在具有支持性的環(huán)境中進(jìn)行鋪墊和逐步發(fā)展。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)要比單純的掌握計(jì)算重要得多。

3.從什么時(shí)候可以進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙？

　　籠統(tǒng)的講，孩子半歲以后就可以開(kāi)始啟蒙了。但從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)講，4-5歲是孩子數(shù)學(xué)啟蒙的佳時(shí)期。

　　為什么這么說(shuō)？因?yàn)榘霘q以后孩子開(kāi)始會(huì)坐、爬、站、走、跑等，活動(dòng)范圍大了，也能跟大人做一些互動(dòng)了，慢慢地，顏色、形狀、大小、高低、輕重等概念會(huì)在生活中不斷出現(xiàn)，通過(guò)不斷地強(qiáng)化和互動(dòng)，孩子就能理解，在做游戲時(shí)，孩子能根據(jù)指示給玩具配對(duì)、把積木壘高高等。這些雖說(shuō)也涉及到一定的數(shù)學(xué)概念，但這只是碎片化的生活經(jīng)驗(yàn)，還不能算是嚴(yán)格意義的數(shù)學(xué)啟蒙。

　　等到4歲以后，孩子的邏輯思維開(kāi)始萌芽，可以理解一些抽象的概念，真正意義的系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙就可以開(kāi)始了。也就是大陸博士經(jīng)常提到的：兒童在4-6歲間的邏輯推理能力得到了迅猛發(fā)展，也因此在這個(gè)時(shí)期兒童的科學(xué)、數(shù)學(xué)思維的啟蒙非常重要和關(guān)鍵。

4.如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙？

　　（1）在日常生活中激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)

　　爸爸媽媽要讓孩子認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，如物品的大小，形狀，數(shù)量，玩具的類(lèi)別，樹(shù)木的高矮，粗細(xì)，排列的規(guī)律，樓房的高低，層數(shù)，因此可以利用生活素材讓幼兒積累數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。孩子在很小的時(shí)候就可以進(jìn)行數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，不必等到入園后才開(kāi)始。

　　如一歲多的孩子，就可以告訴他，蘋(píng)果是圓的，皮球是圓的，積木有三角形，正方形，長(zhǎng)方形，到了三四歲，就可以告訴他正方體，長(zhǎng)方體，球形，圓柱體等概念，幼兒對(duì)這些概念是完全可以接受的。生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)非常豐富，公交站牌，超市物品標(biāo)價(jià)，電話(huà)號(hào)碼，這些都是幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的素材。

　�。�2）注重培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力

　　家長(zhǎng)首先要改變自己的觀念，不能只重視幼兒教育運(yùn)算的訓(xùn)練，幼兒期的“加減乘除”學(xué)得好，并不一定代表著幼兒的數(shù)學(xué)就好，也不能預(yù)示著將來(lái)的數(shù)學(xué)就好。

　　數(shù)學(xué)計(jì)算只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很小的一部分，數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)才是重要的。家長(zhǎng)可以在和孩子相處時(shí)，像做游戲一樣帶孩子進(jìn)行分類(lèi)，比較，匹配，對(duì)應(yīng)，排序，教孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括和推理。先從孩子熟悉的人或物開(kāi)始，如“爸爸比媽媽高，媽媽比姐姐高，姐姐比弟弟高，咱家誰(shuí)高？”生活中處處都需要數(shù)學(xué)思維，只要家長(zhǎng)肯動(dòng)腦筋，隨時(shí)隨地都可以訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

　�。�3）敏感地捕捉幼兒的數(shù)學(xué)興趣

　　幼兒對(duì)周?chē)�的世界充滿(mǎn)好奇，比如他們看到成人拿著尺子量東西，就會(huì)模仿大人的做法有模有樣的量起來(lái)，有的家長(zhǎng)可能認(rèn)為孩子在搗亂，會(huì)去制止。其實(shí)此時(shí)孩子的探究渴望很強(qiáng)烈，如果不注意維護(hù)孩子的興趣可能就錯(cuò)過(guò)了良好的教育時(shí)機(jī)。尺子上的數(shù)學(xué)知識(shí)很豐富，家長(zhǎng)可以先教孩子認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)字，再教他們認(rèn)識(shí)度量單位。敏感地捕捉孩子的數(shù)學(xué)興趣要比正規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果好上幾百倍呢。