1.小學一年級語文《夏夜多美》教案
教學目標：1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。
3、保護環(huán)境，愛護昆蟲。
教學重點：
學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學生助人為樂的意識。
信息資料：
1、范讀錄音帶、課件或動物掛圖、生字卡片、學生自制的頭飾。
2、學生收集一些小昆蟲的資料。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、出示掛圖。小朋友，你們喜歡小動物嗎？（出示小蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的掛圖）在他們之間發(fā)生了什么事呢？今天我們來學習一篇童話故事。（板書課題）
2、演示課件。教師播放夏夜美景的畫面，引導學生入情入境，欣賞后讓學生談感受。（板書課題）
對話平臺
自學（學生圈點批畫，初步養(yǎng)成良好的讀書習慣）
學生自由讀課文，圈畫出文中的生字，注意讀準字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想辦法解決。
識字（多種方式巧記生字，激發(fā)學生主動識字的愿望）
教師出示生字詞，學生互相交流自己的識字秘訣（如歌謠識字、猜謎識字、做動作識字、偏旁歸類識字等）
�。ú糠謱W生識字方法單一、枯燥，互相交流利于學生反思，開動腦筋巧記生字；另外對于學生的識字秘訣，教師要及時鼓勵，讓他們體驗到主動識字的樂趣。）
朗讀（多層次自主閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。）
1、檢查讀。教師以開火車的形式讓學生按自然段讀課文，看誰讀得既正確又流利。
2、指正讀。把你喜歡的小動物的話找出來讀一讀，教師隨機指導。
3、想象讀。先聽范讀錄音，然后指名讀文，邊讀邊想象當時的情景。
4、分角色讀。教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設計表情動作。
如：睡蓮姑姑（奇怪的問）：“小螞蟻，你怎么了？”
小螞蟻（揉肉眼睛，傷心的）說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”
�。ㄗ寣W生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創(chuàng)造的成果，學生會讀得有情有趣，有滋有味。但這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師要有意識的加以引導。）
寫字（體會漢字結構美，培養(yǎng)良好的書寫習慣。）
1、認讀“他、她”，注意區(qū)別字義：女同學用她代替，還有誰適合？代替男同學的他誰合適？
2、教師重點指導“也”的寫法，學生練寫，注意糾正寫字姿勢。
3、全班展示優(yōu)秀作業(yè)，互相提建議。
第二課時
對話平臺
導入（出示生字，進一步鞏固識字）
上節(jié)課學習的生字朋友又和大家見面了，你們還認識嗎？指名開火車讀生詞。
讀文（引導學生深入思考，進一步感受助人為樂的精神之美）
1、學習倒數(shù)三個自然段，邊讀邊想：星星看見了為什么高興的眨眼睛？
2、學生暢談自己的想法，教師小結：夏夜景美，在美景的烘托下，小動物幫助小螞蟻回家的精神更美，他們之間互相幫助的品質(zhì)深深的打動了星星，所以他會高興的眨眼睛。
�。ㄟ@樣設計既訓練了學生的口語表達能力，又拓寬了學生想象的思維空間）
表演（學生自主選擇角色和伙伴，利于培養(yǎng)合作參與意識）
學生任意選擇喜歡的小動物，自愿找合作伙伴組成表演組，也可以邀請老師參加。
練習（對課文內(nèi)容適當延伸，培養(yǎng)學生參與實踐和搜集資料的能力）
1、“夏夜美”擂臺賽：任選一項內(nèi)容即可，表現(xiàn)出色可獲得“睡蓮獎”。
a、讀夏夜。選擇課文內(nèi)容讀出夏夜之美。
b、說夏夜。你還能用文中詞語或課外積累的詞語描述一下身邊的夏夜美景嗎？
c、畫夏夜。畫出你眼中美麗的夏夜。
�。閷W生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次不同喜好的學生，便于學生形成良好的學習氛圍，利于教學的高效，體現(xiàn)語文教學的綜合性。）
2、除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻嗎？你還了解哪些昆蟲？請爸爸媽媽幫忙查找有關的資料。
教學建議：
在開展“夏夜美”擂臺賽時，教師也要參與其中，這樣更易于拉近師生間的距離，激發(fā)學生參與的積極性。另外，學生交流有關資料時，教師也可把自己查找的資料和學生交流。
2.小學一年級語文《夏夜多美》說課稿
一、教材分析與處理《夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
這個童話故事在本冊中教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：
1、認知目標：理解課文內(nèi)容，運用“——的————”說話。
2、技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確地朗讀課文。
3、情感目標：讓學生感受夏夜景色美，同時也領悟到助人為樂的精神更美。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的升華。
二、教法學法
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法�！�
三、教學過程設計及理論依據(jù)
本課的教學設計，按以下五個環(huán)節(jié)進行。
1、激趣導入，創(chuàng)設情境
�。ń處熣Z言描述：小朋友們，萬物復蘇的春天就要過去了，火熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一想去看看吧�。├们榫辰虒W激發(fā)學生主動探究的積極性，讓他們帶著好奇進入本課的學習，為學習課文作好鋪墊。
2、聽看結合，整體感知
播放課文動畫，配音樂，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生在觀察中提出問題：“這些動物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？”激發(fā)學生樂于探究的興趣。
3、圖文結合，讀中悟情
教學時，教師引導讀中悟情，圖文結合，著重學習小螞蟻與睡蓮姑姑的對話。這時用多媒體出示對話，讓學生分角色反復體會朗讀，在讀中受到文明禮貌教育。在學習兩種小動物送小螞蟻回家的時候，引導學生充分展開想象的翅膀，感受夏夜的美麗，從中領悟到文中小動物們助人為樂的精神更美。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。
4、朗讀訓練
新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內(nèi)容。一年級學生物朗讀訓練往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，接著進行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學生閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的美，進行領悟小動物們的心靈更美。
針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高 潮。比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶進美麗的夏夜。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲 望。
此時，教師可以趁熱打鐵，引導學生思考讀，邊讀邊思考：“星星為什么高興？”
在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只是囿于“只能意合，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
5、創(chuàng)作想象畫
以培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
作畫內(nèi)容是描繪一幅反映夏夜美的圖畫。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時，教師可用上音樂渲染氣氛，此時學生會進入夏天的夜晚，幻想著夏夜色的美景，用手中的畫筆描繪出夏夜的美麗景色。
我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。
3.小學一年級語文《夏夜多美》教學反思
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學的開頭宋老師通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。
教學時老師把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
但是，小組合作學習沒有落到實處。在學習完課文中的重點對話后，老師安排了一個小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內(nèi)演一演。有的小組學生在選擇表演對象，也就是分工上出現(xiàn)了分歧，浪費了很多時間，并沒有真正的進行合作學習。也有的小組由于組內(nèi)有學生學習能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無關的事情。這個小組合作的環(huán)節(jié)完全沒有發(fā)揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學沒有任何幫助。所以以后在何時用小組合作以及怎么用小組合作這個環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
