1.簡短的幼兒園觀察筆記范例大全
9月18日早上孩子們都在工作，我突然看到段語晨在美工區(qū)的角落里蹲了下來，然后又站起來，滿眼的失落和難過。過了一會她又走到感官區(qū)，靠在工作柜上手放在身后，貼著柜子蹭來蹭去。這時小九告訴我說：“陽陽剛剛告訴小語不和她玩了”我知道，有強烈愿望想要交往的小語因為這件事感到難過和孤獨了。
我說：“我看到你很難過，小九說陽陽不跟你玩了，所以你難過了是嗎？”小語點頭。我說：“朋友這樣說讓你感到孤獨了是嗎？”小語點頭。我說：“我清楚了，好朋友說不和你玩了，你感到很孤獨和難過是嗎？”小語點頭不說話，眼淚在眼圈里打轉。我說：“朋友要你做什么你就做什么，但是你想要他們陪你玩時他們卻都在工作，不想和你玩。你覺得不公平了是嗎？被拋棄了是嗎？”小語開始哭起來。我說：“你現在只想要陽陽一直和你在一起玩對嗎？”小語點頭。
我試著拉他的手，她并沒有拒絕。我說：“我們一直站在這里會擋住其他想工作的小朋友，我們換個地方好嗎？”她沒有拒絕，我直接把他抱起來，坐在了閱讀區(qū)的毯子上，我告訴她：每個人都有自己的選擇權，你也要尊重你朋友的選擇。
我說：“小九你愿意和小語一起玩嗎？”小九說：“愿意��！”。小語小聲的說：“可我不想和她一起玩�！蔽艺f：“是的，因為你心里只有陽陽這個好朋友�！蔽夷脕砹思忓N棒，放進拇指和食指圍成的圓里，然后說：“看，你心里只有陽陽，現在小九來敲門了，她想和你玩，把她放進心里，你的心里的空間就變大了。有更多的朋友進來后，你們都可以一起玩。這樣你就有更多的朋友了�！毙≌Z沒有說話，坐了一會自己去拿紙擦鼻涕。表情還是很難過，眉頭緊鎖。擦完鼻涕自己坐在墊子上，我又問：“你是想自己呆一會嗎？”她點頭。我說：“好的，如果需要我，你可以來找我”我離開了，去陪伴其他的孩子寫紙張作業(yè)。不時的看看她，她一直坐在墊子上，坐了快10分鐘。然后她開始將兩摞墊子，摞在一起。我走過去說“你摞的真高，還沒有小朋友把墊子摞這么高呢!”他很高興的踮起腳，意思是她比墊子高。我知道她在心里已經準備好了，我說現在可以去工作了嗎？她高興的離開了。
分析：沒有人知道小語心理經歷了怎樣的過程。但交往帶來的情緒和困惑實實在在的影響著兒童認知的發(fā)展。人的一生都在交往的關系中度過，兒童需要親身體驗交往中的喜怒哀樂，或拒絕控制、或寬容忍讓。我們所能做的就是給孩子時間，讓他們去體驗，去總結。人的成長都是從身體開始的，經歷情緒、感覺，再上升到心理、認知。當心靈不再受阻時，認知便水到渠成。
2.簡短的幼兒園觀察筆記范例大全
某天，有幾個孩子問我：老師，什么是愛呀？愛，到底是什么樣子的呢？它有鼻子嗎？它有幾只眼睛呢？它漂亮嗎？它有恐龍那么厲害嗎？
是啊，到底什么是愛呢？愛，又是什么模樣的呢？
1.自由工作時間，潤潤在認真地操作拼圖的工作，嘟嘟拿著自己剛完成的美工作品過來想要與他分享。
見到他正在認真工作，嘟嘟把伸出去的手收了回來，微笑著出去放好作品又回來�；貋砗�，他看到老師示意他先不打擾的手勢，便默默地站到了潤潤的背后，開始觀察。
潤潤一遍又一遍地嘗試，完全沒有留意到后面嘟嘟的到來，有好幾次，看到潤潤差一點就找到匹配的拼圖塊了，嘟嘟著急得手都伸出去一半了，但瞬間似乎想到了什么，在半空中停了半秒又收了回來。反反復復嘗試了十幾分鐘后，潤潤把面前的拼圖一推，看著不遠處的老師說：“我不會，你幫我。”這時，一直站在后面的嘟嘟立刻上前一步說：“我來，我來幫你。岳奕潤，我會這個的，我來幫你好嗎？”看到潤潤和趙老師都點頭回應后，他便迫不及待地操作起來，邊操作還邊給潤潤講解。
我想，這應該就是愛的模樣：為了幫助你，我默默守候在身邊，在你需要的時候出現。
2.睿洋是班里的新孩子，剛入園是，極少主動和小伙伴們一起工作，有時他會安靜地站在小伙伴們的旁邊觀察小伙伴工作。雖然他幾乎不主動請求和小伙伴合作工作，但對于小伙伴的合作邀請他從不拒絕。
這天，當睿洋和浩浩一起工作完分水的工作后，便一直跟在浩浩左右，他似乎很期待能夠再跟浩浩一起操作下一份工作。從日常生活區(qū)到感官區(qū)，從感官區(qū)到水的工作，又回到日常生活區(qū)，在各個區(qū)域走了一遍之后，浩浩似乎察覺到了什么，拉著睿洋的手說：“我們來一起種蘑菇吧。”睿洋淺淺地笑了，主動把蘑菇釘的工作取到了桌面上，兩個小伙伴開始操作了起來。
一開始睿洋還是端坐在自己的位置上平靜地工作，慢慢地他開始露出微笑，然后開始有了笑聲，當我從他們的身旁走過時，我看到睿洋正彎起腰、把臉湊近浩浩。開心地遞給他一個又一個彩色的蘑菇，他們正在模擬采收蘑菇的場景。
我想，這應該就是愛的模樣：和你在一起，我慢慢打開我自己。
愛是什么？相信每個人都有自己的理解。
我知道的是：于我們，愛是不可缺失的、美好的存在。
3.簡短的幼兒園觀察筆記范例大全
早上陽陽來了，我去門外迎接，可是看到的卻是一個小淚人。我抱起她，詢問她怎么了，她告訴我說:
“今天下樓的時候我和媽媽說要按電梯，可是媽媽沒有讓我按。”
我問她：“是不是非常想按電梯？”
她說：“是的�！�
“可是怎么辦，幼兒園沒有電梯，只有門，你現在可以去自己開門關門，好不好？”我說。
她思考一會說：“好吧�！�
后來從媽媽那里了解到，今天出門的時候已經有些晚了，就直接抱陽陽進的電梯，按下電梯之后陽陽才說要按電梯，媽媽沒有同意，于是就這樣哭鬧到學校。
教師評語：
陽陽今年3歲左右，正是秩序和完美敏感期剛剛冒頭的時候。她希望自己能按電梯，但因趕時間被媽媽否了，心理和情緒一直停留在需要按電梯的那個“當下”，因此一直哭鬧到學校。
如何讓孩子的情緒流淌出來？小月老師用“情景重現”的方式，讓孩子以門當電梯，回到前面的“當下”解決問題。這也是一種流淌。陽陽心里的堅持被看見，并被鼓勵以不同的形式釋放出來。被接納后的孩子自然會回歸平靜，從而以更好的狀態(tài)迎接幼兒園新的一天。
4.簡短的幼兒園觀察筆記范例大全
兒童是夢幻的。在他們的心目中，這個世界是圍著自己轉的。因此，他們所想、所講，往往存在著很多夢幻和想象色彩；而他們大多情況下相信都是真的。陽陽希望媽媽下班來接，這種愿望很強烈，于是開始相信這件事會真的發(fā)生，于是便跟小月老師說了。孩子沒有在說謊，作為成人，我們要理解他們的夢幻本色、接納他們。小月老師多做了一點：出于跟家長較深入的溝通，她知道陽陽媽媽真的在出差，于是提出一個約定，讓孩子對可能會出現的情況有了接納，對可能會有的情緒做了鋪墊。事實上，陽陽也遵守了約定，沒有在奶奶接的時候哭鼻子。
孩子不會說謊。他們說的就是他們眼中的世界。作為老師、作為家長，請不要亂給孩子貼標簽，請尊重孩子心路成長，請善意地感受他們的真實意圖，請做到真正地看見孩子。
需指出的是，在結尾的部分，在贊賞陽陽時，小月老師可以嘗試換個說法：“陽陽，老師很欣賞你。因為你遵守了我們不哭鼻子的約定。我覺得你說話算數、遵守，老師很愛你。老師會把你遵守約定的事告訴媽媽。她一定也會很欣賞你哦！”
請切記在夸孩子的時候，請少夸孩子“漂亮”“棒”“好”“懂事”……。怎么棒了？為什么好了？孩子難免會困惑，往往會為了大人口中的“好”而去做事，失去了贊賞的作用。請告知孩子，他們做了什么，付出了什么樣的努力，讓我們感到欣賞。
請老師和家長們在夸獎時少些形容詞、多些動詞；少些結論、多些細節(jié)；少些總結、多些過程。在這樣欣賞下的孩子會堅守自我、保留下做事努力而堅韌的品質。
