22．以下兩題，選做一題。（55分）
要求：①不少于500字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫(xiě)字母代替；③不得抄襲。
�。�1）你那一刻的隨意饋贈(zèng)，
宛如秋夜的流星，
在我的生命深處點(diǎn)燃了烈焰。
——泰戈?duì)枴读魑灱?/p>
上面的小詩(shī)，揭示了饋贈(zèng)的意義。請(qǐng)以“你的饋贈(zèng)，點(diǎn)燃了我”為題，寫(xiě)一篇文章。除詩(shī)歌外，文體不限。
簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)給材料的命題作文，是一個(gè)人人都有話(huà)可說(shuō)的題目，撇開(kāi)材料也可以寫(xiě)，即使什么特別經(jīng)歷也沒(méi)有的人也可以編一個(gè)故事來(lái)湊數(shù)的：老師、親人、朋友給予了我什么饋贈(zèng)、對(duì)我產(chǎn)生了某種作用……謀取一個(gè)基本分，沒(méi)問(wèn)題。
但要寫(xiě)好須從材料中來(lái)尋覓靈感與突破的路徑。該材料能對(duì)題目起到“點(diǎn)燃”作用。
所以拿到題目后第一步應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審讀泰戈?duì)柕脑?shī)。
“上面的小詩(shī)，揭示了饋贈(zèng)的意義”，命題人已經(jīng)幫助我們?nèi)サ袅瞬牧系耐鈿�，饋�?zèng)的意義就是：點(diǎn)燃。不是“點(diǎn)著”，也不是“引爆”，恰到好處，請(qǐng)拿捏好分寸。
關(guān)鍵詞是“隨意”，可以理解為不刻意，也可以理解為自然地、不做作地、不露痕跡地、技巧高明地。我以為兩個(gè)角度都可以寫(xiě)，后一個(gè)角度稍?xún)?yōu)。
中心句是標(biāo)題。可縮為：“饋贈(zèng)點(diǎn)燃了我”，內(nèi)部關(guān)系是“點(diǎn)燃”�！澳愕摹笔菤w屬。第二人稱(chēng)，便于直接抒情。親，你得到了什么啟發(fā)？
“點(diǎn)燃”在這里顯然用的是比喻義，就是將“你的饋贈(zèng)”比作“秋夜中的流星”，“我”即點(diǎn)燃的對(duì)象�！拔业纳钐帯钡囊馑技础拔摇辈⒉皇且欢岩稽c(diǎn)就著的干柴，“我”的燃點(diǎn)深藏，需要有高手、妙手才能發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)燃。
還有一個(gè)關(guān)鍵詞“那一刻”，強(qiáng)調(diào)的是時(shí)機(jī)：特殊的時(shí)期，特定的需求，特別的功效。
想要出新得高分，需要在時(shí)機(jī)的選擇、饋贈(zèng)禮品的選擇、點(diǎn)燃作用的功效上的描述上下功夫。
經(jīng)歷了什么事？與誰(shuí)有關(guān)？“你”是誰(shuí)？老師？親人？朋友？抑或某個(gè)陌生人？謹(jǐn)慎選擇。過(guò)程如何？饋贈(zèng)行為哪一刻發(fā)生的？饋贈(zèng)之物是什么？（“饋贈(zèng)”，是一個(gè)非常正式的行為，它當(dāng)?shù)闷饐幔浚槭裁从腥绱斯π�？表述清楚了，文章也就完成了�?/p>
在記敘順序上，可以大膽采用倒敘；在作文形式上，也可以采用書(shū)信，感謝嘛！
�。�2）學(xué)校發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入青春期后，和父母之間存在溝通障礙，親子關(guān)系緊張。為了架起父母和孩子之間的橋梁，學(xué)校設(shè)立了“心之橋”信箱。小渝和他的媽媽分別來(lái)信，訴說(shuō)各自的苦惱。
小渝覺(jué)得媽媽不理解自己，對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求過(guò)高，看不到自己的努力，還偷看自己的手機(jī)，甚至不準(zhǔn)自己堅(jiān)持自己的興趣愛(ài)好……
小渝媽媽則認(rèn)為孩子不懂事，臨近中考卻沒(méi)有緊迫感，花大量時(shí)間在興趣愛(ài)好上，一回家，就拿上手機(jī)進(jìn)入他的房間，關(guān)上房門(mén)，不與自己溝通交流……
請(qǐng)你選擇來(lái)信中的某些內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以“心之橋”的名義寫(xiě)一封回信，幫助小渝和媽媽彼此理解。你可以給小渝回信，也可以給小渝的媽媽回信，回信日期為6月12日。
簡(jiǎn)析：
這是重慶市中考第一次命制情景作文題，其實(shí)它與高考采用已久的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性作文大同小異：有規(guī)定的情景，又有明確的任務(wù)。好處是可以大大地降低被套作的可能性，應(yīng)該會(huì)成為一種趨勢(shì)。相比較而言，第一個(gè)作文題目就是在放那些“有備而來(lái)”的考生一條生路的。關(guān)羽，你這樣玩，軍師孔明能饒過(guò)你嗎？
首先，熟悉“情景”：
“青春期”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是人生中一個(gè)非常特殊的階段，父母呢？是不是也處于“更年期”？是不是也有綜合癥呢？這一點(diǎn)不能忽略了。
其次，診斷病情：
“溝通障礙”“關(guān)系緊張”這是我們面對(duì)的問(wèn)題與困難。
“不理解自己”“要求高”“看不到自己的努力”“偷看自己的手機(jī)”“不準(zhǔn)堅(jiān)持自己的興趣愛(ài)好”……這是小渝口述的媽媽的“病癥”。
“不懂事”、“沒(méi)有緊迫感”、浪費(fèi)時(shí)間、愛(ài)玩手機(jī)、拒絕交流……這是媽媽口述的小渝之“毛病”。
比對(duì)雙方的說(shuō)辭，你是不是對(duì)兩代人之間交流中所存在的問(wèn)題了然于胸了呢？矛盾挺尖銳，該如何處理呢？
再次，明確任務(wù)：
“架起父母和孩子之間的橋梁”——“心之橋”，是我們的任務(wù)。
你是不是在當(dāng)醫(yī)生或者做法官兩種身份選擇之間糾結(jié)？建議你做治病救人的良醫(yī)，不要做判斷是非曲直的法官。
坐堂開(kāi)出藥方之前還要關(guān)注以下內(nèi)容：
“選擇來(lái)信中的某些內(nèi)容”，這一重要信息你看到了嗎？不要面面俱到，不要奢望一劑藥方能解決所有的疾病。
“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)”，你有什么特別的經(jīng)歷嗎？快快將之與你的“病人”分享，這是一種的溝通方式。注意：這不是建議，是要求。
來(lái)吧，開(kāi)方子、抓藥、煎熬、請(qǐng)閱卷老師服用，一定要點(diǎn)燃他們深藏于內(nèi)心澎湃洋溢得無(wú)法抑制的熱情，爭(zhēng)取“藥”到分到！
