1.高一語文《小狗包弟》課件
教學設(shè)想：
本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節(jié)。在指導學生探究閱讀時，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量。
一、知識與技能：
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。
二、過程與方法：
以教師引導、小組合作討論的方法進行探究式學習。
三、情感態(tài)度與價值觀：
體察巴金的個性、情操，感受其人格魅力。
教學資源：
多媒體。
教學方法：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
二、明確學習目標。（課件展示）
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。
三、速讀課文，把握故事。
請同學們速讀課文，找出能體現(xiàn)不同時間階段的句子，根據(jù)時間階段來回答兩個問題。（課件展示）
1、文中寫了兩個人與狗的故事，是哪兩個？
2、包弟的故事可分為哪三個階段？各用一個詞來概括。
四、精讀課文，探究人格。
�。ㄒ唬┖献魈骄恳唬赫J真閱讀2—5自然段，體會“七年相處”“我”與包弟的.關(guān)系。（課件展示）
1、請同學們認真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來介紹小狗包弟。
2、七年來，家人與包弟相處得怎么樣？請用課文中的句子說明。
�。ǘ┖献魈骄慷赫J真閱讀6—10自然段，體會“一朝痛別”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、哪些細節(jié)展示了可怕的一幕幕場景？
2、用課文中的關(guān)鍵詞來表述巴金的心情。
3、包弟會不會給我們帶來災難？我的選擇對不對？為什么？（討論）
（三）合作探究三：認真閱讀11—13自然段，體會“歉疚一生”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個詞可以概括他的心情？學生自主發(fā)言。
2、除了包弟，還有哪些弱小者受到了迫 害？請找出細節(jié)。哪個弱小者讓人佩服？為什么？
3、這是一個什么樣的社會？請用課文中的一個詞來概括。
4、現(xiàn)在，你認為巴金是一個什么樣的人呢？（討論）
五、小結(jié)。
六、回憶往事，暢所欲言。（課件展示）
追憶自己曾經(jīng)做錯的一件事，談談自己現(xiàn)在的感受。
七、結(jié)束語。
2.高一語文《小狗包弟》課件
【教學目標】
�、碧剿髯髌分髦�，了解“文 革”給國家和人民帶來的災難，體會本文的思想內(nèi)容。
�、财肺蹲骷矣掠谧晕医馄实木瘢S富學生的情感世界，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。
�、硨W習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
【教學重點】
�、卑l(fā)掘文章的思想價值。
�、步梃b寫法特征。
【教學設(shè)想】
本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文 革”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文 革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個只名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，
真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結(jié)束，一個理性的'合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
【教學過程】
一、導入新課
二、仔細閱讀課文，梳理文章內(nèi)容。
�、倨纷x全文，用自己的話概述文章內(nèi)容
�。ㄒ晃凰囆g(shù)家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友—小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關(guān)系；包弟慘遭厄運；包弟之死給作者永久的心靈傷痛。）
�、谛」钒苁窃鯓拥囊粭l小狗，你喜歡它嗎？（聰明伶俐、善解人意）
三、探討文章的思想價值
�、俦疚膶懸晃凰囆g(shù)家與狗的故事，有何意義？
�。▽ο挛陌芄适缕痄亯|、啟發(fā)作用；給散文定下傷痛的感情基調(diào)；與包弟故事形成對照）
�、诎茉庥龊退囆g(shù)家的小狗的遭遇有何異同？
�。ㄍ瑯铀烙谀莻�荒唐、殘酷的年代；不同的是藝術(shù)家的小狗為主人悲憤而死，它信任人類和人類的友誼生死不渝，包弟是被出于自我保全的人類放棄而死）
�、蹅�殘酷的時代在自身難保的情況下放棄一只會給自己帶來麻煩的小狗這在今天看來是未可厚非的，而作者卻為此歉疚、懺悔。對此你如何理解？
�。ㄗ髡叩淖晕曳词 ⒆晕医馄实挠職�，這喚起人們的良心、良知）
�、茏髡咧荚趯戇@樣的一條小狗旨在反映什么？如何理解這種寫法？
（寫小狗反映文 革，那個時代任何生命都不能免受侵害；寫小狗為了反映自己的一段心靈歷程。以小見大的寫法；敘事、抒情想結(jié)合的手法。）
四、小結(jié)
3.高一語文《小狗包弟》教學反思
上完《小狗包弟》，我長舒口氣，“我的熬煎終于結(jié)束了�！笨墒菑纳现苋詠�，我每天都會想起備課上課的點滴，想起老師們懇切細致的評課議課。想起剛剛開始的“高中語文教學生涯”，我明白了其實我只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地邁出了第一步�，F(xiàn)將《小狗包弟》教后反思的幾個方面整理如下。
1、關(guān)于文本的核心價值
在初中教學時，我曾有過一個困惑：為什么每xx屆的教學中，我都做了一定的反思、調(diào)整，有的課文已經(jīng)能夠“擺脫”教參的束縛，講出自己的特色了，而學生的掌握和落實，反而不如上xx屆講得“四平八穩(wěn)”、“面面俱到”呢？回憶《小狗包弟》的備課過程，我不是不知道“反思”“悲憫情懷”“對自己的深刻解剖”“良知”是本文的情感落腳點，可我幼稚地認為這樣的經(jīng)典篇目，應該上出點“新意”。而課堂結(jié)束后，我恍然大悟——為什么初中教學時學生給我“xx屆不如xx屆”的感覺，其實和我這次課賽教學設(shè)計的出發(fā)點是同一個原因，我關(guān)注的是“與別人不同”、“與上xx屆不同”，卻忘了對于每xx屆的學生來說，這都是他們第接觸課文，甚至有可能是他接觸這一篇課文，那么，我怎么能為了枝葉的一點“創(chuàng)新”，砍斫了重要的“根本”呢？核心價值是每一篇課文設(shè)計的著力點。
2、教師的情感投入
教學時，肢體語言的欠缺單一和語調(diào)的過分平穩(wěn)是我工作以來很多老師都給我提出過的問題，我也一直有意提醒自己，“投入再投入一些”，甚至“夸張再夸張一點”，說實話，和從前的自己相比，還是有一定進步的。這節(jié)課堂上，反思我自己的情感，還是處于投入和抽離的反復中。在對文字內(nèi)容的解讀中，我能夠進入到課文和課堂上，可是抬頭一看到聽課老師舉起的相機，心里又會“咯噔”一下跳脫出來。自己的情緒不能自始至終沉浸在文本和課堂本身，這樣必然會影響到學生。“在意”的心情應該放在課前，課后，在課堂上，應該是一種“忘懷”。
3、文本的解讀和教學的取舍
《小狗包弟》教學所呈現(xiàn)出來的課堂，深度不夠，厚度不夠，和我所提的問題過于細碎，局部，解讀不到位有很大關(guān)系。再經(jīng)典的課文，終究有一個課時安排的限制，更何況一個課時完成《小狗包弟》這樣包容著語言、情感、思考極大張力和深度的經(jīng)典篇目。課堂不是用來呈現(xiàn)我自己對課文解讀多認真，多細致的過程，而是通過教師的思考和整合，推動學生感知和思考，激發(fā)課后進一步閱讀和發(fā)現(xiàn)的智慧。認真閱讀，那是一名好讀者；陪伴學生發(fā)現(xiàn)和挖掘，才是一名教師更重要的職責。
4、真心地感激自己的學生
為學生的發(fā)展提供平臺是新的高中課程改革所期盼和呼喚的。沒有學生參與體驗、自主探索、合作交流，就不會有深層次的師生互動，更談不上學生的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。在新課程理念指導下，大限度地給學生提供合作溝通的空間，充分發(fā)揮學生的主體參與。以學生的問題和回答為帶動點，引導學生深入思考問題，充分發(fā)揮師生的互動性，并把它作為推進教學進程、解決課堂疑難的策略和方式。這本來是我設(shè)計時理想中的課堂。在教學的過程中，我真心感覺到羅老師評課時說到的“學生真的不容易”。學生的發(fā)言面是很廣的，也看得出他們課前的預習仔細而充分�？墒钦n后再梳理他們的發(fā)言，多數(shù)都是課前準備課堂呈現(xiàn)，他們努力地搜索自己的“庫存”，從里面挑選出符合我的設(shè)問的答案，滿足我這個上帝般的“顧客”。真正在這個課堂上的生成，不是沒有，但是我為了環(huán)節(jié)的流暢，并沒有很好地抓住，更缺乏相機的推進。真誠地感激這些孩子，十六歲的學生，課前的“威逼利誘”其實對他們是無用的，他們的努力配合，說膚淺些是“給我面子”，可我認為這是學生對老師的理解和支持，面對這些我甚至還叫不全名字的新鮮的面孔，心里涌起的是深深的感動，語文，真的是學生和教師兩個生命的相互成全。要對得起他們的真誠和良善，這是我樸素和真實的心聲。
周老師說“相逢是首歌”，衷心感謝走進我的生命，讓我收獲平靜、喜悅和充實的緣分和情義，謝謝每一位家人。
