1.滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
《燕子過(guò)海》是一篇富有感情的散文，初讀課文之后，我就為過(guò)海的燕子那種堅(jiān)強(qiáng)不屈，堅(jiān)持不懈的精神所打動(dòng)。上課的時(shí)候，我試圖把這種感悟傳遞給學(xué)生。于是我設(shè)計(jì)了同學(xué)們邊讀邊模仿燕子飛行的動(dòng)作，一邊做動(dòng)作一邊朗讀課文的第2小節(jié)：“一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子，在大海的上空不停地飛呀，飛呀……”，“這里的省略號(hào)說(shuō)明什么？”學(xué)生們馬上就能回答出來(lái)，“燕子還在繼續(xù)飛，它們不能停下來(lái)休息。”這時(shí)再問(wèn)：“你的手臂有什么感覺(jué)？”很多孩子立刻放下?lián)]動(dòng)的雙手，趴在桌子上，經(jīng)過(guò)自己的體驗(yàn)，孩子們切身體會(huì)到了燕子的艱辛與疲倦，為后文的教學(xué)做好了充足的鋪墊。“它們一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息�！边@句話是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，不僅要學(xué)生讀出感情 色彩，還要體會(huì)“雨點(diǎn)”“落”“伏”這三個(gè)字詞的用意，了解燕子過(guò)海的不容易。我先讓學(xué)生一遍遍地讀，等讀出了感情，再讓他說(shuō)自己的感悟。
二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該由一年級(jí)的識(shí)字提升到對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解，而且不僅要能讀出來(lái)，還要能悟出來(lái)、說(shuō)出來(lái)。沒(méi)有感悟的生命是不會(huì)有活力的，沒(méi)有體驗(yàn)的生活是不會(huì)有激情的。在我們的課堂教學(xué)中，如果沒(méi)有讀，就不會(huì)有感悟和體驗(yàn)。讓學(xué)生多讀一讀吧，讓他們帶著思維的火花，去感悟生命，體驗(yàn)生活吧。
2.滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
教學(xué)《溪水和池水》一課，我的教學(xué)目標(biāo)是要完成三個(gè)內(nèi)容：一、朗讀訓(xùn)練
正如聽(tīng)課的老師所說(shuō)的，我們班的朗讀是我較為滿意的，因?yàn)樵谄綍r(shí)，我每篇課文都要求學(xué)生多讀，這樣才能理解課文，由于平時(shí)訓(xùn)練較多，學(xué)生也喜歡朗讀，因?yàn)椤皶x百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)各種形式的讀，學(xué)生在讀中了解課文，在讀中明理。
二、說(shuō)話訓(xùn)練
二年級(jí)的學(xué)生，處在寫話的初級(jí)階段，要讓他們不怕寫，必須平時(shí)讓他們多寫，而說(shuō)是寫的基礎(chǔ)。語(yǔ)文，即口頭為語(yǔ)，書面為文，先“語(yǔ)”后“文”。讓同學(xué)根據(jù)我的提示有的方矢地練習(xí)說(shuō)話，能達(dá)到事半功倍的效果。
三、明理訓(xùn)練
這么一篇短小的課文，蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理，這就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的。過(guò)程中自己去體會(huì)，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能從字里行間去體會(huì)課文所要告訴我們的道理，這樣的明理，水到渠成。
有待改進(jìn)的是：習(xí)慣于高年級(jí)的教學(xué)，上課的激情與參與還不夠；在說(shuō)話練習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)決定應(yīng)該補(bǔ)充到怎樣的程度，要求過(guò)高了。
3.滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
《小冰熊》是一篇知識(shí)童話。課文告訴了我們一個(gè)科學(xué)道理：冰受熱會(huì)融化；而棉被能隔熱、能保溫。將科學(xué)知識(shí)融于童話故事中，既生動(dòng)又有趣。孩子們對(duì)這篇文章都很感興趣，因此，我通過(guò)不同層次的讀讓學(xué)生體會(huì)小熊對(duì)小冰熊的喜愛(ài)。找到了段落和句子，再試著用詞語(yǔ)概括小熊對(duì)小冰熊的喜愛(ài)程度，總結(jié)出了“愛(ài)不釋手”、“形影不離”兩個(gè)詞。
在講到“小熊聽(tīng)了媽媽的話，不情愿地把小冰熊抱出來(lái)，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來(lái)瘦了一些�！边@句句子中哪一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了媽媽說(shuō)的和結(jié)果是一樣的？學(xué)生回答是“果然”，為什么要用“果然”呢？這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？學(xué)生有點(diǎn)蒙了。像這樣的副詞往往要理解它的意思對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是很難的，因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)詞語(yǔ)不是實(shí)物，孩子們沒(méi)有概念。于是，我決定改變方法，通過(guò)引讀請(qǐng)學(xué)生初步體會(huì)句意的變化，隨即很自然的告訴學(xué)生：這樣的結(jié)果和媽媽說(shuō)的、小朋友想的完全一樣，所以句中應(yīng)該用上“果然”這個(gè)詞，也就是說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)表示在意料之中。然后給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)讀，來(lái)體會(huì)句子語(yǔ)意的變化，體會(huì)“果然”的含義。在讀與體會(huì)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的肯定，使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，而且更是次不露痕跡地點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟了“果然”這個(gè)詞的語(yǔ)意特征，盡量做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。后，讓學(xué)生用果然來(lái)說(shuō)一句話。孩子們剛開(kāi)始說(shuō)的不好，因?yàn)樗麄儧](méi)有把前提加上，僅僅在一個(gè)短句中用果然，如“蘋果果然很好吃。”于是，我再提示他們要把你的預(yù)料先說(shuō)，再用“果然”，這樣才符合邏輯。學(xué)生恍然大悟，并且造出了幾個(gè)很棒的句子。二年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)品味詞語(yǔ)在句中的意思，因此，在教學(xué)中我有意識(shí)的讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確地品詞品句。
