【篇一】農(nóng)村九年義務(wù)教育現(xiàn)狀考察報(bào)告
一、引言
自1978年xx屆xx全會(huì)召開以來，中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，到目前為止，中國已基本上實(shí)現(xiàn)了進(jìn)入小康社會(huì)的目標(biāo)。與此同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)因素也在逐漸顯現(xiàn)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距越來越大。占中國大部分面積的農(nóng)村仍然處在貧窮落后之中。農(nóng)民整體素質(zhì)偏低、農(nóng)村專業(yè)人才缺乏等因素嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)大批能安心在農(nóng)村工作的專業(yè)人才和具有較高素質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)者、適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)發(fā)展的需要就成為農(nóng)村改革和發(fā)展的主要任務(wù)。而其重要內(nèi)容就是普及農(nóng)村九年義務(wù)教育。
新中國成立以來特別是改革開發(fā)以來，我國的義務(wù)教育取得了長足發(fā)展，使我國的國民素質(zhì)得到了很大程度上的提升。1986年，國務(wù)院頒發(fā)了《義務(wù)教育法》，這使得義務(wù)教育在法律上得到了保護(hù)，更進(jìn)一步的促進(jìn)了義務(wù)教育的發(fā)展，而其也成為中國義務(wù)教育的里程碑。但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、人口、教學(xué)資源等因素的影響，我國的農(nóng)村義務(wù)教育仍然很難實(shí)現(xiàn)普及。農(nóng)村義務(wù)教育特別是中西部農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展仍然步履維艱。為了從根本上改變這一狀況，國家從2006年開始逐步從中西部農(nóng)村開始免除九年義務(wù)教育體制下學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。這樣的政策到底對(duì)義務(wù)教育的發(fā)展起了多大的作用呢？帶著這樣的疑問，我對(duì)**省**市進(jìn)行了為期一個(gè)星期的調(diào)查�，F(xiàn)將活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的一些情況和問題總結(jié)出來，僅希望能對(duì)義務(wù)教育的發(fā)展有所幫助。
二、農(nóng)村九年義務(wù)教育的一些基本狀況
1）對(duì)九年義務(wù)教育的了解狀況在被調(diào)查者中有59.2％的被調(diào)查者知道什么是九年義務(wù)教育，但在與他們的交談中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)被調(diào)查者只是知道九年義務(wù)教育即是讀滿小學(xué)和初中而已，而并不了解其他的相關(guān)教育問題；與此同時(shí)還有39.8％的被調(diào)查者反映說不知道什么是九年義務(wù)教育。這說明在農(nóng)村特別是一些貧困落后的山區(qū)農(nóng)村人民對(duì)義務(wù)教育的了解還很膚淺，義務(wù)教育的觀念還沒得到足夠的落實(shí)，國家的相關(guān)部門應(yīng)多加強(qiáng)義務(wù)教育的宣傳力度，加深其在農(nóng)村居民心中的印象，是義務(wù)教育的觀念得到普及。
2）家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心情況在被調(diào)查者中有97.1％的人都認(rèn)為讀書對(duì)孩子今后的成長道路產(chǎn)生重要的影響。再和這一部分被調(diào)查者交談中我們發(fā)現(xiàn)他們中有相當(dāng)大一部分人都希望子女努力學(xué)習(xí)考入大學(xué)，通過學(xué)習(xí)來改變命運(yùn)，通過讀大學(xué)去找到好的工作，然后再融入城市，過上更好的生活。還有一部分被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)點(diǎn)東西會(huì)對(duì)以后有用，但并不關(guān)心孩子是否上大學(xué)。與此同時(shí)還有2.9的被調(diào)查者認(rèn)為讀書與否對(duì)孩子以后的影響并不大。
三、國家政策及政府對(duì)農(nóng)村九年義務(wù)教育的影響
1）免除學(xué)雜費(fèi)對(duì)農(nóng)村九年義務(wù)教育的影響在調(diào)查中有5.8％的被調(diào)查者認(rèn)為免除學(xué)雜費(fèi)并沒有減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；有45.6％的被調(diào)查者反映這一政策減輕了一定的家庭負(fù)擔(dān)；有40.8％的被調(diào)查者認(rèn)為免除學(xué)雜費(fèi)對(duì)減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)起了很大的作用；還有6.8％的被調(diào)查者認(rèn)為免除學(xué)雜費(fèi)對(duì)減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)起了非常大的作用。而在減免學(xué)雜費(fèi)后有93.2％的被調(diào)查者表示愿意讓自己的子女繼續(xù)完成九年義務(wù)教育，還有6.8％的被調(diào)查者表示會(huì)根據(jù)家庭情況而定是否讓孩子完成九年義務(wù)教育。這說明減免學(xué)雜費(fèi)這一項(xiàng)政策在總體上是起了非常積極的作用的，減免學(xué)雜費(fèi)對(duì)農(nóng)村特別是西部農(nóng)村的普及義務(wù)教育將起大非常重要的作用。
2）關(guān)于變相收費(fèi)和政策落實(shí)問題在減免學(xué)雜費(fèi)后有20.4％的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)�？隙〞�(huì)變相收取費(fèi)用；有47.6％的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校一般會(huì)變相收取費(fèi)用；而只有29.1％不到三成的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校不會(huì)變相收取費(fèi)用。而在這一政策是否落實(shí)選項(xiàng)中有16.5％的被調(diào)查者認(rèn)為這一項(xiàng)政策會(huì)很好的被落實(shí)；有36.9％的被調(diào)查者認(rèn)為這一政策只會(huì)被部分落實(shí)；還有16.5％的被調(diào)查者認(rèn)為這一政策不會(huì)被落實(shí)；而有22.3％的人認(rèn)為不清楚這一政策是否會(huì)被落實(shí)。這說明學(xué)校與家長之間的信任感和交流還不夠，也同時(shí)說明學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況還不夠公開，家長未能及時(shí)掌握學(xué)校的一些基本的財(cái)務(wù)狀況。
3）政府對(duì)教育的影響在被調(diào)查者中有21.4％的人覺得政府很重視教育；有36.9％的被調(diào)查者認(rèn)為政府對(duì)教育的重視程度一般；有25.2％的被調(diào)查者認(rèn)為政府不夠重視教育；還有16.5％的被調(diào)查者并不了解這一狀況。這說明在被調(diào)查者中有只有不到六成的人認(rèn)為政府還算重視教育，而這樣的情況在對(duì)于急于改變落后局面、提高人口素質(zhì)的農(nóng)村來說，政府做做的顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其占主體地位的作用，充分調(diào)配資源，全面、完整的落實(shí)教育政策，在農(nóng)村為基礎(chǔ)教育的發(fā)展大亮綠燈。而在你希望政府能夠給農(nóng)村教育提供怎樣的優(yōu)惠政策中，有79.6％的被調(diào)查者表示希望國家能夠派送更多的好老師來提高教學(xué)質(zhì)量；另外還有15.5％的被調(diào)查者希望國家通過撥款改善教育基礎(chǔ)設(shè)施來促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。這在一定程度上說明了在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的農(nóng)村師資的缺乏問題可能遠(yuǎn)比基礎(chǔ)教育設(shè)施改善問題要嚴(yán)峻。
四、經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育影響
1）經(jīng)濟(jì)因素對(duì)學(xué)生輟學(xué)的影響在未完成九年義務(wù)教育學(xué)生的輟學(xué)原因中有51.5％的被調(diào)查者認(rèn)為是家里沒錢迫使孩子輟學(xué)；有2.9％的被調(diào)查者認(rèn)為是家長認(rèn)為讀書沒用而選擇讓孩子輟學(xué)；有27.2％的被調(diào)查者認(rèn)為是孩子自己不愿意讀書而自己選擇放棄求學(xué)；還有17.3％的被調(diào)查者認(rèn)為孩子輟學(xué)是其他因素造成的。這說明經(jīng)濟(jì)因素仍然是導(dǎo)致孩子輟學(xué)的主要原因，而隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的日益改善孩子自身的因素也在不斷加強(qiáng)。而在家庭經(jīng)濟(jì)很困難的情況下有62.1％的被調(diào)查者回通過向親戚朋友借錢來繼續(xù)讓孩子上學(xué)；有16.5％的被調(diào)查者會(huì)通過貸款的途徑來讓孩子上學(xué)；與此同時(shí)在面對(duì)這一問題時(shí)也有7.8％的被調(diào)查者只能無奈的選擇讓孩子輟學(xué)；還有12.6％的被調(diào)查者表示會(huì)通過其他方式來解決這一問題。令我們驚訝的是在接受我們調(diào)查訪問的人群中居然沒有一個(gè)人提到在遇到這一問題時(shí)會(huì)通過向政府求助來解決孩子上學(xué)的問題。這在很大程度上說明了在現(xiàn)在的很多農(nóng)村地區(qū)人民對(duì)通過向政府求助來解決教育問題的這種觀念還很陌生，也在一定程度上反映出政府所做的工作還不夠到位。
2）其他一些影響孩子輟學(xué)的因素學(xué)生的輟學(xué)問題一直以來都是農(nóng)村教育發(fā)展難以解決的頑固性問題。多年來經(jīng)濟(jì)因素一直都成為學(xué)生輟學(xué)的主要因素，而其阻礙學(xué)生求學(xué)的主體性地位至今仍未改變，但隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家教育政策的改善，其主體性地位正在顯著的發(fā)生著變化。在僅隨其后的原因中學(xué)生的自身因素正在逐漸加強(qiáng)，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷改變的情況下，很多學(xué)生很難在相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)和不斷改變的生活條件之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使得大多數(shù)學(xué)生的行為價(jià)值取向緩慢的發(fā)生著變化，在隨后的過程中將使其無法抗拒外界的誘惑而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日益減弱，終促使其輟學(xué)，而這樣的情況在條件越好的地方問題就越突出。而在這一狀況的發(fā)展過程中，家長所起的作用無疑是特別重要的，如果家長在孩子的著一變化過程中能敏銳的洞察到這一現(xiàn)象或者多跟孩子溝通交流，那么孩子將在很大程度上避免這種結(jié)果的發(fā)生。還有一個(gè)因素就是家長的觀念問題，很多家長在讀書的認(rèn)識(shí)上存在著很大的缺陷，很多的落后思想占據(jù)他們的腦海，使得處于相對(duì)被動(dòng)地位的孩子沒辦法選擇自己讀書的機(jī)會(huì)。
五、關(guān)于溝通問題對(duì)義務(wù)教育的影響
1）關(guān)于家長與學(xué)校的溝通問題學(xué)校與家長是孩子處于受初級(jí)教育階段為重要的兩個(gè)客體，他們將對(duì)孩子在這個(gè)階段的成長與學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，因此家長與學(xué)校之間的溝通問題就顯得尤為重要。但是我們?cè)谡{(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，很多家長所做的僅僅是將孩子送到學(xué)校讀書而已，而對(duì)于孩子在學(xué)校中的情況則知之甚少。很多家長都認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，學(xué)校作為教育的載體其作用就是教育孩子，而自己的作用則不大。這就是家長的自身認(rèn)識(shí)不足使得與學(xué)校之間的溝通交流出現(xiàn)了障礙，而其進(jìn)一步的危害就是造成家長對(duì)學(xué)校的不信任，家長不能有效的了解到孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況，不利與孩子的學(xué)習(xí)和成長。而在這個(gè)問題中，家長的過失顯然要大得多，學(xué)校只能通過家訪和家長會(huì)的形式來向家長傳達(dá)孩子在學(xué)校的信息，而其主動(dòng)權(quán)相當(dāng)一部分都在家長這里。在通過對(duì)學(xué)校老師和校長的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校每年都會(huì)舉行家長會(huì)，以便家長能了解到孩子在學(xué)校中的信息，但是每次家長的出席率都會(huì)很低，使其作用大打折扣。因此，家長與學(xué)校之間的溝通交流問題在對(duì)義務(wù)教育中也是一個(gè)急需解決的問題。
2）關(guān)于孩子與家長之間的溝通交流問題在關(guān)于和孩子的交流問題中有81.6％的家長表示會(huì)和孩子進(jìn)行溝通；有4.9％的家長表示不會(huì)和孩子進(jìn)行溝通；有8.7％的家長反映到自己對(duì)這個(gè)情況不了解；還有4.9％的家長表示他們根本沒考慮過這個(gè)問題。這反映出大多數(shù)的家長都會(huì)有意愿和孩子進(jìn)行溝通交流，但在我們的訪談中我們發(fā)現(xiàn)很多家長在實(shí)際生活中根本很少和孩子進(jìn)行溝通與交流，即便是交流也是“不平等”的交流。就家長們自己的話說就是“小孩子，懂什么”。其實(shí)孩子在受義務(wù)教育的階段成長很快，他們特別需要父母對(duì)自己的關(guān)愛，而父母也應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解孩子心態(tài)的微弱變化，以便對(duì)孩子的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
六、調(diào)查過程中所發(fā)現(xiàn)的其他問題
1）學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)問題近幾年國家財(cái)政對(duì)教育的投入越來越大，伴隨著大量財(cái)政的投入，大部分地區(qū)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施都得到了一定程度上的改善。我們開展調(diào)查的小學(xué)分為兩個(gè)部分，總共6間教室，條件比較艱苦，有的教室沒有門，沒有玻璃，更談不上風(fēng)扇。這樣的教室是冬不避風(fēng)，夏不防暑，孩子在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)確實(shí)相當(dāng)辛苦。學(xué)生在課余也沒有任何娛樂設(shè)施，這樣的環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長相當(dāng)不利。只希望國家還能繼續(xù)加大對(duì)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)的投入，改善類似于這樣的教育設(shè)施，為義務(wù)教育在硬件上做好保障。
2）關(guān)于教師的系列問題當(dāng)今義務(wù)教育發(fā)展的一個(gè)重要問題就是師資缺乏，而為了滿足孩子的上學(xué)要求，地方政府只能從當(dāng)?shù)厝ヌ暨x一部分相對(duì)有知識(shí)的人來代理教師的職責(zé)，即為鄉(xiāng)村代課老師。這些老師平時(shí)在家種地干活，到上課時(shí)間就去學(xué)校給孩子上課。這無疑會(huì)產(chǎn)生一系列的問題。首先這些老師素質(zhì)問題，因?yàn)檫@些老師的專業(yè)水平達(dá)不到要求，對(duì)很多問題都會(huì)缺乏準(zhǔn)確的判斷；其次是這些老師的教學(xué)方法問題，因?yàn)樗麄儧]有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，并不懂得該怎樣高效的傳達(dá)自己的想法，使得孩子可能無法掌握該學(xué)習(xí)的知識(shí)，造成對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響。但是中國的一系列實(shí)際情況迫使這些問題很難解決，在國家無法提供足夠師資力量的時(shí)候，當(dāng)?shù)卣蛻?yīng)該運(yùn)用自身所擁有的權(quán)力，對(duì)代課老師進(jìn)行一系列的系統(tǒng)培訓(xùn)，通過考核的方式來提高代課老師的整體素質(zhì)，從而逐漸解決師資的缺乏問題。
以上是我在對(duì)我們所發(fā)現(xiàn)和看到的問題進(jìn)行的一系列總結(jié)，希望能對(duì)義務(wù)教育的發(fā)展起一定的作用。
【篇二】農(nóng)村九年義務(wù)教育現(xiàn)狀考察報(bào)告
湖北省英山縣地處大別山南麓，是典型的山區(qū)縣，總?cè)丝?0.5萬(其中農(nóng)業(yè)人口35萬)。近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進(jìn)程，大批農(nóng)村勞動(dòng)者離開家鄉(xiāng)，進(jìn)城從事各種產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增加了農(nóng)民收入。但是，大多數(shù)外出務(wù)工人員把子女留在家里成為了一個(gè)特殊的社會(huì)群體——“留守兒童”。隨著“留守兒童”的問題不斷凸現(xiàn)，逐漸引起了全社會(huì)的關(guān)注。
一、基本情況
1、據(jù)統(tǒng)計(jì)，我縣35萬農(nóng)業(yè)人口中常年在外務(wù)工經(jīng)商的近10.5萬人，而且外出男女比例基本持平，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有“留守兒童”，全縣現(xiàn)有義務(wù)教育階段學(xué)生(6-15歲)39167人，目前農(nóng)村“留守兒童”已形成一個(gè)比較大的群體，全縣6-15歲的“留守兒童”占該年齡段兒童總數(shù)的27%，一些地方甚至占到40-45%，我縣方咀鄉(xiāng)“留守兒童”高達(dá)48%。
2、“留守兒童”基本上都有人監(jiān)護(hù)，農(nóng)村“留守兒童”中60%的祖父母、外祖父母隔代教養(yǎng)，26%寄養(yǎng)在親戚家，13%寄宿學(xué)�；蛲懈对诶蠋熂�，另有1%的孩子處于基本無人監(jiān)管狀態(tài)。
3、“留守兒童”能接受父母外出打工的事實(shí)，有20%的“留守兒童”認(rèn)為父母外出打工不利，80%的留守學(xué)生認(rèn)為父母外出打工的主要目的是掙錢供子女讀書。
4、被調(diào)查兒童與父母聯(lián)系方式：91%“留守兒童”與父母打電話聯(lián)系，3%的“留守兒童”和父母寫信聯(lián)系，捎口信或帶錢物等其他聯(lián)系方式占6%，還有極少數(shù)“留守兒童”常年與父母毫無聯(lián)系。
5、問題學(xué)生中“留守兒童”占到80%以上，而且隨著“留守兒童”數(shù)量的不斷增多，貧困生越來越多，學(xué)校管理難度越來越大。
二、英山縣婦聯(lián)的工作思路
針對(duì)我縣“留守兒童”現(xiàn)狀，我們圍繞未成年人思想道德建設(shè)目標(biāo)，聯(lián)合縣教育局，以學(xué)校為主體，社會(huì)為依托，監(jiān)護(hù)人為輔助，為“留守兒童”做了大量工作，開展了系列活動(dòng)，取得了一定成效。
1、制訂“留守兒童”教育管理的具體制度。我們通過教育部門制訂“留守兒童”教育管理制度，各級(jí)都建立“留守兒童”的檔案，全方位掌控“留守兒童”的信息，每位“留守兒童”都劃分到分管領(lǐng)導(dǎo)、特幫老師的名下，做到責(zé)任到人，使對(duì)“留守兒童”的教育工作能扎實(shí)有序地開展。
2、創(chuàng)辦“留守兒童”寄宿制學(xué)校或“留守兒童”托管中心。為解決農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)、生活上的困難，我縣積極創(chuàng)辦“留守兒童”寄宿制學(xué)校，解決外出務(wù)工人員的后顧之憂。如我縣白石坳小學(xué)以“教育要四心，服務(wù)要四高”為宗旨開展教育教學(xué)工作，學(xué)校教師既是“留守兒童”的教師，又是“留守兒童”的父母，為“留守兒童”提供了良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
3、成立家長學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校、家庭教育的互動(dòng)。目前，英山縣有家長學(xué)校近31所，參加學(xué)習(xí)的家長達(dá)3005人次，加強(qiáng)了家庭與學(xué)校的聯(lián)系，提高了家長的教育水平，形成了在校由老師管理，在家由家長管理的動(dòng)態(tài)模式。
4、確保國家惠農(nóng)政策惠及“留守兒童”。我們要求全縣所有“留守兒童”優(yōu)先享受“兩免一補(bǔ)”，對(duì)特別困難的學(xué)生甚至全免，保證他們完成義務(wù)教育。同時(shí)，積極號(hào)召發(fā)動(dòng)社會(huì)各界奉獻(xiàn)愛心，捐資捐物救助和幫護(hù)“留守兒童”。
5、開展“愛心媽媽、愛心家長”活動(dòng)�？h婦聯(lián)向全社會(huì)發(fā)出號(hào)召，大家共同關(guān)注留守兒童，在全社會(huì)以自愿報(bào)名的形式征集200名“愛心媽媽”，婦聯(lián)將發(fā)放愛心媽媽證書和標(biāo)識(shí)牌，與留守兒童結(jié)成對(duì)子，使遠(yuǎn)離父母的留守兒童“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”，讓他們和在父母身邊的孩子一樣，幸�？鞓�，茁壯成長。
6、加強(qiáng)橫向聯(lián)系，爭取政府、社會(huì)的重視和關(guān)注�？h婦聯(lián)積極同鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府、各村和社會(huì)各界加強(qiáng)聯(lián)系，共同協(xié)商呵護(hù)、教育“留守兒童”的對(duì)策，讓全社會(huì)都伸出援助之手，共同關(guān)注“留守兒童”健康成長。
三、存在的主要問題和面臨的困難
“留守兒童”的教育問題既是農(nóng)村教育的熱點(diǎn)問題，也是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。盡管我縣針對(duì)“留守兒童”做了大量的工作且取得了一定的成效，但仍然存在著許多問題，面臨著許多困難。
1、監(jiān)護(hù)管理不到位。“留守兒童”一般由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)，作為特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文化水平極低，不但在學(xué)習(xí)上無法給“留守兒童”切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡相距太大，思想觀念存在極大的差異，明顯的溝通障礙使得在教育管理上弊端較多。同時(shí)，他們還要承擔(dān)家務(wù)和田間農(nóng)活，根本沒時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。這樣，就出現(xiàn)監(jiān)管不到位，從而導(dǎo)致“留守兒童”放任自由，形成各種不良的習(xí)性，學(xué)習(xí)成績較差，80%以上成績中等偏下，成績優(yōu)秀的不足3%。
2、生活環(huán)境不和諧。“留守兒童”中大多都是自主理財(cái)，但理財(cái)能力和自控能力極差，社會(huì)上一些不法分子利用這一機(jī)會(huì)，采取開辦黑網(wǎng)吧、地下游戲廳、出租房屋收留學(xué)生抽煙、喝酒乃至賭博等方式大肆搜刮學(xué)生錢財(cái)。
3、心理性格不健全。由于父母常外在外，缺乏父母親情撫慰，導(dǎo)致“留守兒童”心理偏差，性格缺陷，即使有爺奶的呵護(hù)、教師的關(guān)愛、社會(huì)的關(guān)心，但依然代替不了父母親情。許多孩子由于父母不在身邊，缺少與家人交流的機(jī)會(huì)，容易產(chǎn)生自閉、自卑、內(nèi)向孤僻的心理。還有一種情況，由于父母在外務(wù)工，經(jīng)濟(jì)條件寬裕，對(duì)孩子出手大手，而學(xué)生缺乏一定的理財(cái)能力和自控能力，他們自恃有錢，模仿大人請(qǐng)客過生日，花錢請(qǐng)人做作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭，不思進(jìn)取，自由散漫，懶惰貪玩。
4、心理輔導(dǎo)不專業(yè)。對(duì)“留守兒童”的心理問題，我們大多數(shù)教師是一籌莫展，束手無策，因?yàn)楫吘共皇切睦韺W(xué)專業(yè)教師。再加上有些老師沒有做到與學(xué)生平等交流，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，孩子的心理問題沒解決，一切就無從談起。因此，要加強(qiáng)教師的心理輔導(dǎo)能力的培訓(xùn)，要搭建學(xué)生心理輔導(dǎo)平臺(tái)，便于與留守孩子進(jìn)行交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
5、教育投入不充足。外出務(wù)工人員多的地區(qū)，多為貧窮的山區(qū)，基礎(chǔ)教育投入不足，硬件設(shè)施滯后，師資力量缺乏，在正常的教育管理之外，學(xué)校難以對(duì)數(shù)量龐大的“留守兒童”進(jìn)行特別監(jiān)管。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)，“留守兒童”極易放松對(duì)自己的要求，致使他們對(duì)學(xué)校失去信任，逃學(xué)、輟學(xué)過早流向社會(huì)。
四、對(duì)策建議
結(jié)合英山縣實(shí)際情況，我們認(rèn)為，抓好“留守兒童”教育工作，需要家庭、學(xué)校、政策等各方面的配合與努力。
1、家庭方面：
�、俑改讣白孑呉D(zhuǎn)變觀念，重視“留守兒童”的全面健康發(fā)展，不能只為“票子”，丟了“孩子”，孩子的前途遠(yuǎn)比金錢重要。
�、谕獬鰟�(wù)工父母要注重自身素質(zhì)的提高，多渠道學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，掌握正確的家教觀。
�、弁獬鰟�(wù)工父母要多與孩子聯(lián)系，進(jìn)行溝通和交流，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，因?yàn)楦改傅陌踩泻陀H情的溫暖是任何人都無法替代的。
2、學(xué)校方面：
①建檔建卡，加強(qiáng)管理。要求“留守兒童”全部寄宿，學(xué)校實(shí)行封閉式管理。
�、诮Y(jié)對(duì)幫帶，正確引導(dǎo)。各班安排班干、團(tuán)員與問題較突出的“留守兒童”結(jié)對(duì)子，在學(xué)習(xí)和生活上給予幫助。
�、奂訌�(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。除家長與學(xué)生定期電話或書信聯(lián)系外，在必要時(shí)，班主任教師變可主動(dòng)與家長聯(lián)系，介紹孩子在校學(xué)習(xí)生活情況。
�、芏ㄆ诳偨Y(jié)。每個(gè)月學(xué)校召開班主任會(huì)議，定期歸納總結(jié)“留守兒童”問題，不斷摸索“留守兒童”教育的新方法。
�、蓍_展有關(guān)“留守兒童”的課題研究。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐控索，努力尋找有利于“留守兒童”健康成長，便于教育管理“留守兒童”學(xué)習(xí)和生活的有效途徑。
3、政府方面：
�、俑骷�(jí)政府要把農(nóng)村“留守兒童”的健康成長作為加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，把解決農(nóng)村“留守兒童”問題擺上重要議事日程。
�、趯�(duì)“留守兒童”爭取更多的資金扶助，建立“留守兒童”托管中心。
③著力推動(dòng)法律的完善和有關(guān)政府的調(diào)整，制訂有利于“留守兒童”隨家長進(jìn)城生活和學(xué)習(xí)的相關(guān)政策。
�、馨褜�(duì)“留守兒童”教育納入對(duì)各級(jí)政府考核內(nèi)容之一。
�、菁哟笮麄髁Χ�，充分發(fā)揮媒體作用，開展“愛心媽媽”征集活動(dòng)。引導(dǎo)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的關(guān)注和重視。政府應(yīng)積極協(xié)調(diào)社會(huì)力量，為“留守兒童”提供必要的幫助和支持，形成全社會(huì)齊抓共管的格局。
農(nóng)村“留守兒童”問題是一個(gè)全新的社會(huì)問題，它有著范圍廣、影響大、解決難的特點(diǎn)，只有調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量共同關(guān)注、積極行動(dòng)，才能使我們“留守兒童”教育更加完善，社會(huì)更加穩(wěn)定，明天更加美好!
