材料一：引用了一段關(guān)于學(xué)生安全教育的文字材料；
材料二：一則漫畫，大意是：某些學(xué)校出于安全考慮，下課都不讓學(xué)生出教室。
讀了以上材料，你有什么感想和啟示？
題目一：根據(jù)保護(hù)學(xué)生安全的所見所聞，寫一篇記敘文；
題目二：如果學(xué)校要組織一場(chǎng)安全教育座談會(huì)，作為學(xué)生代表怎么發(fā)言？請(qǐng)寫一篇發(fā)言稿。
�。ㄒ陨蟽煞N文體二選一寫作）
簡(jiǎn)評(píng)
典型的情境化任務(wù)型寫作，基于校園生活，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，基于統(tǒng)編教材的寫作訓(xùn)練，是一個(gè)人人有話可說，有文可寫的的作文題。
暗含的辯證關(guān)系
金華這個(gè)題目，材料由文件與漫畫構(gòu)成。需要學(xué)生從中提煉。比如材料一里的“主動(dòng)關(guān)切學(xué)生的心理情感訴求”與漫畫里的具體行為（禁止外出教室）相互矛盾，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)如何保護(hù)學(xué)生安全這個(gè)問題的思考。
此外，也可以思考到家庭與學(xué)校。教育不僅是國(guó)計(jì)民生的大事，更是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，在“家長(zhǎng)問責(zé)學(xué)�！笔录l發(fā)的背景下，學(xué)校如何智慧地保護(hù)學(xué)生已是熱點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
當(dāng)然這個(gè)材料可以思考的還有規(guī)則與自由、個(gè)人與集體等。
較廣的選材空間
雖是校園安全的主題，本作文的選材未必局限于校園之內(nèi)，根據(jù)題目中“根據(jù)自己對(duì)保護(hù)學(xué)生安全現(xiàn)象的所見所聞”，可以觸及的范圍便不只是教室、操場(chǎng)等校園場(chǎng)所，可以是廣闊的社會(huì)空間，只要聚焦在“保護(hù)學(xué)生安全”這個(gè)點(diǎn)，場(chǎng)所不會(huì)制約學(xué)生選材。
