權(quán)威專(zhuān)家評(píng)析：2021年貴州省高考試卷（英語(yǔ)、文綜、理綜 ）
時(shí)間：2021-06-10 11:02:00 來(lái)源：貴州省招生考試院 [字體：小 中 大]
2021年貴州高考英語(yǔ)試題評(píng)析
2021年我省高考英語(yǔ)試題貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的要求，遵循中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”的原則，進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材，穩(wěn)步推進(jìn)高考考試內(nèi)容改革，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用。
一、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，引導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展
英語(yǔ)命題強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情懷、理想信念、品德修養(yǎng)、知識(shí)見(jiàn)識(shí)等方面的考查要求，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。語(yǔ)篇圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大主題，將對(duì)體育、美育和勞動(dòng)教育的引導(dǎo)與考查內(nèi)容、考查要求和考查情境有機(jī)融合，自然呈現(xiàn)于試題當(dāng)中。試卷融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，充分發(fā)揮高考的育人功能。
1．融入中華文化，增強(qiáng)“四個(gè)自信”
試卷精選相關(guān)主題的語(yǔ)篇，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理想信念、愛(ài)國(guó)主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神等方面的認(rèn)識(shí)和理解。例如，語(yǔ)法填空語(yǔ)篇選取了一篇介紹西安城墻的歷史、景觀(guān)和游覽體驗(yàn)的游記；寫(xiě)作題設(shè)置了寫(xiě)郵件向外國(guó)友人詢(xún)問(wèn)他們感興趣的中國(guó)傳統(tǒng)文化的情境。這些語(yǔ)篇和情境設(shè)置以浸潤(rùn)的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。
2．落實(shí)五育并舉，深化體美勞 教育引導(dǎo)
試卷在篇章選擇和情境設(shè)置方面進(jìn)一步落實(shí)五育并舉的命題思路，強(qiáng)化對(duì)體育、美育和勞動(dòng)教育的考查和引導(dǎo)。閱讀A篇介紹了“Takeaview”攝影大賽及兩項(xiàng)參賽作品，引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力，培養(yǎng)健康向上的審美情趣；閱讀C篇為一篇記敘文，講述了滑板運(yùn)動(dòng)陪伴作者成長(zhǎng)，給予其歸屬感，表達(dá)了作者對(duì)滑板運(yùn)動(dòng)的深厚感情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)和身體健康，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
3．弘揚(yáng)正能量，倡導(dǎo)積極向上的人生態(tài)度
試卷通過(guò)選擇相關(guān)主題的語(yǔ)篇引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，塑造和諧的人際關(guān)系和積極向上的人生態(tài)度。例如，閱讀B篇介紹保護(hù)和繁育瀕臨滅絕的黑犀牛，閱讀第二節(jié)語(yǔ)篇提倡舊衣物交換替代丟棄，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)與環(huán)境保護(hù)；完形填空語(yǔ)篇講述了一段酒店奇遇，旨在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)責(zé)任的重要意義，引導(dǎo)構(gòu)建良好的人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系。
二、夯實(shí)全面發(fā)展基礎(chǔ)，持續(xù)強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查
試題按照高考評(píng)價(jià)體系總體要求，優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，加強(qiáng)閱讀理解和書(shū)面表達(dá)等關(guān)鍵能力考查；增強(qiáng)試題開(kāi)放性和靈活性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，深化對(duì)綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查，充分發(fā)揮高考命題的積極導(dǎo)向作用。
1．強(qiáng)化閱讀理解能力考查
試卷精選語(yǔ)篇，創(chuàng)新試題設(shè)問(wèn)方式，提高考查高階閱讀理解能力的試題比例。對(duì)閱讀理解能力的考查均在語(yǔ)篇層次上進(jìn)行，重視對(duì)語(yǔ)篇的精細(xì)閱讀，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵信息的理解能力，要求學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中能夠提取如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及活動(dòng)的起因、過(guò)程、方式、結(jié)果等重要信息并能夠準(zhǔn)確理解概念性信息。
2．加強(qiáng)應(yīng)用寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力考查
試卷通過(guò)優(yōu)化應(yīng)用文寫(xiě)作題型，設(shè)置更加貼近真實(shí)生活的交際任務(wù)情境，增強(qiáng)試題開(kāi)放性和靈活性。寫(xiě)作題要求考生寫(xiě)郵件向外國(guó)友人詢(xún)問(wèn)他們感興趣的中國(guó)傳統(tǒng)文化，在加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力考查的同時(shí)，跨文化交際的情境設(shè)置進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)交際能力的考查。
3．深入考查批判性思維和辯證思維
試卷精選語(yǔ)篇，多數(shù)試題考查考生推斷、歸納和概括等高階閱讀理解能力。例如，閱讀D篇介紹了“天才”的定義標(biāo)準(zhǔn)及其演變，語(yǔ)篇夾敘夾議，啟發(fā)考生運(yùn)用批判性思維和辯證思維能力深入思考“天才”的標(biāo)準(zhǔn)是什么。第24題（Which of the following best describes the breeding programme?）要求考生通過(guò)歸納和推斷，選出準(zhǔn)確描述該項(xiàng)動(dòng)物繁育項(xiàng)目的詞匯；第35題（What is the best title for the text?）要求考生通過(guò)概括和總結(jié)，選出能準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)篇主旨的標(biāo)題。這些語(yǔ)篇和試題設(shè)置引導(dǎo)考生深入思考，整體把握文章內(nèi)容，強(qiáng)化批判性思維和辯證思維考查。
三、穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)和難度，穩(wěn)步提升試題質(zhì)量
試卷題型穩(wěn)定，試卷難度在合理范圍內(nèi)，試題區(qū)分度進(jìn)一步提高，試題質(zhì)量穩(wěn)步提升。
1．穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)，全面考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
試卷結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，由閱讀理解、語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用和寫(xiě)作三部分組成。試卷選材廣泛，設(shè)問(wèn)巧妙，全面考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在考查讀、寫(xiě)等關(guān)鍵能力之外，還強(qiáng)調(diào)對(duì)考生交際、思辨和學(xué)習(xí)等學(xué)科素養(yǎng)的考查。閱讀和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用部分考查閱讀理解和語(yǔ)言運(yùn)用能力，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和綜合性的考查要求；寫(xiě)作部分試題要求考生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，完成書(shū)面交際的能力，體現(xiàn)了應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求。
2．控制試卷難度，穩(wěn)步提升試題質(zhì)量
試卷所選篇章材料的難度水平呈階梯分布，材料難度與往年保持平衡。閱讀部分既有相對(duì)簡(jiǎn)單的作品介紹類(lèi)材料，又有中等難度的語(yǔ)篇，如介紹黑犀牛的保護(hù)和繁育，還有較高難度的議論性文章，如“天才”的定義標(biāo)準(zhǔn)及其演變。試卷題目類(lèi)型多樣且難易搭配合理，考查要點(diǎn)覆蓋面廣，試卷中各難度層級(jí)試題比例分布合理；通過(guò)創(chuàng)新試題設(shè)問(wèn)方式及合理設(shè)置選項(xiàng)等方式，試題質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2021年高考英語(yǔ)試題充分體現(xiàn)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的精神，落實(shí)立徳樹(shù)人根本任務(wù)，深化德智體美勞全面考查引導(dǎo)，為進(jìn)一步推進(jìn)高考綜合改革和考試內(nèi)容改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2021年貴州高考文綜試題評(píng)析
思想政治試題：
2021年高考思想政治學(xué)科命題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分反映當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中重大主題，突出建黨100周年，體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展要求。強(qiáng)化基礎(chǔ)性綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學(xué)”積極導(dǎo)向作用。通過(guò)情境設(shè)計(jì)提高能力考核的有效性，穩(wěn)步提升命題質(zhì)量。
一、突出試題的思想性政治性，落實(shí)落細(xì)立德樹(shù)人根本任務(wù)
1.凸顯黨的創(chuàng)新理論的指導(dǎo)作用
習(xí)近平生態(tài)文明 思想是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是引領(lǐng)我國(guó)新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)的根本指南。如第40題圍繞習(xí)近平生態(tài)文明 思想的形成、創(chuàng)新性的理論內(nèi)涵、對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的重大引領(lǐng)作用進(jìn)行考查，意在引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)性真理性和重大實(shí)踐意義，增強(qiáng)考生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
2.體現(xiàn)對(duì)德智體美勞全面發(fā)展的考查引導(dǎo)
在高考試題中加強(qiáng)對(duì)體美勞 教育的考查引導(dǎo)，與學(xué)校、家庭和社會(huì)中開(kāi)展的體美勞實(shí)踐教育形成合力，對(duì)于引導(dǎo)考生德智體美勞全面發(fā)展具有十分重要的作用。
如第21題，以鉗工小曹扎根車(chē)間刻苦鉆研，以精湛的技術(shù)為企業(yè)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)的先進(jìn)事跡為背景，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)是幸福的源泉、努力奮斗才能夢(mèng)想成真的道理，引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)。
3.關(guān)注高質(zhì)量發(fā)展觀(guān)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響
把握新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，推動(dòng)“十四五”時(shí)期高質(zhì)量發(fā)展，是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本指針。第38題以新冠肺炎疫情沖擊下我國(guó)提出深入實(shí)施擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略和著力讓居民能消費(fèi)愿消費(fèi)政策的情境，引導(dǎo)考生思考消費(fèi)增長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高質(zhì)量發(fā)展中的壓艙石作用，從消費(fèi)能力與消費(fèi)意愿的視角理解擴(kuò)大消費(fèi)、提升消費(fèi)的方法和路徑，深化對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)高質(zhì)量發(fā)展的必要性緊迫性，進(jìn)而樹(shù)立經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展意識(shí)。
二、強(qiáng)化基礎(chǔ)性綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學(xué)”積極導(dǎo)向作用
1.強(qiáng)化基本概念、基本原理的考查，體現(xiàn)考查的基礎(chǔ)性
“基礎(chǔ)性”強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注考生今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備、不可或缺的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。把考試內(nèi)容集中于學(xué)科主干，避免“偏”“難”“繁”“怪”試題，意在引導(dǎo)課堂教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)回歸教材，把精力集中在講深講透基本概念基本原理上，夯實(shí)知識(shí)、能力和素養(yǎng)基礎(chǔ)，把考生從不必要的死記硬背和“機(jī)械刷題”中解放出來(lái)，真正發(fā)揮好考試指揮棒的正向引導(dǎo)作用。
人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，有關(guān)人大的地位、性質(zhì)、職權(quán)及其與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系等知識(shí)是理解這一制度的基礎(chǔ)，是考生應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)科主干知識(shí)。第17題圍繞新修正的全國(guó)人民代表大會(huì)組織法中增加的有關(guān)專(zhuān)門(mén)委員會(huì)工作職責(zé)的規(guī)定，考查考生對(duì)全國(guó)人大及其常委會(huì)與專(zhuān)門(mén)委員會(huì)的關(guān)系，人大立法權(quán)的涵義等基本知識(shí)的掌握情況。
2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)融會(huì)貫通和能力復(fù)合運(yùn)用，體現(xiàn)考查的綜合性。
“綜合性”強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通，要求考生能夠綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和思想方法，多角度觀(guān)察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。命題突出考查知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和能力的綜合運(yùn)用，目的也在于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育教學(xué)重視知識(shí)整合，注重發(fā)展考生綜合能力。如第39題就綜合考查了黨的性質(zhì)宗旨、共同富裕目標(biāo)、治理體系和治理能力現(xiàn)代化等知識(shí)內(nèi)容，綜合考查了獲取和解讀信息、分析與綜合這兩項(xiàng)關(guān)鍵能力。
三、加強(qiáng)試題情境設(shè)計(jì)，提高學(xué)科關(guān)鍵能力考查有效性。
試題情境是用于引出問(wèn)題、刺激應(yīng)試者作答反應(yīng)和完成特定任務(wù)的背景與依托，是測(cè)試和反映應(yīng)試者思想政治學(xué)科素養(yǎng)的載體。通過(guò)情境與任務(wù)的緊密銜接，增強(qiáng)二者的內(nèi)在一致性，可以產(chǎn)生明確的作答指引作用，提升能力考查效果。為了有效測(cè)試考生的學(xué)科關(guān)鍵能力，根據(jù)情境的呈現(xiàn)形式、表現(xiàn)內(nèi)容、測(cè)試目標(biāo)的不同，思想政治學(xué)科的試題設(shè)置了不同類(lèi)型的情境。
1．設(shè)置簡(jiǎn)單情境考查辨識(shí)與判斷等較低層級(jí)能力。
簡(jiǎn)單情境是指表現(xiàn)的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、測(cè)試目標(biāo)單一的情境，一般適用于選擇題。辨識(shí)與判斷能力，指的是辨識(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)現(xiàn)象，判斷其性質(zhì)，概括其特點(diǎn)，并與學(xué)科的理論和觀(guān)點(diǎn)相印證，屬于較低層級(jí)的思維能力要求。
如第13題以超市和家電連鎖大賣(mài)場(chǎng)沖擊傳統(tǒng)百貨商場(chǎng)，互聯(lián)網(wǎng)電商的出現(xiàn)又影響超市和家電連鎖大賣(mài)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)的簡(jiǎn)單情境，要求考生判斷上述現(xiàn)象背后的“商業(yè)模式創(chuàng)新提升成本優(yōu)勢(shì)”這一經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。
2.設(shè)置一般情境考查分析與綜合等較高層級(jí)能力。
一般情境是指表現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式比較復(fù)雜，但測(cè)試目標(biāo)比較單一的情境，一般適用于需要補(bǔ)充性、注釋性場(chǎng)景設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單的主觀(guān)題。分析與綜合能力，要求運(yùn)用科學(xué)的思維方法，從不同角度分析社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，綜合形成整體性認(rèn)識(shí)。
如第39題圍繞“三農(nóng)”工作重心從脫貧攻堅(jiān)到全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的歷史性轉(zhuǎn)移設(shè)置了比較復(fù)雜的情境，按時(shí)間順序列舉推動(dòng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的相關(guān)措施：黨中央的戰(zhàn)略部署、政府機(jī)構(gòu)的調(diào)整設(shè)置、高權(quán)力機(jī)關(guān)通過(guò)相關(guān)決定、立法等。本題考試目標(biāo)相對(duì)單一，需要考生調(diào)動(dòng)有關(guān)知識(shí)并運(yùn)用分析與綜合能力，分析上述舉措對(duì)于完成兩大戰(zhàn)略的有效銜接實(shí)現(xiàn)“三農(nóng)”工作重心歷史性轉(zhuǎn)移的重要意義。
3.設(shè)置復(fù)雜情境考查學(xué)科能力的綜合運(yùn)用。
復(fù)雜情境是指反映的內(nèi)容層次較多、呈現(xiàn)形式多樣、測(cè)試目標(biāo)綜合、需要深入解析的情境，一般適用于綜合性主觀(guān)題。
如第40題以習(xí)近平生態(tài)文明 思想形成的實(shí)踐基礎(chǔ)、馬克思主義理論來(lái)源、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的生態(tài)智慧、理論的實(shí)踐價(jià)值等多維度展開(kāi)，形成復(fù)雜情境，提供了學(xué)科知識(shí)和關(guān)鍵能力綜合考查的空間。在考查認(rèn)識(shí)論、文化自信等知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)考生深入解析情境材料，綜合運(yùn)用論證與闡釋、探究與建構(gòu)等學(xué)科能力解決具體問(wèn)題，完成情境任務(wù)，從而認(rèn)識(shí)生態(tài)文明建設(shè)是新時(shí)代的主旋律，積極參與美麗中國(guó)建設(shè)。
歷史試題：
2021年高考?xì)v史全國(guó)卷試題注重考查黨史等相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科思維方法的掌握和基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用，試題增強(qiáng)開(kāi)放性，較好實(shí)現(xiàn)了測(cè)量功能。
一、 聚焦黨史，打造知史愛(ài)黨教育陣地
1.學(xué)史明理，汲取思想養(yǎng)分
通過(guò)選取革命和建設(shè)時(shí)期黨的領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)合中國(guó)革命和建設(shè)實(shí)際對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行探索的具體史實(shí)，試題啟發(fā)學(xué)生從中感悟真理力量。第47題分別選取1978年和1988年鄧小平關(guān)于科學(xué)技術(shù)的三次講話(huà)內(nèi)容，一方面呈現(xiàn)改革開(kāi)放尚未開(kāi)始時(shí)，鄧小平在全國(guó)科學(xué)大會(huì)上重申馬克思“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”的重要觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)中國(guó)及時(shí)發(fā)展科學(xué)技術(shù)；另一方面呈現(xiàn)改革開(kāi)放10年后，鄧小平創(chuàng)造性地提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷，強(qiáng)調(diào)“中國(guó)必須發(fā)展自己的高科技”，將科技的重要性提高到前所未有的高度，豐富和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于科技的論述。
2.學(xué)史崇德，涵養(yǎng)精神品格
歷史試題通過(guò)對(duì)黨史故事和人物的呈現(xiàn)，考查故事背后蘊(yùn)含的深刻邏輯，引導(dǎo)學(xué)生從革命烈士、黨史故事中深化對(duì)黨的精神譜系的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)其發(fā)揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)。第29題引用黨的早期領(lǐng)導(dǎo)人蔡和森對(duì)于馬克思學(xué)說(shuō)與中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)關(guān)系的討論，突出了革命先烈對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必然發(fā)生在中國(guó)的堅(jiān)定信念，證明建立中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命是迫切歷史需要，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義唯物史觀(guān)武裝思想，砥礪品質(zhì)。
3.學(xué)史力行，砥礪奮斗才干
歷史試題通過(guò)呈現(xiàn)黨在領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中的偉大實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生從黨史中汲取干事創(chuàng)業(yè)的智慧和力量，把黨史學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為成才動(dòng)力。第41題以新中國(guó)成立初期面臨的復(fù)雜國(guó)際環(huán)境為背景，顯示了在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)在制定外貿(mào)政策時(shí)堅(jiān)持原則性與靈活性有機(jī)結(jié)合，逐漸突破美國(guó)等國(guó)的圍堵封鎖，實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立自主發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生在新時(shí)代發(fā)揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，在新征程上提振勇毅前行的精氣神。
二、 增強(qiáng)開(kāi)放，落實(shí)《總體方案》考查要求
1.創(chuàng)新試題設(shè)問(wèn)方式方法
開(kāi)放性試題不僅在考查廣度上有擴(kuò)展，在考查深度上有延伸，也在設(shè)問(wèn)角度上進(jìn)行了創(chuàng)新。第42題引入“衛(wèi)所”概念，在特定時(shí)空框架內(nèi)創(chuàng)設(shè)了包含政治、經(jīng)濟(jì)、邊防等多重要素在內(nèi)的復(fù)雜情境，要求學(xué)生提取有效圖文信息，在明代疆域圖中直接標(biāo)示出衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度進(jìn)行分析、綜合、比較。該題設(shè)問(wèn)本身又具有綜合性，學(xué)生須結(jié)合歷史、地理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理判斷。
2.融合核心素養(yǎng)考查理念
歷史開(kāi)放性試題較為鮮明地融入了核心素養(yǎng)考查理念，引導(dǎo)學(xué)生將唯物史觀(guān)運(yùn)用于歷史探究；還通過(guò)建立相關(guān)史實(shí)的時(shí)間、空間聯(lián)系，要求學(xué)生使用特定術(shù)語(yǔ)對(duì)史事加以概括說(shuō)明，嘗試對(duì)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歷史解釋?zhuān)瑫r(shí)彰顯家國(guó)情懷。第42題設(shè)問(wèn)本身具有綜合性，把考查的重點(diǎn)放在如何應(yīng)對(duì)陌生、復(fù)雜、開(kāi)放、真實(shí)的歷史問(wèn)題情境上來(lái)，在特定的時(shí)空框架內(nèi)要求學(xué)生進(jìn)行推理判斷，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。該題將唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、歷史解釋、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)熔于一題，彰顯了鮮明的素養(yǎng)立意。
3.探索多種題型多元開(kāi)放
2021年高考?xì)v史試題增強(qiáng)開(kāi)放性的一個(gè)顯著特征，是在開(kāi)放性試題以外的綜合性試題中也增加開(kāi)放性設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生分析問(wèn)題和探究性解決問(wèn)題的能力，綜合評(píng)價(jià)作答中展現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。第41題第三問(wèn)是在前兩問(wèn)分析、提煉的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，重點(diǎn)考查評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生從民族國(guó)家立場(chǎng)思考問(wèn)題，清醒認(rèn)識(shí)國(guó)際形勢(shì)的復(fù)雜性，樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
三、 緊扣能力，體現(xiàn)學(xué)科特色考查方向
1.強(qiáng)調(diào)信息加工能力考查
歷史學(xué)科對(duì)信息加工能力的考查，注重學(xué)生對(duì)情境所提供和暗示的信息進(jìn)行讀取、篩選、分類(lèi)、歸納、提煉、解釋的能力。第41題在同一試題內(nèi)綜合呈現(xiàn)了學(xué)者論述、檔案資料、經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)等不同類(lèi)型的材料，要求學(xué)生從解決問(wèn)題的整體眼光出發(fā)大限度獲取有效信息，在歸納和演繹基礎(chǔ)上形成對(duì)綜合信息的解讀和詮釋?zhuān)M(jìn)而進(jìn)行論證、探討并得出合理結(jié)論。
2.注重批判性思維考查
歷史試題通過(guò)增強(qiáng)探究性、豐富作答指向等手段，加強(qiáng)對(duì)批判性思維、辯證思維能力的考查。第46題以?xún)梢翍?zhàn)爭(zhēng)為背景，引導(dǎo)學(xué)生將觀(guān)察角度從參戰(zhàn)國(guó)轉(zhuǎn)向聯(lián)合國(guó)，深入思考國(guó)際社會(huì)力量在錯(cuò)綜復(fù)雜的世界局勢(shì)中為維護(hù)世界和平所所發(fā)揮的作用，以辯證的眼光認(rèn)識(shí)聯(lián)合國(guó)維和的局限性。
3.增強(qiáng)表達(dá)與論述能力考查
通過(guò)增加主觀(guān)題設(shè)問(wèn)的針對(duì)性、側(cè)重情感態(tài)度考查、優(yōu)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方式，歷史試題加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和組織論述能力的考查。如開(kāi)放性試題考查考生語(yǔ)言組織、邏輯思維、寫(xiě)作表達(dá)能力，要求學(xué)生或闡釋發(fā)展變化和分析原因，或根據(jù)中國(guó)古代某一歷史時(shí)期的特征，對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行解釋論證，表述的清晰、合理程度和邏輯的嚴(yán)密在考生的后得分中占有一定比例。
四、 深化基礎(chǔ)，聯(lián)動(dòng)教學(xué)改革同向同行
1.突出基本概念
高考試題對(duì)歷史概念的考查并不是直接考查概念定義，而是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要從政治制度、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、思想文化等方面展開(kāi)，通過(guò)情境融合概念要義，注意對(duì)同類(lèi)概念的比較辨析和不同概念掌握程度的測(cè)量和評(píng)價(jià)。第25題透過(guò)漢代“辟召”制度考查對(duì)監(jiān)察體系運(yùn)行原理的掌握；第32題以古希臘阿里斯托芬劇作中的故事創(chuàng)設(shè)情境，考查雅典民主的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)；第34題以蘇俄內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期的史實(shí)為例考查戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策等。
2.強(qiáng)調(diào)結(jié)合所學(xué)
歷史科不同類(lèi)型的試題都強(qiáng)調(diào)問(wèn)題與學(xué)生所學(xué)知識(shí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高知識(shí)遷移能力和促進(jìn)融會(huì)貫通。第24題從春秋時(shí)期老子和孔子的不同觀(guān)點(diǎn)出發(fā)考查周代禮樂(lè)文化內(nèi)涵；第26題通過(guò)宋代士大夫?qū)Α盎橐稣撠?cái)”現(xiàn)象的關(guān)注考查理學(xué)思想等。
3.關(guān)注基本方法
歷史學(xué)科重視對(duì)基本方法的考查，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用分析、歸納、比較、闡釋、評(píng)價(jià)等方法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行論證，考查形式多樣，覆蓋各個(gè)能力層面。第28題以第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后清政府與西方列強(qiáng)力求“和局”，要求學(xué)生以理解、辨析、分析與綜合相結(jié)合的方法判斷時(shí)代特征；第30題材料以數(shù)據(jù)列舉了20世紀(jì)30年代我國(guó)鋼鐵業(yè)情況，聚焦數(shù)據(jù)分析，要求學(xué)生在知識(shí)遷移的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷、推理，作答的實(shí)際情況也能反映出教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)水平。
地理試題：
2021年高考地理試題學(xué)科特色鮮明，緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選材反映時(shí)代主旋律，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，既有生活實(shí)踐情境，也有學(xué)習(xí)探索的情景，情境設(shè)計(jì)貼近考生認(rèn)知水平，進(jìn)一步加強(qiáng)地理學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的考查。本套試題沒(méi)有偏題、怪題，題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)的形式與風(fēng)格等方面，保持較好的穩(wěn)定性。選擇題組從易到難，綜合題各小題之間邏輯關(guān)系清晰，體現(xiàn)能力考查層次的遞進(jìn)。地理試題入題門(mén)檻較低，但完整回答需要考生有比較扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，以及能夠運(yùn)用綜合的觀(guān)點(diǎn)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。試題難度適中，區(qū)分度較好，既有利于高校人才的選拔，同時(shí)對(duì)中學(xué)地理教學(xué)又有正確的導(dǎo)向作用。
1.精心選材，注重主干知識(shí)考查
試題選材來(lái)源于鮮活的生活實(shí)際，充分體現(xiàn)了地理學(xué)的視角與學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生用地理視角去看待身邊的人、物、事，引導(dǎo)考生深入思考青年與民族、國(guó)家、時(shí)代的關(guān)系。1～3題，以浙江麗水的玻璃管和醫(yī)用注射劑瓶的生產(chǎn)為案例，該項(xiàng)目的投產(chǎn)推動(dòng)我國(guó)醫(yī)用注射劑瓶制造業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)注射劑瓶的革新升級(jí)，改變了我國(guó)高端藥用玻璃依賴(lài)進(jìn)口的局面，也為新冠疫苗包裝提供充足的保障。試題引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)突破從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的技術(shù)壁壘，未來(lái)依靠的就是青年學(xué)生的自力更生、自主創(chuàng)新。4～6題，以德國(guó)太陽(yáng)能儲(chǔ)存技術(shù)為案例，將清潔新能源的高效利用與滿(mǎn)足能源需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生深入思考解決問(wèn)題的途徑與方法，雖然新能源的優(yōu)點(diǎn)讓人欣喜，生態(tài)價(jià)值也很誘人，但現(xiàn)實(shí)是離大規(guī)模儲(chǔ)電還有很長(zhǎng)的道路要走，特別是中國(guó)的能源領(lǐng)域，很需要有理想、有志氣、有能力的青年學(xué)生加入并為之而奮斗，引導(dǎo)學(xué)生為中國(guó)實(shí)現(xiàn)2030年的碳達(dá)峰、2060年的碳中和貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。
2.巧立設(shè)問(wèn)，強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查
試題聚焦能力考查，考查的能力不僅包括必備的邏輯推理能力，還包括適應(yīng)國(guó)家對(duì)多樣化高素質(zhì)人才提出的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。試題要求考生能夠合理運(yùn)用地理學(xué)科的基本規(guī)律與原理、科學(xué)的思維方式與方法，高質(zhì)量認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。第9～11題，通過(guò)珊瑚礁的形成過(guò)程，考核地貌發(fā)育過(guò)程及其背后隱含的機(jī)理，著重考查學(xué)生對(duì)地理學(xué)“尺度—結(jié)構(gòu)—時(shí)間—過(guò)程—機(jī)理”這一邏輯思維脈絡(luò)的理解和掌握，充分展現(xiàn)考生面對(duì)復(fù)雜地理現(xiàn)象時(shí)的思維品質(zhì)。第36題英國(guó)東南部濕地開(kāi)墾，試題內(nèi)容涉及面廣、時(shí)間尺度長(zhǎng)、系統(tǒng)性和綜合性強(qiáng)，對(duì)考生宏觀(guān)、動(dòng)態(tài)把握人類(lèi)活動(dòng)影響與改變地理環(huán)境，以及科學(xué)技術(shù)進(jìn)步在人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用地理環(huán)境中的作用方面，有很好的考查功能。第37題以祁連山西部山間盆地邊緣的堆積物為背景，考查高山地區(qū)堆積物與地貌、水分、風(fēng)力、溫度、土壤和植被等要素相互作用的關(guān)系。此題較好的考查了考生的綜合思維，要求考生通過(guò)對(duì)堆積物特點(diǎn)的判斷，推導(dǎo)其形成過(guò)程中的地質(zhì)作用，也能夠合理科學(xué)地解釋地理現(xiàn)象。堆積物由于搬運(yùn)的動(dòng)力不同，搬運(yùn)的距離不同，堆積的環(huán)境條件不同，后形成的堆積物也不相同，這是分析問(wèn)題的能力；堆積物是物質(zhì)條件與動(dòng)力條件，局地條件和外部條件共同作用的結(jié)果，這是透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律或原理。干旱地區(qū)局地的水資源條件較好是自然要素共同作用的結(jié)果，這是高質(zhì)量認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的能力。
3.引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)育人價(jià)值考查
試題一如既往注重對(duì)主干知識(shí)的考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸課本，回歸課堂，加強(qiáng)對(duì)地理基本概念、基本原理的深入理解和綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)之間的聯(lián)系，提升用整體的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展的思維分析和解決問(wèn)題能力。如7～8題，以城市化、城市熱島、太陽(yáng)輻射等基礎(chǔ)知識(shí)為背景，考查安裝高反射率屋頂?shù)慕鉀Q方案。考生需要理解太陽(yáng)輻射的短波性質(zhì)，反射原理，方案的有效性和局限性，對(duì)比綠色屋頂?shù)慕禍卦砑敖禍匦实牟町�。試卷通過(guò)新穎的試題呈現(xiàn)和設(shè)問(wèn)方式，既杜絕學(xué)生“死記硬背”“機(jī)械刷題”“題海戰(zhàn)術(shù)”，又引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從“解題”向“解決問(wèn)題”的能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，從“做題”向“做人做事”的素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變，提高了試題的區(qū)分度和選拔功能。如44題考查我國(guó)新疆牧區(qū)的防火措施，考生需要理解牛與枯草落葉的相互關(guān)系，如何在復(fù)雜的地理環(huán)境中處理好人地關(guān)系，如何按照生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在法則解決環(huán)境問(wèn)題，取得理想的成效。高考強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、融會(huì)貫通，將情境作為試題的載體，選取生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索中的場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)典型任務(wù)，要求學(xué)生透過(guò)事物表象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、自己設(shè)計(jì)方案解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由“解答試題”向“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變。如43題考查江西興國(guó)縣紅色旅游資源的開(kāi)發(fā)方案，考生要理解交通（鐵路）能帶來(lái)資金，帶來(lái)游客，實(shí)現(xiàn)了旅游精準(zhǔn)扶貧，而鐵路“彎道”能深化對(duì)交通區(qū)位因素的理解和認(rèn)識(shí)。
2021年地理試題充分反映高考的核心功能，通過(guò)拓寬試題材料的來(lái)源，從材料信息的豐富性、試題要素的靈活性、問(wèn)題解決路徑的差異性、答案的多樣性等方面探索開(kāi)放性，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增強(qiáng)情境的時(shí)代性，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，完善德智體美勞全面育人體系，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實(shí)。
2021年貴州高考理綜試題評(píng)析
2021年高考理綜試題貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)性考查，精選試題情境，增強(qiáng)試題靈活性和開(kāi)放性，深化關(guān)鍵能力考查，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教學(xué)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象，助力高中育人方式改革。
物理試題：
一、強(qiáng)化基礎(chǔ)性考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)和教材
2021年高考物理試題依據(jù)課標(biāo)，貼近中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)典型的問(wèn)題情境，考查學(xué)生對(duì)基本概念、物理規(guī)律全面深刻地理解和掌握，突出對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考查，引導(dǎo)教學(xué)遵循教育規(guī)律，回歸課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。例如：第17題創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，給出某原子核經(jīng)過(guò)α、β衰變后的中子數(shù)和質(zhì)子數(shù)的圖像，考查學(xué)生對(duì)α、β衰變機(jī)制的理解；第19題以電場(chǎng)中的等勢(shì)面為情境，考查學(xué)生對(duì)電場(chǎng)力做功、電勢(shì)能等內(nèi)容的系統(tǒng)理解；第24題設(shè)計(jì)無(wú)動(dòng)力小車(chē)通過(guò)減速帶的情境，考查學(xué)生對(duì)機(jī)械能、功、動(dòng)能定理等核心物理概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用；第23題探究小燈泡的伏安特性，這是教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)以致用
2021年高考物理加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐、體育運(yùn)動(dòng)、科技前沿等方面緊密聯(lián)系的實(shí)際情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，在真實(shí)問(wèn)題的解決中促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。例如：第15題以一種傳統(tǒng)游戲“旋轉(zhuǎn)紐扣”為情境，貼近生活實(shí)際，考查學(xué)生對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解與應(yīng)用；第18題以執(zhí)行我國(guó)火星探測(cè)任務(wù)的“天問(wèn)一號(hào)”探測(cè)器進(jìn)入環(huán)繞火星橢圓形停泊軌道為情境，考查學(xué)生運(yùn)用開(kāi)普勒第三定律等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生拓展學(xué)科視野，關(guān)注國(guó)家科技進(jìn)展。
三、增強(qiáng)試題的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)鍵能力
2021年高考物理通過(guò)豐富試題的呈現(xiàn)形式、設(shè)置新穎的問(wèn)題角度等方式，增強(qiáng)試題的靈活性，考查學(xué)生推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力等，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，提高人才選拔質(zhì)量。例如：第16題提供了一根無(wú)限長(zhǎng)通電直導(dǎo)線(xiàn)所產(chǎn)生磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度與距離的關(guān)系，考查學(xué)生利用所學(xué)的疊加原理解決此新信息中的問(wèn)題，對(duì)考查學(xué)生的遷移能力；第21題設(shè)計(jì)了質(zhì)量相等、橫截面積不同、匝數(shù)不同的兩線(xiàn)圈，在常規(guī)的情境中有所變化，考查學(xué)生綜合運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律、安培力公式、電阻率公式、密度公式等解決復(fù)雜問(wèn)題的能力；第25題以帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)為情境，要求學(xué)生能夠?qū)㈩}干的約束條件用數(shù)學(xué)公式表達(dá)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力要求較高；第34（2）題要求學(xué)生理解“此后每隔兩者偏離平衡位置的位移大小相等、方向相同”的含義，能夠分析質(zhì)點(diǎn)A、B振動(dòng)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生推理能力要求較高。
化學(xué)試題：
一、精選試題情境，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查
化學(xué)試題注重選取新材料、新藥物、新催化技術(shù)的真實(shí)情境，增強(qiáng)情境的時(shí)代性，進(jìn)一步深化對(duì)信息獲取加工、邏輯推理、歸納論證等關(guān)鍵能力的考查。一是考查信息獲取與加工能力。通過(guò)反應(yīng)、圖像等方式提供豐富的數(shù)據(jù)信息，深入考查學(xué)生信息整理能力。第28題提供合成甲醇的反應(yīng)焓及分步反應(yīng)快慢信息，讓學(xué)生獲取反應(yīng)能量變化的基本信息，并判斷物質(zhì)等溫和等壓下甲醇物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)的變化曲線(xiàn)。二是考查邏輯推理能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的、真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的問(wèn)題情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的考查。在信息獲取與加工的基礎(chǔ)上利用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，推理實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的操作條件和反應(yīng)特征。例如，第13題給出陰極和陽(yáng)極同時(shí)得到目標(biāo)產(chǎn)物的成對(duì)電合成方法乙醛酸裝置，要求學(xué)生利用電化學(xué)原理分析離子遷移方向、判斷陰陽(yáng)極、推測(cè)電極反應(yīng)等。三是考查歸納與論證能力。通過(guò)數(shù)據(jù)圖的形式向?qū)W生提供信息，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)反應(yīng)原理分析數(shù)據(jù)曲線(xiàn)物理量之間的關(guān)系，考查學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納論證的能力。第12題呈現(xiàn)硫酸鋇、碳酸鋇中陰陽(yáng)離子濃度的對(duì)數(shù)關(guān)系圖，要求學(xué)生轉(zhuǎn)化圖中的數(shù)據(jù)，計(jì)算兩種難溶電解質(zhì)的Ksp，并論證不同相關(guān)物理量之間的關(guān)系。
二、關(guān)注課標(biāo)要求，加強(qiáng)教學(xué)考試銜接
一是注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，倡導(dǎo)教學(xué)回歸基礎(chǔ)。試題對(duì)典型化合物的性質(zhì)、基本反應(yīng)類(lèi)型、物質(zhì)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法等基礎(chǔ)知識(shí)的考查，能有效地鑒別學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律、嚴(yán)格按照高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行教學(xué)及復(fù)習(xí)備考。二是探索開(kāi)放性試題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。第36題要求學(xué)生分析理解有機(jī)藥物的合成路線(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)間氯過(guò)氧苯甲酸對(duì)碳碳雙鍵的氧化、環(huán)氧化合物與水加成以及酸酐與醇的酯化等新反應(yīng)，后一問(wèn)要求學(xué)生利用題目提供的陌生反應(yīng)知識(shí)信息，設(shè)計(jì)一條高選擇性高產(chǎn)率的乙酸丙二醇酯的合成路線(xiàn)。
三、落實(shí)改革理念，注重試卷難度設(shè)計(jì)
一是基礎(chǔ)試題數(shù)量不變。選擇題均考查基本概念，包括化學(xué)與生活、氣體制備實(shí)驗(yàn)、離子方程式、有機(jī)物性質(zhì)等常見(jiàn)的基礎(chǔ)內(nèi)容試題。二是情境素材不陌生。元素化合物實(shí)驗(yàn)試題、反應(yīng)原理以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)試題均是學(xué)生熟悉的元素和反應(yīng)。三是試題計(jì)算不復(fù)雜。對(duì)于較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)計(jì)算，注重考查化學(xué)原理。例如，第28題二氧化碳加氫制甲醇的總反應(yīng)平衡常數(shù)只需要求學(xué)生給出表達(dá)式，第35題的晶胞密度也只要求學(xué)生給出表達(dá)式。
生物試題：
一、強(qiáng)調(diào)人與自然和諧發(fā)展，滲透生態(tài)文明理念
積極倡導(dǎo)人與自然和諧發(fā)展的理念，引導(dǎo)學(xué)生要尊重科學(xué)，遵循自然規(guī)律，滲透生態(tài)文明理念。例如，第6題以發(fā)生在*巖和棄耕農(nóng)田上的群落演替為問(wèn)題情境，考查了群落演替的方向、路徑和特點(diǎn)，以及不同因素對(duì)群落演替的影響，傳達(dá)了人類(lèi)活動(dòng)可改變?nèi)郝溲萏娴姆较蚝退俣�，采取適當(dāng)措施能促進(jìn)自然環(huán)境修復(fù)的群落演替，避免盲目行動(dòng)給自然造成傷害。
二、關(guān)注社會(huì)民生熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)生物學(xué)科價(jià)值
生物學(xué)與生產(chǎn)生活緊密相聯(lián)，源于生活、用于生活，試題營(yíng)造生物技術(shù)在生活中應(yīng)用的典型實(shí)例，讓學(xué)生感受生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值以及生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系。例如，第38題以當(dāng)前疫情防控等社會(huì)民生熱點(diǎn)問(wèn)題為情境，圍繞PCR技術(shù)在病原微生物感染診斷中的應(yīng)用進(jìn)行考查，傳達(dá)學(xué)以致用的觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力解決實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展、社會(huì)民生問(wèn)題。
三、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐應(yīng)用，樹(shù)立科學(xué)勞動(dòng)觀(guān)念
試題以遺傳育種、作物栽培過(guò)程中的生物學(xué)原理和技術(shù)為切入點(diǎn)，在多個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景中考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力，凸顯科學(xué)進(jìn)步在提高勞動(dòng)效率、創(chuàng)新勞動(dòng)方式中的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)勞動(dòng)觀(guān)念。例如，第32題以研究甜瓜性狀遺傳的特點(diǎn)為情境載體，考查學(xué)生對(duì)分離定律和自由組合定律的理解及在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用，展現(xiàn)了生物學(xué)知識(shí)在提高植物育種效率、促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用；第3題圍繞植物生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，考查學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素作用兩重性的理解，以及利用“頂端優(yōu)勢(shì)”現(xiàn)象指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，突出生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系；第37題通過(guò)比較不同加酶洗衣粉與普通洗衣粉去漬效果的差異，考查學(xué)生對(duì)酶作用的底物專(zhuān)一性、高效性等特征的理解和洗滌衣物中的應(yīng)用，從生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)至工業(yè)生產(chǎn)中固定化酶技術(shù)的應(yīng)用，反映了生物分子特性在生活生產(chǎn)制品中的有效利用，凸顯生物技術(shù)在改善生活質(zhì)量與提高生產(chǎn)效率中的應(yīng)用價(jià)值。
