【篇一】小學一年級語文《小花貓找汗》原文
小花貓看見人頭上有汗珠，覺得奇怪：“咦，我頭上怎么沒汗呢？”它去問老牛，老牛指著自己汗津津的鼻子說：“汗嘛，在鼻子上。”
小花貓摸摸鼻子，沒汗！它再去問小馬。
小馬在涼快的地方打滾。它指著自己的身體說：“汗嘛，在身上�！�
小花貓?zhí)蛱蛉�，沒汗！它又去問黃狗。
黃狗正吐著舌頭乘涼。它說：“汗嘛，在舌頭上。”
小花貓看不見自己的舌頭，就請小豬看。
小豬笑了：“你又不是狗，汗怎么會在舌頭上？”
小豬把自己的腳掌翻開，又叫小花貓把腳掌翻開�！肮�！”它們兩個都大笑起來，“原來，我們的汗藏在這兒呢！”
【篇二】小學一年級語文《小花貓找汗》教案
教學目的：1、學會“汗、奇、怪、體、吐、舌、倆、原”8個字，會認“貓、淋、鼻、摸、涼、翻”6個字。認識2個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、通過課文的學習，培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。
教學重點：
1、學會“汗、奇、怪、體、吐、舌、倆、原”8個字，會認“貓、淋、鼻、摸、涼、翻”6個字。認識2個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學難點：
1、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過課文的學習，培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文
教學難點：
正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、一個戴小花貓頭飾的學生，在自己身上找來找去。
2、老師問：“咦，小花貓，你在找什么呢？”
3、小花貓：這么熱的天，我怎么沒汗呢？
4、老師：同學們，我們今天就和小花貓一起去找找汗吧。
�。ò鍟n題，齊讀課題。）
二、學習生字，爬詞語智慧山。
1、請同學們小聲讀課文，勾畫生字，借助拼音多讀幾遍。
2、出示生字卡片，請學生教讀。
3、開火車讀生字，及時糾正學生的讀音。
4、出示本課生字所拓展的詞語，寫成“小山”的形狀，玩“爬詞語智慧山”的游戲。（指名讀詞語，全讀對了，就爬到山頂了，插上紅旗。）
三、指導朗讀，分清角色。
四、學習生字，指導書寫
學生自己識記生字“奇”、“怪”。
指名生分析“奇”、“怪”的字形結構。
仔細觀察“奇”、“怪”在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？
師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、通過課文的學習，培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。
教學重、難點：
1、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過課文的學習，培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。
教學過程：
一、復習導入
開火車認讀生字卡片。
二、合作學習，朗讀感悟。
1、自讀課文。
2、同座之間分角色聯(lián)系朗讀。
3、請兩對同座起來朗讀，大家評議。相機指導讀好反問句和感嘆句。
4、邊做動作邊朗讀。
三、連線游戲，理解課文。
1、出示老牛、小馬、黃狗、小豬、小貓的圖片。
2、請學生上來把“汗”貼在這些動物身上相應的位置。
3、翻到課后練習二，學生在書上連線，請一位同學上黑板連線。
4、把連好的句子讀一讀。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自己識記生字“倆”。
2、指名生分析“倆”的字形結構。
3、仔細觀察“倆”在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？
4、師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
5、師選出寫得較好的字全班展示。
第三課時
教學目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、通過課文的學習，培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。
教學重、難點：
正確掌握本課生字詞。通過課文的學習，培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。
教學過程：
一、復習
1、多種形式鞏固生字認讀。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學生字
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、指名說記字的方法。
4、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
三、復習鞏固
1、小組分角色朗讀課文。
2、完成課后第二題，第三題。
【篇三】小學一年級語文《小花貓找汗》教學反思
《小花貓找汗》是一篇充滿童趣，培養(yǎng)學生探究精神的童話故事，文本中較多的對話內容，如果僅僅靠教師的講解，枯燥乏味。我在教學時通過教師引導和放手讓學生自由讀等方式，讓學生充分讀，在讀中逐漸感悟課文。長期的教學實踐使我認識到，通過創(chuàng)設情景，激起學生學習探究的興趣，是促使學生參與學習過程的一個十分有效的辦法。在授課伊始，我便利用CAI課件，讓同學們從課件圖片中直觀地感受課文。結合本課的具體情況，我采用生動的畫面來調動學生的視覺器官，配上動物的叫聲，作用于學生的聽覺器官，從而打開了學生心靈的窗戶，極大程度地調動了學生的學習興趣。在指導學生朗讀時，循序漸進地讓學生配以適當?shù)膭幼饔懈星榈乩首x，增添了學生的學習趣味性，整堂課氣氛活躍，富有童趣。學生都樂意讀出自己個性化的感受，興趣盎然地和小花貓一起去找汗呢！
一年級的小學生閱讀能力比較有限，很難在一課時內流利地朗讀課文。在教學時，我并沒有平鋪直敘，而是突出重點，集中精力精講課文第二三兩個自然段。示范讀，指導學生讀，分角色朗讀，師生互動評價讀，指導帶動作讀等多種讀的形式，讓學生在學習過程中，逐漸掌握了讀書的方法。在第四、五自然段就讓學生自主朗讀，讓學生以小組為單位，研究討論讀書的方法，在教師的指導下學習。
第六、七、八自然段就完全放開，讓學生自由讀，選擇自己喜歡的部分反復朗讀。反思這堂課的教學，我認為有些問題還需改進。創(chuàng)設情境，表演朗讀，這既激發(fā)了學生表現(xiàn)的興趣，也讓學生把自己的體驗用自己的語言表達出來了，這是孩子們獨特的體驗。這堂課在這方法有成功的個例，但量太少，還需不斷地發(fā)現(xiàn)和挖掘。在以后的教學實踐中，需要我不斷繼續(xù)努力和探究。
